吳樹興 張秀琴

【摘要】本文依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標(biāo)和高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位需求，提出了高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)中課程設(shè)置的一種新思路，該方案可以靈活適應(yīng)企業(yè)就業(yè)崗位需求，同時(shí)也能夠滿足人才培養(yǎng)通道貫通所要求的學(xué)科體系課程設(shè)置。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育體系 人才培養(yǎng)通道貫通 寬基礎(chǔ) 靈活性 擴(kuò)展課程

【中圖分類號(hào)】TN929.5-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0043-01

1.引言

隨著通信技術(shù)的發(fā)展，特別是最近幾年，3G和4G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和應(yīng)用，高等教育中移動(dòng)通信技術(shù)作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)從通信技術(shù)專業(yè)中分離了出來(lái)，并得到快速發(fā)展，為移動(dòng)通信相關(guān)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出大量人才。移動(dòng)通信領(lǐng)域?qū)儆诟呖萍籍a(chǎn)業(yè)，人才的培養(yǎng)主要集中在高等學(xué)歷教育中，分為職業(yè)教育與普通教育，由于兩者培養(yǎng)目標(biāo)的不同，專業(yè)建設(shè)思路和方案也有較大差異，高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的學(xué)歷教育。近幾年，提出了建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，它與傳統(tǒng)的職業(yè)教育體系相比，能夠?qū)崿F(xiàn)適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、人才培養(yǎng)通道貫通、終身教育等理念[1]，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。本文主要依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標(biāo)、產(chǎn)業(yè)人才需求狀況、人才培養(yǎng)貫通要求和終身教育理念，來(lái)探討在現(xiàn)代職業(yè)教育體系下移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的建設(shè)思路。

2.現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標(biāo)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，需要靠“技術(shù)進(jìn)步”。技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)主要依靠職業(yè)教育。經(jīng)過(guò)了幾十年的探索和發(fā)展，目前，對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)已趨于成熟，我國(guó)的職業(yè)教育需要建立以適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、人才培養(yǎng)通道貫通、開展終身教育為目標(biāo)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系[1]。

“適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合”意味著人才的培養(yǎng)要以產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向，產(chǎn)業(yè)界與教育界要深度合作，企業(yè)技師到學(xué)校開展教學(xué)，學(xué)校中的教師到企業(yè)中產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)校為企業(yè)進(jìn)行研發(fā)，企業(yè)為學(xué)校提供教學(xué)、生產(chǎn)等真實(shí)環(huán)境。

“人才培養(yǎng)通道貫通”的要求，是需要實(shí)現(xiàn)高職教育與中等教育、高職教育與大學(xué)教育之間的無(wú)縫銜接，課程內(nèi)容能夠無(wú)縫對(duì)接，做到學(xué)分互認(rèn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)分制。

“終身教育”理念要求職業(yè)教育能夠提供不同層次，不斷深入的繼續(xù)教育機(jī)會(huì)。

3.高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的人才需求狀況

我國(guó)高職院校的學(xué)歷層次主要為大專，高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握移動(dòng)通信基礎(chǔ)知識(shí)和理論的技術(shù)技能型高級(jí)人才。一般來(lái)說(shuō)，不同高職院校在移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)方面的定位會(huì)有不同側(cè)重，主要反映在專業(yè)課上有所差異，如有的學(xué)校側(cè)重在移動(dòng)通信工程管理和勘察設(shè)計(jì)上，有的學(xué)校側(cè)重于網(wǎng)優(yōu)方面，但在基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程上差異不大，由于移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)是從通信技術(shù)專業(yè)分化出來(lái)的，而通信技術(shù)又是以電子電路為基礎(chǔ)的，因此，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的課程與通信技術(shù)專業(yè)和電子信息技術(shù)專業(yè)的課程有一部分是重疊的，這也反映在高職畢業(yè)生的就業(yè)狀況中：移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生有相當(dāng)一部分去做電子產(chǎn)品的生產(chǎn)和測(cè)試，也有一部分去做數(shù)據(jù)通信設(shè)備維護(hù)與測(cè)試。

根據(jù)智聯(lián)招聘和某高職院校提供的畢業(yè)生就業(yè)狀況報(bào)告，最近幾年，高職院校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)崗位有5大類：

（1）移動(dòng)設(shè)備電路繪圖員、移動(dòng)設(shè)備焊接工和裝配工、通信與電子產(chǎn)品制造等崗位。

（2）移動(dòng)通信系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)與維護(hù)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化。

（3）移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備銷售。

（4）射頻設(shè)備安裝與調(diào)試、射頻設(shè)備測(cè)試、射頻設(shè)備研發(fā)。

（5）移動(dòng)通信工程項(xiàng)目管理。

這些崗位主要都是技術(shù)技能類的崗位，需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐才能夠掌握。目前的學(xué)科體系下的講授方式是不可能達(dá)到崗位所要求目標(biāo)的，這也是為什么目前很多大學(xué)畢業(yè)生與實(shí)際工作崗位脫節(jié)的原因所在。

4.高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)新思路

現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的職業(yè)教育要求實(shí)現(xiàn)適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、人才培養(yǎng)通道貫通、終身教育等目標(biāo)。“實(shí)現(xiàn)適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合”意味著以崗位需求為導(dǎo)向，而要求人才培養(yǎng)通道貫通，就必須做到高職和大學(xué)課程要對(duì)接，也就是要求課程體系也應(yīng)符合大學(xué)學(xué)科體系的要求，一方面要滿足崗位需求，一方面也要滿足學(xué)科體系的要求。要使得兩個(gè)方面都得到滿足，就必須使得課程的設(shè)置具有很大的靈活性。學(xué)科體系是穩(wěn)定的，只需要隨著技術(shù)進(jìn)步對(duì)過(guò)時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行更新就可以，而崗位需求對(duì)于不同的企業(yè)來(lái)說(shuō)變化是較大的，每一年與學(xué)校合作的企業(yè)也可能有所不同，要符合新崗位的要求，就需要對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整[2-3]，因此，對(duì)應(yīng)于不同崗位的相關(guān)課程設(shè)置需要具有較大靈活性。要實(shí)現(xiàn)這種靈活性，可以通過(guò)開設(shè)類似于選修課方式的擴(kuò)展課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，而基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程需要依據(jù)學(xué)科體系采用必修課形式進(jìn)行設(shè)置，這樣既保證了學(xué)科體系的完整性，又靈活地滿足企業(yè)的人才培養(yǎng)需求。除此之外，我們從前面的人才需求狀況看到，寬基礎(chǔ)能夠擴(kuò)展畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域，因此，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)應(yīng)該以寬基礎(chǔ)作為一項(xiàng)策略。

移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)保持學(xué)科知識(shí)體系，以寬基礎(chǔ)，深度適合大專學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為原則，將基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和一部分專業(yè)課作為必修課程進(jìn)行設(shè)置，理論深度應(yīng)適當(dāng)，依據(jù)崗位需求靈活設(shè)置擴(kuò)展課程以滿足企業(yè)需求，以選修課形式設(shè)置與本科接軌的擴(kuò)展課程。設(shè)置繼續(xù)教育課程，滿足畢業(yè)生或者社會(huì)人士終生學(xué)習(xí)所需。所有課程實(shí)行真正學(xué)分制，學(xué)習(xí)不設(shè)定年限，只要修夠規(guī)定學(xué)分，達(dá)到學(xué)業(yè)水平即可畢業(yè)。

5.總結(jié)

本文主要依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標(biāo)、產(chǎn)業(yè)人才需求狀況，提出了高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)課程設(shè)置的一種新思路，從而滿足就業(yè)崗位需求的靈活性，也保證了專業(yè)課程設(shè)置的完整性。

參考文獻(xiàn)：

[1]現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年），教發(fā)6號(hào)，2014年6月16日。

[2]岳岱偉.高職院校移動(dòng)通信專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐，信息通信，2013年第一期。

[3]施澤波，高帥.通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐，現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015年第8期（上）。