胡曉麗

【摘要】如何調(diào)動課堂氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要做的第一件事就是：備課。教學(xué)準(zhǔn)備得再好，終究還是要帶進(jìn)課堂的。在傳授知識方面，講到重點、難點時，一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)。抓住了重點，突破了難點還需要在一個非常融洽的氛圍中進(jìn)行。積極鼓勵指導(dǎo)，恰當(dāng)使用懲罰。常讀關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)等方面的教育著作，虛心向老教師請教。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 備課 駕馭課堂 鼓勵指導(dǎo) 組織教學(xué) 搞好

【中圖分類號】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0050-01

怎樣搞好中職學(xué)校的課堂教學(xué)，這是許多中職老師一直在思考的問題。眾所周知，在中職學(xué)校就讀的學(xué)生，有一部分學(xué)生是由于在初中階段就沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，或者說沒有充分利用課堂去認(rèn)真學(xué)習(xí)而最終選擇就讀中職學(xué)校。結(jié)合多年在中職學(xué)校從事教學(xué)的經(jīng)驗，我認(rèn)為中職學(xué)校的課堂教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步改善，讓學(xué)生盡可能地多學(xué)一些知識、多掌握一門技術(shù)，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。但就如何調(diào)動課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度的問題，在探討、交流、總結(jié)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)除了適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)難度，課堂上以實物形象展示外，還必須從以下幾個方面入手改善提高課堂教學(xué)：

首先是備課。任何一個教師要想教好一堂課，首先要做的第一件事就是：備課。備課是每一位教師的必備功夫。它是任何一位教師要面對的一項長期而艱巨的任務(wù)。就像前蘇聯(lián)教育家蘇·霍姆林斯基所講的一件事：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課。課上的非常出色，聽課的老師都入了迷，凝神屏息，竟然連最基本的做記錄也忘了。最后有人問這位教師花了多少時間來備這節(jié)課。他回答說：“這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終身的時間準(zhǔn)備的。”只有投入大量的精力和時間，去研讀教材、了解學(xué)生才能對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密的安排，才能抓住教材，明確教學(xué)目的，才能對具體的教學(xué)群體進(jìn)行針對性的教學(xué)。比如，當(dāng)我講授“現(xiàn)在完成時”與“過去完成時”的區(qū)別時，部分學(xué)生不能理解，我就必須有針對性的提供一些具體例子輔以教學(xué)。也就是說要想讓學(xué)生完全、充分的融入課堂，所準(zhǔn)備的內(nèi)容要讓學(xué)生能聽得懂，學(xué)得足，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，否則學(xué)生會有一種“聽天書”的感覺，課堂氛圍不言而喻了。

備課備得再好，終究還是要帶進(jìn)課堂的。教者體會到在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口稍等幾分鐘。千萬不要管它教室里怎樣亂七八糟，傻乎乎地走進(jìn)教室，否則，很難把教學(xué)進(jìn)行下去。進(jìn)入課堂后教師扮演的角色就是導(dǎo)演，充分做好“導(dǎo)思”、“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)法”?！皩?dǎo)思”：就是引導(dǎo)學(xué)生積極思維；“導(dǎo)學(xué)”：就是提高學(xué)生的自學(xué)能力；“導(dǎo)法”：就是重在方法指導(dǎo)。在操作過程中教師把90%的注意力放在學(xué)生身上，10%注意力放在教學(xué)方法的實施上。

這就要求老師要盡快記住每個學(xué)生名字——首先記住表現(xiàn)較好的和表現(xiàn)不理想學(xué)生的名字。直呼其名的表揚勝于不指名道姓的表揚；指導(dǎo)性的批評、提醒，有時效果更好。這就可以通過細(xì)心觀察，全面了解學(xué)生，以便培養(yǎng)大部分學(xué)生的思維能力，還可以搞點小激勵、小獎勵，鼓勵學(xué)生踴躍回答問題，但不能讓少數(shù)學(xué)生“獨占課堂”，切不可讓學(xué)生看出你的偏愛。

在傳授知識方面，講到重點、難點時，一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)，給注意力不集中的人提個醒，否則，學(xué)困生的隊伍不斷擴(kuò)大將是不可避免的。注意在無形中增加教學(xué)難度，做到問題有層次性、梯度性，根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識進(jìn)而逐步加深，講解由淺入深、循序漸進(jìn)。平時還要使學(xué)生認(rèn)識到：要掌握具體的知識不看書不行，看書馬虎不行，光看書不思考也不行，思考不深不透也不行。同時輔以一定的多媒體教學(xué)、設(shè)備器材，情景交際引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)準(zhǔn)備好了，帶進(jìn)了課堂。抓住了重點，突破了難點還需要在一個非常融洽的氛圍中進(jìn)行，所以教師還需要駕馭好課堂。教師生動幽默的語言，開朗樂觀的教態(tài)，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，促進(jìn)師生互動。對學(xué)生要嚴(yán)格要求，但不要太厲害。做到“溫而不厲，威而不猛，恭而安”。

也就是說積極鼓勵指導(dǎo)，恰當(dāng)使用懲罰。心理學(xué)研究表明在課堂管理中，獎勵的矯治作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于懲罰。教師通過鼓勵理想行為去糾正克服不良行為的效果要比對不良行為實施過度的懲罰要好。也就是說，更主要的是多做正面引導(dǎo)。心理學(xué)研究表明，懲罰批評只能抑制不良行為，而難以形成社會所期望的理想行為。所以，教師盡量不用消極否定的語言，多用積極引導(dǎo)的語言。不僅要告訴學(xué)生“不要怎樣”、“不能怎樣”，更主要告訴學(xué)生“應(yīng)該這樣”、“怎樣才能更好”。

以上只是筆者多年從事中職教學(xué)的一點拙見?；氐浆F(xiàn)實中，我認(rèn)為要注意經(jīng)常學(xué)習(xí)。常讀關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)等方面的教育著作，翻閱各種教育雜志，上網(wǎng)瀏覽教育頻道，了解教育最新動態(tài)，同時與自己的實際教學(xué)聯(lián)系起來。要把書上所學(xué)知識運用到實際教學(xué)工作中去。還有一種行之有效的方法，就是虛心向老教師請教，借別人的經(jīng)驗成就自己，吸取有益的看法或建議。更行之有效的是多聽聽老教師的課，學(xué)習(xí)他們的長處?！八街?，可以攻玉”。

總之，搞好職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)，就要不斷地學(xué)習(xí)、交流、總結(jié)，并靈活運用于自己的教學(xué)中，這樣才能充分發(fā)揮職業(yè)教育的作用。

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