葛書環(huán)，楊鳳義，付愛云

(齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾　161005)

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核評價體系的建立

葛書環(huán)，楊鳳義，付愛云

(齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾161005)

摘要：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為己任，實現(xiàn)這一使命需要過硬的教學(xué)質(zhì)量來保證，而一套科學(xué)、客觀、公正的教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核體系是保證教學(xué)質(zhì)量的利劍。認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核評價體系應(yīng)該由考核評價主體、考核評價內(nèi)容、考核評價結(jié)果三個要素構(gòu)成，由此對如何形成完善的考核評價體系進行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；考核評價體系

作者簡介：葛書環(huán)，副教授，碩士，齊齊哈爾工程學(xué)院。

基金項目：黑龍江省高教學(xué)會規(guī)劃課題(編號：14G165)。

文章編號：1672-6758(2015)11-0025-3

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：標(biāo)識碼：A

Abstract：Universities with entrepreneurial spirit should train students' innovative consciousness, entrepreneurial spirit, which needs higher teaching quality to guarantee. It is important to establish a set of scientific, objective and fair two-way teaching quality evaluation system ,which should include the evaluation subject, content and an evaluation results .The paper expounds how to perfect the two-way teaching quality evaluation system.

教學(xué)質(zhì)量是高等教育改革和發(fā)展永恒的主題，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到高等院校的生存和發(fā)展，是高等院校的生命線。由此引發(fā)一系列問題：教學(xué)質(zhì)量高低如何考核與評價？考核和評價的主體由誰擔(dān)任？以什么標(biāo)準(zhǔn)來考核評價？考核與評價的結(jié)果如何在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)中得到運用？

一教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考評體系在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)中實行的必要性

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與普通高等院校相比具有很強的科研成果轉(zhuǎn)化能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有很強的團隊合作精神和團隊實踐作戰(zhàn)能力，具有利用知識轉(zhuǎn)移運作機制面對社會發(fā)展中的實際和復(fù)雜問題的處理能力。

在美國，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的主要特征是在高等院校科學(xué)研究的基礎(chǔ)上擴展，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，進而形成系列衍生的高技術(shù)公司。

由此可見：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)應(yīng)當(dāng)是具有教學(xué)、研究和服務(wù)功能為一體的多功能大學(xué)，重點不是培育少數(shù)學(xué)生，而應(yīng)該是面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才為基本特征。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系要求教師具有很強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生也應(yīng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。這些考評內(nèi)容在傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量考核體系中從未出現(xiàn)過，這就要求我們必須將其作為一個新課題，因此研究出一套與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)相適應(yīng)的教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考評體系。

二創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核評價體系的建立

在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建立一套與之相適應(yīng)的教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核評價體系是一項較為復(fù)雜的工程，應(yīng)該由考核評價主體、考核評價內(nèi)容、考核評價結(jié)果三個要素構(gòu)成完整的考核評價體系。

1.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核評價體系的主體和內(nèi)容。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核應(yīng)該包括“教”與“學(xué)”兩個方面，那么考核評價的主體也應(yīng)分為兩個方面。

首先，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量考核評價中“教”的主體包括教的對象——學(xué)生、合作企業(yè)、院校教學(xué)督導(dǎo)，三個主體從不同角度對“教”進行評價和考核。

對于“教”的質(zhì)量，受教育的對象——學(xué)生是最具有評價權(quán)的，按照創(chuàng)業(yè)型大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程體系的要求，制定一套適合的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生從喜愛程度、教的效果、教的方法、教的能力、教的內(nèi)容五個不同角度來考核評價“教”的質(zhì)量。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師“教”的服務(wù)考核評價表(學(xué)生用)

對于“教”的質(zhì)量，高校的教學(xué)督導(dǎo)隊伍會從教的內(nèi)容、教的過程、教的方法、教的狀態(tài)、教的效果五個角度來考核評價教師的“教”，嚴(yán)格規(guī)范的教育教學(xué)管理和監(jiān)督，是保證“教”的質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師“教”的服務(wù)考核評價表(教學(xué)督導(dǎo)用)

對于“教”的評價和考核引進合作企業(yè)，主要是從實習(xí)態(tài)度、實習(xí)技能、實習(xí)效果三個角度考核評價“教”的內(nèi)容和效果。教的內(nèi)容是否和企業(yè)現(xiàn)實需求脫節(jié)，教的效果要看學(xué)生的實際動手操作能力是否規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師“教”的服務(wù)考核評價表(企業(yè)用)

由此可見，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量考核評價“教”的主體應(yīng)該區(qū)別對待：檢查“教”的過程要看院校的教學(xué)督導(dǎo)，檢查“教”的對象要看所教學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，檢查“教”的效果要看合作企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)的人數(shù)和實習(xí)效果，三個評價考核主體從不同方面對“教”進行全方位的評價、考核和監(jiān)督，保證教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

其次，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量考核評價“學(xué)”的主體應(yīng)該包括教學(xué)的設(shè)計和實施者——教師以及合作企業(yè)。

教師是教學(xué)過程的設(shè)計者、實施者、監(jiān)督者，從學(xué)的態(tài)度、學(xué)的能力、學(xué)的方法、學(xué)的內(nèi)容、學(xué)的效果五個方面來考核學(xué)生“學(xué)”得如何，全過程參與實施的教師的考核應(yīng)該最具權(quán)威性。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)學(xué)生“學(xué)”的效果考核評價表(教師用)

合作企業(yè)是學(xué)生“學(xué)”的效果的最終檢驗者，學(xué)生學(xué)習(xí)完成后是就業(yè)還是失業(yè)，要看合作企業(yè)的接收情況。合作企業(yè)從學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、實習(xí)技能、實習(xí)效果三個方面來考核學(xué)生“學(xué)”得如何，這樣的考核評價比教師的考核評價應(yīng)該更權(quán)威。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)學(xué)生“學(xué)”的效果考核評價表(企業(yè)用)

由此可見，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量考核評價“學(xué)”的主體應(yīng)該區(qū)別對待：在學(xué)校的考核評價主體是教師，在社會上的考核評價的主體是企業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核評價體系的結(jié)果運用。

對于教與學(xué)不同的評級考核主體作出的不同考核評價結(jié)果應(yīng)該區(qū)別對待，分別應(yīng)用：

(1)對于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量考核評價“教”的主體學(xué)生、合作企業(yè)、院校教學(xué)督導(dǎo)從三個不同的方面對教師“教”有個全面的評價和考核。

對于三方面考核評價的結(jié)果應(yīng)該按照分解權(quán)重進行綜合考評，比如學(xué)生評價考核占40%、合作企業(yè)評價考核占30%、院校教學(xué)督導(dǎo)考核評價占30%，對于綜合評價結(jié)果應(yīng)該作為教師晉升職稱、干部提拔、評優(yōu)獎勵的標(biāo)準(zhǔn)。對于綜合考核不合格的不予提撥，不允許晉升職稱，取消一切評優(yōu)資格；對于綜合考核中優(yōu)秀的教師，在晉升職稱、提撥干部、評優(yōu)時優(yōu)先考慮。

(2)對于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量考核評價“學(xué)”的主體教師與合作企業(yè)從兩個不同的方面對學(xué)生的“學(xué)”有個全面的評價和考核。

對于兩個方面考核評價的結(jié)果應(yīng)該按照分解權(quán)重進行綜合考評，比如教師評價考核占50%、合作企業(yè)評價考核占50%。對于綜合評價結(jié)果應(yīng)該作為學(xué)生能否畢業(yè)和是否安置工作的標(biāo)準(zhǔn)。對于綜合考核不合格的學(xué)生不予畢業(yè)，不推薦工作單位；對于綜合考核中優(yōu)秀的學(xué)生，在各種評優(yōu)和獎勵、推薦就業(yè)時優(yōu)先考慮。

總之，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)中要建立客觀、公正、全面的教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核評價體系，對于保證高等院校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)揮著重要作用。

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Establishment of Two-way Teaching Quality Evaluation

System in Universities With Entrepreneurial Spirit

Ge Shuhuan, Yang Fengyi, Fu Aiyun

(Qiqihar Institute of Engineering, Qiqihar，Heilongjiang 161005，China)

Key words：university with entrepreneurial spirit; teaching quality; the assessment of evaluation system

Class No.:G642.0Document Mark：A

(責(zé)任編輯：鄭英玲)