【基金項目】河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《通用技術(shù)與高中物理的整合教學(xué)對提升科技創(chuàng)新能力的實證研究》【2015】-JKGH YB-1229。

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0100-01

在高中物理人教版必修1教科書的開篇“物理學(xué)與人類文明”中介紹了物理學(xué)與其它科學(xué)技術(shù)的關(guān)系：物理學(xué)的發(fā)展，促進了技術(shù)的進步，引發(fā)了一次又一次產(chǎn)業(yè)革命?，F(xiàn)代物理學(xué)更是成為高新科技的基礎(chǔ)。帶電粒子在電磁場中的運動規(guī)律在科學(xué)技術(shù)的許多領(lǐng)域都有重大意義。電子顯微鏡、電視顯像管、磁控管、粒子加速器等都與它密切相關(guān)。原子核物理學(xué)的進展，使人類直接利用射線與核能成為現(xiàn)實。20世紀(jì)60年代初，激光器誕生，激光物理的進展為激光在制造業(yè)、醫(yī)療技術(shù)和國防工業(yè)中的應(yīng)用打開了大門。20世紀(jì)90年代發(fā)展起來的納米技術(shù)，使人們可以按照自己的需要去設(shè)計并重新排列原子或原子團，使其具有人們希望的特性。所有這些讓人驚嘆物理學(xué)與技術(shù)結(jié)合的偉大與神奇！同樣在高中通用技術(shù)蘇教版《技術(shù)與設(shè)計1》教科書中的第一單元中，通過“從火到燈——人類走向文明的歷程”這一案例引入課題，說明技術(shù)是推動人類文明進步的主要動力之一。

在教學(xué)實踐過程中，我們根據(jù)物理學(xué)科與通用技術(shù)的課程特點，從2013年9月開始，我們學(xué)校啟動了綜合實踐活動的社會實踐項目，在一、二年級中開設(shè)通用技術(shù)課程，在物理教師與通用技術(shù)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下，組建了科技制做社團。社團成員根據(jù)指導(dǎo)教師的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)了技術(shù)與設(shè)計的基礎(chǔ)知識，結(jié)構(gòu)與設(shè)計的相關(guān)技術(shù)設(shè)計理論，并進行了不少拓展實踐訓(xùn)練。組織社團成員先是梳理每個人的日常生活發(fā)現(xiàn)積累，然后又借助周末回家機會，有目的地分別對自己家庭的居家生活進行記錄觀察，發(fā)現(xiàn)不少需要創(chuàng)新的問題。并對所有的發(fā)現(xiàn)問題進行討論與評價，根據(jù)各個研究問題的潛在價值以及社團成員的技術(shù)實踐能力，經(jīng)過細致篩選，最終明確設(shè)計問題。在河南省中學(xué)生技術(shù)設(shè)計與創(chuàng)新成果評選活動中，2013年學(xué)生創(chuàng)做的作品《未來家園》在2013年獲河南省二等獎，《時代元素》，《迷你殲擊機》在2014年獲省一等獎和二等獎，《自動防雨窗簾》、《“書不倒”牌可伸縮以疏書立》、《環(huán)保多用燈》、《紅外抗干擾感應(yīng)燈》、《“夢幻星空”彩燈》在2015年獲河南省二等獎。張鳳真、谷聯(lián)合、張會豐、杜茜、高俊華等多名教師被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

通過高中物理與通用技術(shù)的教學(xué)整合與科技創(chuàng)新活動的開展，我們把學(xué)校的技術(shù)實驗室與高中物理實驗室資源整合，解決了實驗器材、場所不足的問題，極大地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升了學(xué)生的動手能力。

結(jié)合高中物理與通用技術(shù)教學(xué)整合教學(xué)的探索與實踐，有一下一些體會與思考。

一、高中物理教學(xué)與通用技術(shù)進行整合的意義

高中物理與通用技術(shù)課程的整合教學(xué)，就是將高中物理課程與通用技術(shù)課程有機的結(jié)合起來，在通用技術(shù)學(xué)科獨立性的基礎(chǔ)上，將物理學(xué)科的知識融合到通用技術(shù)的教學(xué)之中，整合教學(xué)法提倡聯(lián)系實際，提倡鮮活的情景材料，提倡學(xué)科之間的交叉，提倡綜合評價，提倡學(xué)以致用，加強高中物理課程對通用技術(shù)課程的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。而通用技術(shù)課程對物理概念的理解和建立，研究性實驗、探究性實驗、科技創(chuàng)新活動能力的提升都有良好的促進作用。利用你中有我，我中有你的教學(xué)模式，從而達到多方面、全方位地著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

二、物理課程與通用技術(shù)學(xué)習(xí)為科技創(chuàng)新活動提供了理論依據(jù)和支撐

隨著物理課程與通用技術(shù)的學(xué)習(xí)，以技術(shù)設(shè)計為主要載體，以動作技能學(xué)習(xí)和心智技能發(fā)展相結(jié)合的基本特性；以國家必修課程為重要保證。通過對物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了豐富的科學(xué)知識，為技術(shù)活動提供了可靠的理論依據(jù)。通用技術(shù)教材“技術(shù)與設(shè)計1”以產(chǎn)品設(shè)計為依托，從問題的發(fā)現(xiàn)開始，經(jīng)過設(shè)計方案的制定、原型與模型的制作、方案的優(yōu)化，直到最終方案的確定，形成了一個完整的設(shè)計過程。物理課程的實施提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通用技術(shù)課程的實施提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，無疑為“科技創(chuàng)新”活動創(chuàng)造了條件。

三、科技創(chuàng)新活動是物理與通用技術(shù)課程的實踐檢驗和學(xué)習(xí)拓展

在輔導(dǎo)學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新大賽的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之能否獲得創(chuàng)新成果，關(guān)鍵在于學(xué)生科學(xué)知識的掌握充分與否、技術(shù)操作能力的高低，這二者缺一不可。這樣體現(xiàn)了：一方面物理與通用技術(shù)課程為科技創(chuàng)新活動提供了理論依據(jù)和支撐，另一方面科技創(chuàng)新活動可以檢驗學(xué)生這兩門課的學(xué)習(xí)情況。

四、共享資源，落實課堂的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

物理課程與通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，實驗與試驗的落實是必要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)過程往往是重知識，輕實驗。學(xué)生的實踐操作能力十分薄弱。以物理學(xué)科為例，在高考中得分率最低的就是實驗題。而我們在輔導(dǎo)學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新大賽時，大賽的其中一個要求就是，所有的作品，包括科技論文的撰寫都必須是學(xué)生自己完成，在展示自己作品的過程中，評委還要對學(xué)生的制作過程進行提問?？梢姡@無疑是要求學(xué)生具備良好的實踐操作能力。

五、科技創(chuàng)新活動對學(xué)生參加自主招生的影響

北大自主招生主要面向國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)實踐活動中取得優(yōu)異成績者；有發(fā)明創(chuàng)造或參加科技類、人文社科類競賽全國決賽或國際比賽獲得優(yōu)異成績者；奧林匹克競賽全國決賽獲得優(yōu)異成績者。清華則主要自主招收三類學(xué)生：具有各學(xué)科競賽突出特長的學(xué)生；在科技發(fā)明、研究實踐、文學(xué)創(chuàng)作、創(chuàng)意創(chuàng)新等方面具有突出表現(xiàn)的學(xué)生；在語言、邏輯、智力、記憶、國學(xué)等方面具有特殊天賦或才能的學(xué)生。全國其它高校都也將發(fā)明創(chuàng)造和科技創(chuàng)新競賽作為初選的重要條件，因此，注重高中物理與通用技術(shù)教學(xué)整合，在提高科技創(chuàng)新能力的同時，也有利于學(xué)生參加高校自主招生選撥考試。

六、高中物理與通用技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)的收獲與反思

在整合的過程中，我們最大的體會是解決了兩門課程在教學(xué)過程中知識的聯(lián)系與教師知識上的不足，從而達到了互補，共同進步。同時也解決了兩個學(xué)科在實際教學(xué)中的課時不足的現(xiàn)象。在整合的過程中達到了資源的共享與設(shè)備的充分利用。我們充分利用學(xué)校物理實驗室場地及一些相關(guān)實驗器材來進行通用技術(shù)課的教學(xué)。課程整合讓學(xué)生增長了知識、開闊了視野，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

對通用技術(shù)與物理課程整合的不足與對策。在科技創(chuàng)新指導(dǎo)活動中，既要注意將通用技術(shù)的創(chuàng)新活動及物理課程中的研究性創(chuàng)新活動與科技創(chuàng)新大賽結(jié)合起來，提高學(xué)生的實際操作能力，又要防止一切由教師包辦或過于依賴教師現(xiàn)象的發(fā)生。同時注意過程管理，注重學(xué)生意見反饋，收集相關(guān)資料。我們教師還需增強知識的綜合性，把握課程改革的方向，從而深層次地進行課程整合。