宋華

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0155-01

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來就省時(shí)省力，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。如何創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是每位教師都要思考的問題。把教師和學(xué)生從題海中解脫出來，讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)，教師輕松快樂的敎，在和諧的教學(xué)氛圍中提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂，是每個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)。怎樣創(chuàng)設(shè)高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率，我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、善于創(chuàng)設(shè)引人入勝的導(dǎo)入情境

好的開始是成功的一半。我在上新課前，都會(huì)根據(jù)新課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的教學(xué)情境，這樣上來就把學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的勁頭給帶動(dòng)了起來。比如我在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，就設(shè)計(jì)了用一場(chǎng)足球比賽罰點(diǎn)球的視頻作為本節(jié)課的引入，恰如其分的引入到第一個(gè)情境圖，不僅引起了學(xué)生極大地學(xué)習(xí)興趣，還讓他們理解了不太熟悉的罰點(diǎn)球的場(chǎng)景，明白了要派什么樣的運(yùn)動(dòng)員去罰點(diǎn)球。我在教學(xué)《圖形的放縮》一課時(shí)，故弄玄虛拿出一張紙條，問學(xué)生上面寫的是什么，學(xué)生說“看不見”，于是我就把紙條放在實(shí)物投影儀下，按著放大鍵問“看清了嗎”，看清了請(qǐng)大聲的讀出來，于是，學(xué)生說“看清了”，“圖形的放縮”，在這個(gè)過程中，學(xué)生的興趣被我一下給調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)效果能不好嗎？

二、注重讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取新知

在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的親身實(shí)踐，只有學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)出來的方法或規(guī)律，才會(huì)被他們理解掌握、永不忘記。我在教學(xué)《步測(cè)》時(shí)，問：“你們?cè)鯓又雷约阂徊降拈L(zhǎng)度？”學(xué)生說：“走一走，量一量就行了?！庇谑俏以谥v臺(tái)上像趙本山演小品時(shí)那樣跨了一步，并以這樣的步子走了幾步，學(xué)生們哄堂大笑：“哪有這樣走路的！”“像平常走路的步子才行?！庇谑俏揖瓦x定了教室的長(zhǎng)（10米），讓一名學(xué)生A走，又讓一名學(xué)生B在黑板上作記錄。同學(xué)A第一次走14步，第二次走16步，第三次走15步。然后我問全班同學(xué)：“這位同學(xué)三次走的步數(shù)不一樣，怎么辦？”一生說：“求出平均每次走多少步。列式：（14+16+15）÷3=15（步）”我又問：“15步走多少米？你能算出A同學(xué)平均一步有多長(zhǎng)嗎？”生說：“把10米化成1000厘米，1000÷15≈67厘米”。課下，我讓每個(gè)學(xué)生自己設(shè)定一段距離（20米、30米……均可），在上面來回走3、4次，記錄好每次的步數(shù)，再算出自己平均走一步的長(zhǎng)度，這樣通過學(xué)生的親身實(shí)踐，親自操作，學(xué)生很容易理解并掌握，起到事半功倍的效果。

三、善于把思維的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

課堂教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)造探究問題、解決問題的機(jī)會(huì)，讓他們自己探索、自己發(fā)現(xiàn)、品嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我在教學(xué)一個(gè)探究活動(dòng)：拿16厘米長(zhǎng)的鐵絲，圍成幾種不同的長(zhǎng)方形或正方形，它們的周長(zhǎng)相等嗎？它們的面積怎樣？分別填在下面的表里。

我讓學(xué)生用16根小棒代替16厘米長(zhǎng)的鐵絲，前后桌四位同學(xué)一組，邊拼邊記錄。學(xué)生們很有興趣的拼著。拼完后，讓他們觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？先討論，然后小組匯報(bào)：周長(zhǎng)相等，面積不相等。另一組說：長(zhǎng)越長(zhǎng)，面積越?。婚L(zhǎng)越短，面積越大。還有一組說：長(zhǎng)和寬相等，也就是正方形時(shí)，面積最大。你看，同學(xué)們通過探究，發(fā)現(xiàn)的知識(shí)還真不少。我相信，如果你問周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形和正方形誰的面積最大，學(xué)生們肯定會(huì)異口同聲的說：正方形的面積大。為什么會(huì)呢？正是這一規(guī)律是他們自己發(fā)現(xiàn)出來的，怎么會(huì)忘呢？

四、知識(shí)教學(xué)和思想教育完美融合

有人說，思想教育史思想品德課和語文課的責(zé)任，數(shù)學(xué)課中不能進(jìn)行思想教育，錯(cuò)也！各門學(xué)科都蘊(yùn)含著思想教育，就看你老師有沒有挖掘。數(shù)學(xué)課中也承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的義務(wù)。我在上“平均數(shù)”這一節(jié)新課時(shí)，例題，試一試都完成以后，我說：“在我們?nèi)粘Ｉ钪幸泊嬖谥骄鶖?shù)問題。有一篇報(bào)道：在山區(qū)平均每人每天用水量是3千克，而在城市有一個(gè)三口之家，平均每天用水量是88千克。同學(xué)們，你們看到這個(gè)報(bào)道有什么感想？”一生說：“這個(gè)三口之家太浪費(fèi)了。”又一生說：“我們要節(jié)約用水。”又一生說：“我們要珍惜我們的淡水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚?！庇秩缥以谏稀稊?shù)據(jù)世界》這一節(jié)課時(shí)，練一練的第二題有溫家寶的一句話：“13億，是一個(gè)很大的數(shù)字，如果你用乘法來算，一個(gè)很小的問題，乘以13億，都會(huì)變成一個(gè)大問題。如果你用除法的話，一個(gè)很大的總量，除以13億，都會(huì)變成一個(gè)小的數(shù)目?！蔽揖徒Y(jié)合著題目讓學(xué)生去理解這句話蘊(yùn)含的道理。題目：資助1個(gè)失學(xué)兒童重返校園大約需要500元錢，如果13億人每人節(jié)約1元錢，這13億元大約可以資助多少個(gè)失學(xué)兒童？通過這道題不僅讓學(xué)生理解每人節(jié)約1元，13億人節(jié)約的是很大一筆錢，并且能資助260萬個(gè)失學(xué)兒童，還讓學(xué)生懂得節(jié)約和奉獻(xiàn)愛心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中思想教育也是很重要的，我們要培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)并蓄、兼長(zhǎng)的“全人”。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要精心構(gòu)建課堂。認(rèn)真構(gòu)思課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，積極營(yíng)造和諧課堂，使學(xué)生樂學(xué)善思，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高，使課堂教學(xué)更加富有魅力，學(xué)生更能得到充分發(fā)展。