丁超

2015年10月22日，國(guó)家主席習(xí)近平在倫敦出席全英孔子學(xué)院和孔子課堂年會(huì)開幕式，他在致辭中強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言是了解一個(gè)國(guó)家最好的鑰匙。這句話精辟地指出了語(yǔ)言在認(rèn)識(shí)世界、吸收人類文明和促進(jìn)人類和諧發(fā)展歷史進(jìn)程中所具有的關(guān)鍵性作用。

非通用語(yǔ)之語(yǔ)

語(yǔ)言是人類群體最重要的交際工具和文明符號(hào)，是一個(gè)民族傳遞情感和思想、傳承文明與文化的主要載體。一個(gè)人出生后牙牙學(xué)語(yǔ)，從母親那里習(xí)得了第一種語(yǔ)言。從此，它終身伴隨我們的心靈，言說(shuō)生趣，筆處留跡；它益增智慧，助飛心思，傾訴人生悲歡，描寫天下萬(wàn)千，這是我們的母語(yǔ)。

古代的許多圣賢哲人都從不同的角度關(guān)注和論述語(yǔ)言現(xiàn)象。東方人推崇禮義，注重仁德，孔子教誨我們“言忠信，行篤敬”；孟子從功能和修辭的角度指出“言盡而指遠(yuǎn)者，善言也”。西方人講求邏輯，長(zhǎng)于思辨，亞里士多德認(rèn)為“口語(yǔ)是內(nèi)心經(jīng)驗(yàn)的符號(hào)，文字是口語(yǔ)的符號(hào)”；海德格爾要我們聆聽語(yǔ)言，在他看來(lái)“語(yǔ)言是存在之家”。

語(yǔ)言作為一種符號(hào)系統(tǒng)，是任意流動(dòng)無(wú)窮變化的，沒(méi)有疆界，無(wú)大小高低，更無(wú)貴賤之分。而我們今天所說(shuō)的“大語(yǔ)種”或“小語(yǔ)種”，“通用語(yǔ)”與“非通用語(yǔ)”，僅僅是人們?cè)谀撤N特定背景下的一種簡(jiǎn)單歸類。在業(yè)內(nèi)人士看來(lái)，“‘非通用語(yǔ)是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界為加強(qiáng)教學(xué)的組織和管理采用的一個(gè)概念，它的基本含義是指那些在國(guó)際交往中使用范圍不很廣泛的外國(guó)語(yǔ)言，它的特定含義是指英語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、日語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)之外的其他所有語(yǔ)種?！泵Q一言蔽之，體現(xiàn)中國(guó)學(xué)者的理念，目前在國(guó)內(nèi)的教育行政和學(xué)術(shù)語(yǔ)境中被廣泛采用，約定俗成。不過(guò)其蘊(yùn)含的豐富性和復(fù)雜性，界定的相對(duì)性和存疑性，仍不時(shí)觸動(dòng)人們的神經(jīng)，引發(fā)我們?cè)跉v史、民族和文化層面的斷想和審視。

當(dāng)今世界的語(yǔ)言尚存6000多種，非通用語(yǔ)所占的數(shù)量比例不言自明。中華民族在幾千年的文明進(jìn)程中，對(duì)世界其他民族語(yǔ)言的掌握向來(lái)重視。從新石器時(shí)代中原仰韶文化開始，華夏民族與周邊特別是西域的民族就有了往來(lái)，從神話傳說(shuō)中可以推測(cè)其中的語(yǔ)言接觸。西周《穆天子傳》記載周穆王駕乘八駿西巡天下，行九萬(wàn)里，見(jiàn)西王母，不可能沒(méi)有語(yǔ)言的交流。始于公元前幾個(gè)世紀(jì)并分別在陸海形成的“絲綢之路”，不僅交通了物產(chǎn)商貿(mào)，也聯(lián)系了中國(guó)與亞洲廣大地區(qū)乃至歐洲、非洲的眾多民族。在佛教和基督教傳入中國(guó)的過(guò)程中，有一批批僧徒分赴包括印度在內(nèi)的西域各國(guó)學(xué)習(xí)佛教，譯釋經(jīng)籍，為此必須通曉印度的梵語(yǔ)。而學(xué)習(xí)基督教教義的信徒要接觸到拉丁語(yǔ)。這些都是古代重要的文化語(yǔ)言，但對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)絕非“通語(yǔ)”。西晉高僧、佛經(jīng)翻譯大師竺法護(hù)漢文造詣深厚，且遍通西域36國(guó)語(yǔ)言。北齊顏之推在《顏氏家訓(xùn)》中舉例，一位士大夫?qū)鹤印敖唐漉r卑語(yǔ)及彈琵琶”，用這些本領(lǐng)服侍公卿大夫。從這些史例中我們大致可見(jiàn)當(dāng)時(shí)民間教習(xí)漢語(yǔ)之外的語(yǔ)言，用今天的話說(shuō)即“非通用語(yǔ)”情景之一斑。

從唐朝繁盛到宋元暢開，從鄭和時(shí)代到康乾盛世，古代中國(guó)與亞洲、歐洲、非洲、美洲有著大量的經(jīng)濟(jì)和文化往來(lái)，東西方民族的語(yǔ)言，也隨著通使、征戰(zhàn)、商旅、傳教、遷徙、通婚等媒介互識(shí)交融。近代中國(guó)積貧、積弱，被迫融入資本主義向全球的擴(kuò)張浪潮，知識(shí)界開始“睜眼看世界”，提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”，外語(yǔ)必不可少。1862年清政府設(shè)立“同文館”，推動(dòng)近代外語(yǔ)教育，但教習(xí)的語(yǔ)種只是英文、法文、俄文，后增加德文和日文，都屬當(dāng)時(shí)的列強(qiáng)，這種情況一直延續(xù)到民國(guó)。

1942年，國(guó)民政府出于軍事和政治需要，在昆明建立了國(guó)立東方語(yǔ)文?？茖W(xué)校，戰(zhàn)后遷到南京。該校設(shè)立8個(gè)語(yǔ)科：印地語(yǔ)、緬甸語(yǔ)、暹羅語(yǔ)（泰語(yǔ)）、馬來(lái)語(yǔ)、越南語(yǔ)、韓語(yǔ)、菲律賓語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)，學(xué)制初定2年，后改3年。

1946年，北京大學(xué)在校長(zhǎng)胡適、文學(xué)院院長(zhǎng)湯用彤的支持下，成立東方語(yǔ)言文學(xué)系。那個(gè)年代雖然只有幾位教師，但他們當(dāng)中的季羨林、馬堅(jiān)、金克木等先生，都學(xué)貫中西，不僅是語(yǔ)言文字大家，而且也是在其他諸多領(lǐng)域?yàn)橹袊?guó)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)卓著的一代宗師。

1949年，南京東方語(yǔ)文專科學(xué)校合并到北大東語(yǔ)系。舊中國(guó)舉辦小語(yǔ)種教學(xué)，僅此一家。

新中國(guó)非通用語(yǔ)專業(yè)建設(shè)發(fā)展

我國(guó)的外語(yǔ)非通用語(yǔ)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，真正起步還是在1949年10月1日新中國(guó)成立后。繼蘇聯(lián)之后，保加利亞、羅馬尼亞、匈牙利、捷克斯洛伐克、波蘭、阿爾巴尼亞等東歐國(guó)家，朝鮮、蒙古、越南等亞洲國(guó)家，瑞典、丹麥、芬蘭等北歐國(guó)家相繼與新中國(guó)建交。發(fā)展與這些國(guó)家的關(guān)系，首先需要語(yǔ)言人才。周恩來(lái)總理在不同場(chǎng)合同東歐國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人商談互派留學(xué)生事，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，以增進(jìn)了解，加強(qiáng)合作。1950年9月，新中國(guó)向波、捷、匈、羅、保5國(guó)各派5名留學(xué)生，專攻語(yǔ)言文字和歷史，拉開了新中國(guó)派遣留學(xué)生的序幕，也為國(guó)內(nèi)后來(lái)開展相關(guān)語(yǔ)言的教學(xué)培養(yǎng)了第一批師資。

新中國(guó)成立初期百?gòu)U待興，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)高度重視。以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義國(guó)家是我國(guó)外交的主要盟友，直接影響到國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教育的取向。經(jīng)過(guò)1952年高校院系調(diào)整，北大東語(yǔ)系的語(yǔ)種增至10個(gè)，集中了我國(guó)的東方語(yǔ)言教學(xué)。1954年，波蘭語(yǔ)和捷克語(yǔ)2個(gè)專業(yè)在北大建立，隸屬俄羅斯語(yǔ)言文學(xué)系。1956年，北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（現(xiàn)北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)）設(shè)立羅馬尼亞語(yǔ)。北京對(duì)外貿(mào)易學(xué)院（今對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)）開設(shè)了朝鮮語(yǔ)、越南語(yǔ)和意大利語(yǔ)。1959年成立的北京廣播學(xué)院（今中國(guó)傳媒大學(xué)）外語(yǔ)系，包括了波斯語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、土耳其語(yǔ)、意大利語(yǔ)等。在軍隊(duì)系統(tǒng)，除早期的英、俄、日語(yǔ)干部培養(yǎng)工作外，從1952年開始增加朝鮮語(yǔ)等亞洲國(guó)家的非通用語(yǔ)種專業(yè)。國(guó)家在派遣留學(xué)生方面，除蘇聯(lián)和東歐國(guó)家外，從上世紀(jì)50年代中期開始，將范圍陸續(xù)擴(kuò)大到亞非拉民族國(guó)家和西方非英語(yǔ)國(guó)家。

上世紀(jì)50年代末60年代初，亞非地區(qū)民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，我國(guó)對(duì)外交往不斷擴(kuò)大，多語(yǔ)種外事翻譯的培養(yǎng)十分迫切。1962年，周恩來(lái)總理、陳毅副總理批準(zhǔn)了外交部《關(guān)于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專業(yè)設(shè)置計(jì)劃的報(bào)告》，其中提出逐步開設(shè)新語(yǔ)種，每年增加5種左右，10年到20年內(nèi)爭(zhēng)取將世界上的主要語(yǔ)種都開辦起來(lái)，外語(yǔ)數(shù)量達(dá)到74種。1964年，高教部、教育部等部門聯(lián)合制定《外語(yǔ)教育七年規(guī)劃綱要》，對(duì)于充實(shí)加強(qiáng)外語(yǔ)院校建設(shè)、擴(kuò)大語(yǔ)種和教學(xué)規(guī)模、派遣包括非通用語(yǔ)在內(nèi)的外語(yǔ)留學(xué)生等工作都作了明確規(guī)劃。

這一時(shí)期，非通用語(yǔ)人才培養(yǎng)得到了壯大發(fā)展。1961年，北外建立亞非語(yǔ)系，招收阿拉伯語(yǔ)、斯瓦希里語(yǔ)、柬埔寨語(yǔ)、僧伽羅語(yǔ)和老撾語(yǔ)5個(gè)專業(yè)的學(xué)生。到1965年，該系擴(kuò)增到11個(gè)語(yǔ)種。北外還新增保加利亞語(yǔ)、匈牙利語(yǔ)、阿爾巴尼亞語(yǔ)、塞爾維亞語(yǔ)、瑞典語(yǔ)、意大利語(yǔ)等。北京廣播學(xué)院、上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（今上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)）、廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（今廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)）、廣西民族學(xué)院（今廣西民族大學(xué)）和軍隊(duì)院校也增設(shè)了一批非通用語(yǔ)專業(yè)。根據(jù)教育部1966年3月的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)外語(yǔ)院校當(dāng)時(shí)開設(shè)41種外語(yǔ)，其中34種為非通用語(yǔ)。

1966年“文革”開始，文化和教育受到嚴(yán)重破壞。其間，國(guó)內(nèi)的非通用語(yǔ)人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和留學(xué)生的派遣雖未完全中斷，但整體上還是受到了很大影響。

1978年，中國(guó)實(shí)行改革開放政策，非通用語(yǔ)人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究和學(xué)科建設(shè)都進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。各校從事非通用語(yǔ)工作的老中青幾代教師，不畏艱辛，在教學(xué)育人、教材和辭書編寫、文化翻譯、學(xué)術(shù)研究、國(guó)際文化交流等諸多領(lǐng)域取得了豐碩的成果。當(dāng)然，非通用語(yǔ)作為一個(gè)非常邊緣的學(xué)科行業(yè)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)、價(jià)值選擇多元、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)復(fù)雜多變的時(shí)代，其生存和發(fā)展也遭遇了許多困境和艱難。

1987年，中國(guó)亞非語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)成立，1998年更名為中國(guó)非通用語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)。1997年，教育部高等學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)非通用語(yǔ)組成立。這2個(gè)全國(guó)性的行業(yè)平臺(tái)，在團(tuán)結(jié)全國(guó)非通用語(yǔ)界走出困境、創(chuàng)新發(fā)展、追求卓越方面始終發(fā)揮著核心和引領(lǐng)作用。

中國(guó)非通用語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展歷程，離不開毛澤東、周恩來(lái)、陳毅等領(lǐng)導(dǎo)人的高瞻遠(yuǎn)矚和關(guān)懷指導(dǎo)，離不開那些篳路藍(lán)縷、奉獻(xiàn)青春和才智的創(chuàng)業(yè)者，離不開甘于寂寞、堅(jiān)守耕耘在教研一線的廣大教師，離不開來(lái)自對(duì)象國(guó)政府和民間的鼓勵(lì)支持，更離不開那些滿懷理想、堅(jiān)定選擇非通用語(yǔ)為志業(yè)的無(wú)數(shù)學(xué)生。在教師群體中，北大的楊通方、顏保、劉安武、張鴻年、葉奕良、吳世璜、張玉安、劉曙雄等教授，北外的楊燕杰、叢林、易麗君、馮志臣、沈萼梅、文莊、吳宗玉、沈志英等教授，解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）的車光一、郭聯(lián)美、陳繼章、張光軍、鐘智翔等教授，中國(guó)傳媒大學(xué)的車洪才等教授，廣西民族大學(xué)的范宏貴等教授，還有許許多多因篇幅所限不能逐一提及的前輩學(xué)者，都為非通用語(yǔ)建設(shè)發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)。而那些從學(xué)習(xí)非通用語(yǔ)起步，后來(lái)在外交、軍事、文化、教育、經(jīng)貿(mào)、新聞等各行各業(yè)為國(guó)建功立業(yè)的一代又一代畢業(yè)生，更是這個(gè)學(xué)科的驕傲和光榮。

非通用語(yǔ)教育面臨的機(jī)遇

進(jìn)入21世紀(jì)以后，通過(guò)教育部2001年設(shè)立“非通用語(yǔ)種本科人才培養(yǎng)基地”，2007年設(shè)立“特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”等扶持計(jì)劃，我國(guó)高校的外語(yǔ)非通用語(yǔ)專業(yè)教學(xué)條件得到了顯著改善，從專業(yè)建設(shè)到人才培養(yǎng)，從學(xué)術(shù)研究到社會(huì)服務(wù)，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。截至2015年，我國(guó)高校開設(shè)的非通用語(yǔ)種數(shù)量已達(dá)到70種，教學(xué)點(diǎn)近350個(gè)，學(xué)生2.9萬(wàn)人。培養(yǎng)層次從最初的本科，逐漸發(fā)展到碩士和博士，在北大、洛外等學(xué)校還建有博士后流動(dòng)站。教師隊(duì)伍不斷加強(qiáng)，教學(xué)科研碩果累累，其中洛外和廣西民族大學(xué)在2005年還獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。

當(dāng)前，我國(guó)高校的外語(yǔ)非通用語(yǔ)專業(yè)正進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，面臨許多前所未有的機(jī)遇和變化。

首先，國(guó)家對(duì)外語(yǔ)非通用語(yǔ)人才培養(yǎng)極為關(guān)注，在政策層面給予特殊支持。全球化時(shí)代，我國(guó)的對(duì)外交往與合作日益擴(kuò)大，特別是“一帶一路”戰(zhàn)略，沿線包括眾多國(guó)家和地區(qū)，迫切需要掌握當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言、熟悉國(guó)情和文化的專門人才。因此，加快培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)用型、復(fù)合型非通用語(yǔ)種人才，已經(jīng)成為時(shí)代的要求。2014年底召開的全國(guó)留學(xué)工作會(huì)議，明確將非通用語(yǔ)人才培養(yǎng)納入留學(xué)工作行動(dòng)計(jì)劃。這些都體現(xiàn)了這樣一種需求導(dǎo)向和政策傾斜。

其次，地方政府加大對(duì)非通用語(yǔ)人才培養(yǎng)的投入，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。北京、上海、天津、江蘇、陜西、河北、黑龍江、廣東、廣西、云南等省份的教育部門，在配合國(guó)家的對(duì)外開放戰(zhàn)略的同時(shí)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，以多種方式鼓勵(lì)、支持當(dāng)?shù)馗咝５姆峭ㄓ谜Z(yǔ)人才培養(yǎng)。

再次，隨著我們國(guó)家的日益強(qiáng)盛，非通用語(yǔ)專業(yè)自身的教學(xué)科研實(shí)力顯著增長(zhǎng)。國(guó)際化和信息化程度的不斷提高，多語(yǔ)種、復(fù)合型、中外聯(lián)合培養(yǎng)、本碩博連讀等模式，使非通用語(yǔ)人才培養(yǎng)具有了更大的平臺(tái)和更好的條件。

最后，學(xué)生選擇非通用語(yǔ)專業(yè)更趨理性，在校學(xué)習(xí)更加自主多樣，就業(yè)和成才渠道也越來(lái)越寬。今天的學(xué)生不再把學(xué)習(xí)外語(yǔ)作為簡(jiǎn)單的謀生手段，而是將語(yǔ)言作為一種學(xué)習(xí)工具；他們希望掌握不僅一種而是多種外語(yǔ)，他們更愿意將外語(yǔ)與政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、民族學(xué)等其他學(xué)科專業(yè)復(fù)合；他們更希望進(jìn)入世界名校，擁有更強(qiáng)、更好的教育背景；他們的擇業(yè)也不像過(guò)去一味追求政府部門和大型企事業(yè)單位，自主創(chuàng)業(yè)同樣精彩，“世界那么大，我想去看看”，道出的正是年輕一代的心聲。

我國(guó)的外語(yǔ)非通用語(yǔ)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)，正處在有史以來(lái)最好的時(shí)期。承繼前輩的遺產(chǎn)，回應(yīng)時(shí)代的命題，迎接明天的挑戰(zhàn)，我們準(zhǔn)備好了嗎？

非通用語(yǔ)人才和明天的世界

放眼當(dāng)今世界，隨著全球化的迅猛發(fā)展，國(guó)際政治格局、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化教育、科學(xué)技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生著巨大改變。中國(guó)已經(jīng)成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，2020年將基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，成為全體人民的共同期盼。在全球競(jìng)爭(zhēng)中，語(yǔ)言發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家的形象和實(shí)力。我國(guó)的外語(yǔ)非通用語(yǔ)人才培養(yǎng)，也將在這樣的背景下，迎來(lái)全方位、多層次、復(fù)合型、高質(zhì)量、多元化的快速發(fā)展。展望未來(lái)，我們至少會(huì)看到4個(gè)方面的突出變化。

教學(xué)語(yǔ)種數(shù)量大幅增長(zhǎng)，國(guó)家語(yǔ)言能力得到提升。根據(jù)有關(guān)規(guī)劃，到2017年，我國(guó)高校開設(shè)的外語(yǔ)非通用語(yǔ)專業(yè)數(shù)量將達(dá)到94種，實(shí)現(xiàn)對(duì)所有已建交國(guó)家官方語(yǔ)言的全覆蓋。國(guó)家的財(cái)政支持、高校的專業(yè)布點(diǎn)、招生的人數(shù)規(guī)模、相關(guān)的留學(xué)政策等，都將圍繞這一目標(biāo)展開。

學(xué)生語(yǔ)言能力普遍加強(qiáng)，專業(yè)復(fù)合范圍逐步擴(kuò)大。越來(lái)越多的學(xué)生不僅掌握英語(yǔ)和一種非通用語(yǔ)，而且開始接觸其他語(yǔ)言。各學(xué)校實(shí)踐多年的“復(fù)語(yǔ)型、復(fù)合型”人才培養(yǎng)，將進(jìn)一步豐富學(xué)科專業(yè)的復(fù)合內(nèi)涵。應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言應(yīng)用能力得到提高，高級(jí)翻譯人才匱乏的情況有所改觀。

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系發(fā)揮作用，學(xué)術(shù)研究促進(jìn)人才培養(yǎng)。隨著《高等學(xué)校非通用語(yǔ)種類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的制定和實(shí)施，各校會(huì)更加重視專業(yè)教學(xué)的正規(guī)化建設(shè)。師資隊(duì)伍水平的不斷提升，會(huì)形成一批批新的學(xué)術(shù)研究成果并向課堂轉(zhuǎn)化，使教學(xué)內(nèi)容得到不斷充實(shí)和更新。

非通用語(yǔ)教學(xué)走向世界，為文化多樣性作出貢獻(xiàn)。國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)非通用語(yǔ)人才的渠道會(huì)不斷拓寬，包括學(xué)位聯(lián)授、學(xué)術(shù)交流合作等。在全球化對(duì)大量民族語(yǔ)言造成沖擊，使越來(lái)越多的族群語(yǔ)言瀕危的今天，中國(guó)的外語(yǔ)非通用語(yǔ)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)，無(wú)疑是對(duì)保護(hù)人類語(yǔ)言和文化多樣性的貢獻(xiàn)，是尊重不同文化、溝通不同民族、維護(hù)世界和平、傳承人類文明的最好體現(xiàn)。因此，也會(huì)贏得世界各國(guó)的贊賞和支持。

莊子有言：無(wú)用之用，是為大用。外語(yǔ)非通用語(yǔ)當(dāng)下和未來(lái)的使命恰同此理。雖然它們各自的使用范圍有限，然而在通向和平、發(fā)展、合作、共贏的道路上，卻是一把把必備的鑰匙，隨時(shí)可以為我們打開與不同國(guó)家和民族之間的文化之門、信任之門、合作之門。（作者系北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)歐洲語(yǔ)言文化學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中東歐研究中心主任）