【教育教學研究】

淺析高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

楊彩霞，張婧，吳峻，趙永剛，宮先成

(寶雞職業(yè)技術學院 招生就業(yè)處，陜西 寶雞721013)

摘要：高職院校要從根本上解決大學生就業(yè)難題和提高就業(yè)競爭力，除了創(chuàng)新現(xiàn)有人才使用和評價機制外，必須更新就業(yè)觀念，增強創(chuàng)業(yè)意識，大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)高職院校大學生由被動就業(yè)真正轉變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)。高職院校要引導大學生轉變觀念，樹立創(chuàng)業(yè)信心，實現(xiàn)自我價值；同時要緊跟市場，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質；還必須開展?jié)B透教育，探索構建新型創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

關鍵詞：高職院校;大學生創(chuàng)業(yè);分析；結論

收稿日期：2014-11-08

基金項目：2013年陜西省高等職業(yè)教育教學改革研究項目：高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式研究(13Z51)

作者簡介：楊彩霞(1962—)，女，河南洛陽人，寶雞職業(yè)技術學院招生就業(yè)處副教授，主要從事學生思想政治工作研究。

中圖分類號：G647.38

文章編號：1008-777X(2015)01-0103-04

文獻標志碼：A

當前，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，高職院校更是首當其沖。高職院校要從根本上解決大學生就業(yè)難題和提高就業(yè)競爭力，除了創(chuàng)新現(xiàn)有人才使用和評價機制外，必須更新就業(yè)觀念，增強創(chuàng)業(yè)意識，大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)高職院校大學生由被動就業(yè)真正轉變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)。那么目前高職大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀如何？高職學生對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的認識和期望怎樣？他們在創(chuàng)業(yè)方面的知識、能力和素質準備如何？帶著這些問題，我們課題組在地市職業(yè)技術學院(工學、醫(yī)學、農學、經(jīng)濟、管理、教育等六大學科)的在校大學生中間進行了有關創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)教育情況的問卷調查，聆聽有關學生的創(chuàng)業(yè)呼聲，并設計了一份“高職院校大學生創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)教育情況調查問卷”，通過調查，基本掌握了高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)能力狀況，歸納了影響學生創(chuàng)業(yè)的因素及迫切需要學校提供的幫助，并提出加強創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策與建議。調查報告如下:

一、調查基本情況

(一)調查目的

本課題通過對職業(yè)技術學院在校高職大學生的抽樣調查，基本掌握了在校及即將畢業(yè)的大學生的創(chuàng)業(yè)能力狀況，歸納影響學生創(chuàng)業(yè)的因素和創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀，并就此相應提出加強創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策與建議，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供參考依據(jù)。

(二)調查內容

為了做好高職院校大學生創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的調查工作,課題組設計了一份調查問卷,由18個問題組成,分為四大部分: 個人基本信息及家庭情況、創(chuàng)業(yè)意識與需求情況、創(chuàng)業(yè)教育情況、對創(chuàng)業(yè)需要學校提供的幫助以及創(chuàng)業(yè)實踐可行性建議。

(三)調查對象

本調查于2014年初進行,課題組在借鑒以往研究成果的基礎上,隨機抽樣對職業(yè)技術學院三個年級段的在校學生及部分畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)教育狀況進行調查,涉及有工學、醫(yī)學、農學、經(jīng)濟、管理、教育等六大學科30多個專業(yè)。共發(fā)放調查問卷1 000份,回收991份，有效回收率99.1%。實際調查樣本的構成情況參見圖1。

(四)研究路徑

第一步, 課題組設計一份調查問卷,以開放式調查的方法編寫一些有關大學生創(chuàng)業(yè)能力的問題，并對收集來的問題條目進行歸納整理，然后將問題編制成問卷進行調查。第二步, 課題組對所調查對象進行問卷調查。發(fā)放問卷1 000份，涉及不同性別、學歷、年級與類型的學生，使得抽樣調查具有一定的合理性和較強的科學性。第三步, 用統(tǒng)計法對問卷結果進行數(shù)據(jù)整理。第四步，采用歸納和演繹相結合、理論分析與實證分析相結合的方式對調查結果加以研究，分析現(xiàn)狀及其原因。第五步，在現(xiàn)狀分析的基礎上，相應提出對策。

圖1　按學科比例發(fā)放調查問卷

二、調查結果分析

(一)高職院校大學生對創(chuàng)業(yè)的認同度高，但創(chuàng)業(yè)實踐欠佳

問卷中針對“你是否考慮過自己要創(chuàng)業(yè)”這一問題時，大多數(shù)學生持肯定態(tài)度,選擇“從未考慮過”的僅有10.9%。同樣,對“你對創(chuàng)業(yè)感興趣嗎”這一問題持“非常有興趣”的學生占27.2%,持“比較有興趣”的學生占39.7%，二者加起來的比例達66.9%。從調查的總體情況來看,學生對創(chuàng)業(yè)的認同度還是比較高的。盡管不少大學生已經(jīng)深刻認識到就業(yè)形勢的嚴峻性，但在“您在學校有沒有參加過創(chuàng)業(yè)活動或者創(chuàng)建自己的創(chuàng)業(yè)團隊”這一問題上，他們還是選擇了“沒有”和“很少”的回答，說明了學生創(chuàng)業(yè)實踐欠佳。根據(jù)走訪情況中了解，這兩年中，學生畢業(yè)最終能夠真正進行創(chuàng)業(yè)的很少，成功創(chuàng)業(yè)的案例更是屈指可數(shù)。

(二)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)目的和動機復雜多樣

調查顯示，對創(chuàng)業(yè)目的和動機的理解,有50.3%的學生認為是“改善家庭經(jīng)濟和生活環(huán)境”,有17.4%的學生是想“為社會經(jīng)濟發(fā)展做貢獻”，也有16.3%的學生將創(chuàng)業(yè)理解為是“實現(xiàn)對就業(yè)自主的渴望”，而“強烈的創(chuàng)業(yè)欲望”只占14%。

從圖2中我們可以看出,更多的學生把“改善家庭經(jīng)濟和生活環(huán)境”作為創(chuàng)業(yè)的目的與動力，從一個側面反映了大部分學生的實際需求。同時也有強烈的創(chuàng)業(yè)意愿和為社會做貢獻的動力，反映出當代大學生的遠大理想和目標追求，還有部分學生追求就業(yè)自由，體現(xiàn)出一些鮮明的時代特征，[1]這也表明大學生選擇創(chuàng)業(yè)的目的和動機復雜多樣。

圖2　創(chuàng)業(yè)目的比例圖(此題為單選題)

(三)高職院校大學生對創(chuàng)業(yè)因素的認識理性化

盡管學生有較強的創(chuàng)業(yè)意愿,但由于受種種條件的制約,絕大多數(shù)學生并不急于實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)愿望。究其原因，從調查顯示，在“影響創(chuàng)業(yè)的因素”這一問題時,有64.9%的學生認為是“創(chuàng)業(yè)資金不足”, 57.5%的學生認為是“缺乏經(jīng)營管理經(jīng)驗”，另外還有“社會人脈關系”和“缺少好的項目”等一些因素。而針對“影響大學生創(chuàng)業(yè)主觀因素有哪些”這一問題時,選擇最多的則是“創(chuàng)業(yè)能力”[2](參見圖3)。

圖3　影響創(chuàng)業(yè)的因素比例圖(此題為多選題)

從調查可以看出，影響學生創(chuàng)業(yè)最主要的客觀原因是“資金”，最主要的主觀原因是“能力”。創(chuàng)業(yè)資金和能力兩大問題,是影響高職院校大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵所在。學生對自身的創(chuàng)業(yè)條件有較明確的認識,使其能更加理性地選擇未來的發(fā)展道路。

(四)高職大學生對學校提供有利于創(chuàng)業(yè)的幫助和支持寄予希望

在對“如果你想創(chuàng)業(yè),你希望得到學校什么幫助”這一問題做選擇時,比例居于前三位的是:放寬貸款政策(50.2%)、創(chuàng)業(yè)知識和技能培訓(44.5%)、創(chuàng)業(yè)實踐活動(占41.3%)(參見圖4)。

由此可見,除了政策資金扶持外，在校大學生迫切需要學校在創(chuàng)業(yè)能力和知識培訓、創(chuàng)業(yè)實踐活動等方面給予幫助和支持，以此幫助指導學生完成創(chuàng)業(yè)夢想。

圖4　希望政府和學校給予的幫助比例圖(此題為多選題)

(五)高職大學生對學校創(chuàng)業(yè)教育了解現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育是一種嶄新的教育理念，不但體現(xiàn)了素質教育的內涵，而且是人才觀的轉變和教育觀的革命。[3]在問及學生是否了解學校的創(chuàng)業(yè)時，62.5%的學生回答不了解，26.6%的學生了解一點，而對創(chuàng)業(yè)教育的概念、特點、內容很了解的學生僅占10.9%；學校是否有必要開展創(chuàng)業(yè)教育，83.0%的學生認為認為有必要，10.7%的學生持中立態(tài)度，6.3%的學生認為沒有必要。從以上結果顯示來看，雖然半數(shù)以上的學生不了解創(chuàng)業(yè)教育，但大多數(shù)學生還是認為創(chuàng)業(yè)教育應該加大力度；目前學校開設的課程是否有利于創(chuàng)業(yè)，50.5%的學生認為作用不大，45.1%的學生認為有作用，還有6.4%的學生認為非常有用；從數(shù)據(jù)來看，開展創(chuàng)業(yè)教育，課程改革是勢在必行，除了在課堂上給學生傳授專業(yè)理論知識外，還應加強創(chuàng)業(yè)知識的貫穿；這兩項調查結果表明，高職大學生對創(chuàng)業(yè)教育的需求還是非常迫切的，但也說明了目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)環(huán)境還有待提高。

調查中了解到，高職學生對創(chuàng)業(yè)的理解還僅僅局限于一個相對較淺的層面，把創(chuàng)業(yè)看成是并不與己切身相關的事情，更多的是作為一種局外人來看問題。[4]因此，對大學生在校期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)知識結構，具有十分重要的意義。學校在創(chuàng)業(yè)課程設置、教師素質與能力培養(yǎng)、教學改革、創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設等方面應該加大改進力度。

三、結論與措施

(一)轉變觀念，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)信心，實現(xiàn)自我價值

創(chuàng)業(yè)教育就是轉變被動的就業(yè)觀念為主動的創(chuàng)業(yè)觀念，并將自己的專業(yè)技能與興趣特長相結合，實現(xiàn)自我價值。我們要有針對性地加大力度開展創(chuàng)業(yè)教育，積極引導和鼓勵一部分有能力的大學畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路。在創(chuàng)業(yè)教育中，特別要幫助那些有意愿創(chuàng)業(yè)、積極投入創(chuàng)業(yè)活動的學生，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)信心，既不要過分低估自己,又要根據(jù)自身實際情況正確設計創(chuàng)業(yè)藍圖。保持艱苦創(chuàng)業(yè)的積極心態(tài)，即使創(chuàng)業(yè)失敗,也應把創(chuàng)業(yè)看作是一種社會實踐活動,一種經(jīng)驗積累。

(二)緊跟市場，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質

在注重實踐，提高動手操作能力的基礎上，根據(jù)市場需求，把握不斷變化的形勢，在專業(yè)設置、課程內容、授課方式等方面都從有利于學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)。注重對學生自主能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生有濃厚的創(chuàng)業(yè)愿望，在條件成熟時去接受創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。創(chuàng)造機會加強學生與市場的接觸與交流，滿足需求,面向市場,進行營銷能力的訓練。通過建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)指導培訓等有效途徑，便于學生模仿和實戰(zhàn)，掌握創(chuàng)業(yè)技能，采取請進來的方式，請一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家特別是在創(chuàng)業(yè)方面已有一定成就的本校畢業(yè)生來校介紹其創(chuàng)業(yè)體會，給學生更多的直觀體驗，激勵學生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)提高學生綜合素質和競爭力。

(三)滲透教育，探索構建新型創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

以課堂教學為基礎進行創(chuàng)業(yè)教育仍然是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質、提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。要重視創(chuàng)業(yè)課程的設置，有計劃、有重點地將創(chuàng)業(yè)教育指導納入教學計劃，與專業(yè)、技能等課程結合進行。條件成熟時可在學生中全面開設創(chuàng)業(yè)教育的必修課，納入人才培養(yǎng)的課程體系。側重創(chuàng)業(yè)綜合知識的傳授, 使學生獲得創(chuàng)業(yè)所需的理論知識和政策了解。其次在課堂教學中創(chuàng)新教育方法與手段，可以采用多種方式，利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術，強化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，可以加強創(chuàng)業(yè)案例教學,充分體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)成功者的創(chuàng)業(yè)方法、過程和創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。

在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，有效地把課外實踐活動與第一課堂教學相結合，形成科學合理的創(chuàng)業(yè)教育體系至關重要。進一步營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，比如通過組織創(chuàng)業(yè)大賽，積極鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽，幫助大學生增強創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力。組織各類專業(yè)學生進行仿真模擬綜合訓練，積極引導大學生創(chuàng)業(yè)潛能的發(fā)揮，不斷加強學生的專業(yè)技能和綜合素質的培養(yǎng)。舉辦形勢政策報告會和就業(yè)論壇，邀請黨政領導、企事業(yè)單位的領導以及有突出貢獻的各行各業(yè)杰出人物走進校園，針對大學生關注的熱點問題，為大學生傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識和經(jīng)驗。充分以學生社團為依托開展多樣化實踐活動，支持創(chuàng)業(yè)類學生社團開展相關活動，扶持創(chuàng)業(yè)協(xié)會等就業(yè)創(chuàng)業(yè)性質的學生社團。

通過本次調研，我們對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀有了初步的了解，為后續(xù)開展創(chuàng)業(yè)教育、鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)提供了第一手資料。我們將認真探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式，為學生將來的創(chuàng)業(yè)做好知識、技術、能力的儲備，努力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平,把學生培養(yǎng)成為既可在現(xiàn)有崗位上建功立業(yè)，又能創(chuàng)造新崗位實現(xiàn)自我價值的創(chuàng)新性技能人才。

[參考文獻]

[1]陳紅娟，吳加權.我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調查[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2011,(9):100-101.

[2]胡子鳴.構建高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育政策支持體系的思考[J].無錫職業(yè)技術學院學報,2011,(4):8-10.

[3]李小蘭.淺談高職院創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策 [J].教育與職業(yè),2006,(21):74-75.

[4]張莉.大學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀分析及對策研究 [J].技術與市場,2008,(2):37-38.

[責任編輯朱偉東]

Questionnaire Analysis Report on Innovation and Entrepreneurship Education for Vocational College Students

YANG Cai-xia, ZHANG Jing, WU Jun, ZHAO Yong-gang, GONG Xian-Cheng

(OfficeofAdmissionsandEmployment,BaojiVocationalandTechnicalUniversity,Baoji,Shaanxi721013,China)

Abstract:In addition to innovate the existing personnel and evaluation mechanism, it sould update the idea of employment for vocational college students, enhance their entrepreneurial awareness and forge their entrepreneurial ability to achieve change from passive employment into self-employment, to solve the employment issue fundamentally and improve the employment competitiveness. Students in higher vocational colleges should be guided to change the idea, set up the business confidence, realize self-value and keep up with the market at the same time. Meanwhile, higher vocational colleges should cultivate student’s entrepreneurial ability and comprehensive quality actively, carry out the infiltrating education, and explore the training mode construction of new entrepreneurial ability.

Key words:questionnaire; analysis; conclusion