賴遠(yuǎn)青

【摘要】現(xiàn)階段，家庭參與學(xué)校教育已是教育界的主要發(fā)展趨勢。家庭是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵，且家長與學(xué)校的配合直接影響著學(xué)校的教學(xué)成果。而心理健康教育提出的“家校共育”主要是以學(xué)生的健康成長作為目標(biāo)，把學(xué)生作為主體，通過家庭與學(xué)校的不斷努力、協(xié)調(diào)溝通，從而實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】家校共育 心理健康教育

【中圖分類號】G459；G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0061-01

通過長期的理論探索和實(shí)踐，在心理健康教育方面采用“家校共育”方式已經(jīng)達(dá)成了共識?？墒窃趯?shí)踐過程中，大部分學(xué)校所組織與開展的心理健康教育“家校共育”依然存在誤區(qū)，比如說學(xué)校單方面灌輸比較多，學(xué)校與家庭溝通交流少，且合作的時(shí)間難以持續(xù)，并且在內(nèi)容方面缺少呼應(yīng)等，從而造成心理健康教育只是流于形式。因此，分析與研究“家校共育”心理健康教育模式有著重要意義。

一、“家校共育”心理健康教育的意義

因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)具備獨(dú)特性，所以心理健康教育必須要重視和環(huán)境的融合。同時(shí)心理健康教育和學(xué)校的其它教育規(guī)律存在一定差異，不僅和語文等相關(guān)文化素質(zhì)不同，還和體育等相關(guān)生理素質(zhì)存在區(qū)別，其它素質(zhì)能夠在教育中獨(dú)立存在，但是心理健康教育卻不能。而心理健康教育與環(huán)境的有效結(jié)合，不可以局限于教育內(nèi)容。人類是遺產(chǎn)與環(huán)境不斷變化的產(chǎn)物，其中遺傳的教育無法觸及，因而必須重視環(huán)境對人類的作用[1]。而學(xué)生接觸的環(huán)境主要是學(xué)校與家庭，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作就尤為重要。另外，心理健康教育根本目標(biāo)為幫助學(xué)生培養(yǎng)健康、良好的心理素質(zhì)。社會(huì)的不斷發(fā)展教育節(jié)奏的加快，使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸加劇，且學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度更高，大部分學(xué)生常常會(huì)不堪重負(fù)。此種狀況下，學(xué)校組織與開展心理健康教育是必然趨勢。目前，在大環(huán)境下，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)任務(wù)是客觀存在的，學(xué)校應(yīng)該與家庭合作，對學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康教育，并且引導(dǎo)家長幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生可以對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃，有效調(diào)節(jié)厭學(xué)心理，從而在一定程度上緩解學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、加強(qiáng)家校心理健康教育合作的對策

（一）統(tǒng)一認(rèn)識

家校合作的基礎(chǔ)為家校心理健康教育理念的一致。學(xué)校與家庭必須認(rèn)識到心理健康教育的重要性。而學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的根基，還是個(gè)體實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展的主要構(gòu)成部分，學(xué)校與家庭要將關(guān)注的重點(diǎn)拓展到素質(zhì)教育所有方面，同時(shí)把心理健康教育合理納入至教育范疇中。另外，學(xué)校與家庭必須了解合作的重要性，意識到學(xué)校與家庭合作是學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵保證，選擇分工與合作的心理健康教育方式，并非相互推諉[2]。同時(shí)，家長必須意識到學(xué)校在學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，一定要和學(xué)校進(jìn)行密切配合，從而才可以保證孩子健康成長。而學(xué)校也一定要意識到家庭在學(xué)生心理健康教育方面具備的優(yōu)勢，其作用是學(xué)校難以取代的，而且家庭在學(xué)生心理健康教育方面工作的開展也關(guān)系到學(xué)校教育效果，若是缺少家庭的大力支持，學(xué)校也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育目標(biāo)。

（二）提高學(xué)校家庭心理健康教育水平

心理健康教育工作的“家校合作”方式，雙方必須具備良好的綜合素質(zhì)。學(xué)校必須要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分應(yīng)用優(yōu)勢不斷幫助家長，提高家長的心理健康教育水平，避免走入誤區(qū)，并且利用各種方式組織家長參與教育學(xué)和心理學(xué)等方面的培訓(xùn)。由于家長的工作內(nèi)容基本相同，因而具備更強(qiáng)的說服力，學(xué)?？梢越M織水平相對較高和心理健康教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對豐富的家庭進(jìn)行演講，通過家長之間的交流與溝通，有時(shí)取得的效果甚至要比講授更好。另外，學(xué)校還應(yīng)該為教師安排家校合作方面的理論與技能培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對家校合作必要性的認(rèn)知，使其可以熟練把握培訓(xùn)方法，比如組織所有教師進(jìn)修于專業(yè)培訓(xùn)，逐漸提升學(xué)校心理健康教師的專業(yè)技能水平，確保心理健康教育的整體質(zhì)量。

三、家校心理健康教育合作的未來發(fā)展趨勢

（一）加強(qiáng)學(xué)校和家長之間的實(shí)踐互動(dòng)

心理健康教育家校合作必須要雙方不斷努力，也需要雙方積極參與心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校與家長還要拓展相關(guān)溝通與交流渠道，從而及時(shí)、有效地分享信息，保證學(xué)生健康發(fā)展。首先，學(xué)?？梢越⒓议L開放日，例如學(xué)校每個(gè)月可以組織與開展一次家長交流、溝通的活動(dòng)，邀請學(xué)生家長走入學(xué)校、課堂，這樣家長可以親身感受到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，深入掌握教師的相關(guān)教學(xué)工作，不僅可以使學(xué)生家長加入到教育過程中，還可以確保家長和學(xué)校進(jìn)行及時(shí)交流、溝通，可謂一舉兩得[3]。比如說在《我的理想》教學(xué)過程中，家庭與學(xué)校應(yīng)該及時(shí)溝通，深入了解學(xué)生的想法，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。其次，學(xué)校還可以組織教師進(jìn)行家訪，學(xué)校與教師應(yīng)該定期抽取部分學(xué)生進(jìn)行家訪，在與家庭溝通、交流之后，深入掌握所有學(xué)生基本信息與學(xué)習(xí)環(huán)境以及生活狀況，并且積極幫助家長樹立良好的教育理念，對于家長在孩子教育方面的困惑要給予幫助，從而加強(qiáng)家長與學(xué)校之間的合作，保證學(xué)生健康的成長。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)

因?yàn)椴糠旨议L工作比較忙，無法抽出時(shí)間參加學(xué)校組織的教育活動(dòng)，造成家長與學(xué)校溝通不及時(shí)，或是不到位，對于存在此種問題的家庭，學(xué)校應(yīng)該充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，建立學(xué)校與家長或是家長與教師間的溝通、交流平臺(tái)，從而在不占據(jù)過多時(shí)間的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)家長與學(xué)校的溝通，互聯(lián)網(wǎng)具備的及時(shí)性能夠有效幫助家長了解孩子在學(xué)校的具體狀況，同時(shí)家長也可以向教師及時(shí)反映孩子在家的具體學(xué)習(xí)狀況，教師還能夠幫助家長解決一些教育方面的困惑等。通過家長和教師的深入溝通、交流，不但使家長更加信任教師，還在一定程度上拉近雙方距離，有效推動(dòng)心理健康教育家校合作的發(fā)展。

心理健康教育作為一項(xiàng)全方面和系統(tǒng)性的工程，必須要學(xué)校和家庭以及社會(huì)等多方面不斷努力。對此，在進(jìn)行學(xué)生心理健康教育時(shí)，學(xué)校與家庭一定要密切配合，其中學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極與家長進(jìn)行溝通、交流，而家長也要及時(shí)向?qū)W校反映孩子在家的學(xué)習(xí)狀況。通過學(xué)校與家長的不斷努力，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)與綜合能力，還可以確保學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瀟怡.基于小學(xué)班級管理的家校合作策略研究[D].延邊大學(xué)，2014.

[2]張?jiān)x.家長參與學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)困境及可行路徑研究[D].四川師范大學(xué)，2012.

[3]顧玲玲，胥青. 試論家校共育法在高職習(xí)得性無助群體中的運(yùn)用——基于幸福教育的視角[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，03：34-37.