（海門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇海門(mén)226100）

大數(shù)據(jù)時(shí)代城鎮(zhèn)小學(xué)教師信息素養(yǎng)調(diào)查研究

☆ 仇惠煒

（海門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇海門(mén)226100）

以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等綜合技術(shù)的成熟為基礎(chǔ)，隨著全球數(shù)據(jù)量爆炸式的增長(zhǎng)，大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。信息素養(yǎng)作為小學(xué)教師綜合素質(zhì)中極其重要的組成部分，也是大數(shù)據(jù)時(shí)代下小學(xué)教師必須具備的基本素質(zhì)。文章以江蘇海門(mén)部分小學(xué)教師作為樣本，通過(guò)對(duì)小學(xué)教師的調(diào)查，分析其信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，思考小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升方向。

大數(shù)據(jù)時(shí)代；小學(xué)教師；信息素養(yǎng)

一、引言

二十一世紀(jì)全球進(jìn)入了信息時(shí)代，隨著數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，成了信息時(shí)代的新階段。海量、多樣、高速、易變的各類(lèi)數(shù)據(jù)充斥著全球大環(huán)境下的各行各業(yè)。信息素養(yǎng)作為認(rèn)識(shí)、獲取、評(píng)價(jià)、利用信息的能力，是信息時(shí)代的基本特征，不僅關(guān)乎人們自身的發(fā)展，更關(guān)于未來(lái)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。信息素養(yǎng)作為小學(xué)教師綜合素質(zhì)中極其重要的組成部分，又是大數(shù)據(jù)時(shí)代社會(huì)成員必備的基本能力之一。小學(xué)教師作為培養(yǎng)國(guó)家下一代的一線工作者，其信息素養(yǎng)水平如何將直接影響我國(guó)未來(lái)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。

二、調(diào)查報(bào)告

（一）調(diào)查方法

1.調(diào)查的設(shè)計(jì)

根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外對(duì)信息素養(yǎng)含義的一般理解，針對(duì)小學(xué)教師的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德幾個(gè)方面設(shè)計(jì)了18個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。設(shè)計(jì)的問(wèn)題多從小學(xué)教師自身角度出發(fā)，問(wèn)題概念明確，內(nèi)容客觀合理，易于作答。問(wèn)卷的每一問(wèn)題，均采用單項(xiàng)或多項(xiàng)選擇的方法，并采取了匿名答卷與隨機(jī)選取對(duì)象的方式，以保證問(wèn)卷的客觀性。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷中有針對(duì)性的題目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，來(lái)更好地了解城鎮(zhèn)小學(xué)教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀。

2.調(diào)查對(duì)象的選擇

考慮到調(diào)查的可操作性和現(xiàn)實(shí)的可能性，此次調(diào)查以江蘇海門(mén)市區(qū)的小學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)抽取不同學(xué)科、不同年齡的小學(xué)教師209名，共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷209份，回收了有效問(wèn)卷192份，有效問(wèn)卷回收率為91.8%。調(diào)查對(duì)象比較具有代表性，所得數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，為較好地分析整理數(shù)據(jù)、研究問(wèn)題奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）城鎮(zhèn)小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及分析

樣本的總體構(gòu)成。

1.有效樣本的性別構(gòu)成

在被調(diào)查教師中，男教師93人(占48.4%)，女教師99人(占51.6%)，男女教師比例基本一致（如圖1）。

圖1 樣本的性別分布

2.有效樣本的學(xué)科構(gòu)成

在學(xué)科專(zhuān)業(yè)中，主科教師（語(yǔ)數(shù)外）102人(占53.1%)，副科教師（音體美等）90人(占46.9%)，主科教師多于副科教師（如圖2）。

圖2 樣本的學(xué)科分布

（三）調(diào)查結(jié)果與分析

1.信息意識(shí)

問(wèn)卷中涉及此方面的共有5題，主要分析結(jié)果如下：

您是否了解“信息素養(yǎng)”（information literacy）一詞？

圖3 對(duì)“信息素養(yǎng)”一詞的了解

由圖3可知，對(duì)“信息素養(yǎng)”一詞，8%的教師非常了解，22%的教師比較了解，聽(tīng)過(guò)但不明所以的占33%，37%的人則表示從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)?？梢?jiàn)，小學(xué)教師的信息意識(shí)整體上比較缺乏。

您對(duì)信息重要性的認(rèn)識(shí)是怎樣的？

圖4 如何認(rèn)識(shí)信息的重要性

根據(jù)圖4可以看出，認(rèn)為信息非常重要的占42%，比較重要的占43%，4%的教師認(rèn)為信息不重要，11%的人說(shuō)不清。表明小學(xué)教師雖然對(duì)信息知識(shí)了解不多，但是基本上還能認(rèn)識(shí)到信息的重要性，有接受信息的內(nèi)驅(qū)力。

您是否關(guān)心日常生活中的新信息（如報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)中的新信息等）？

圖5 是否關(guān)心生活中的新信息

根據(jù)圖5的數(shù)據(jù)可看出，對(duì)日常生活中的信息，小學(xué)教師基本上都是關(guān)注的，只有少部分人不太關(guān)心新信息。說(shuō)明小學(xué)教師對(duì)信息需求有了一定的主動(dòng)性和積極性并且有一定的信息敏感性。

您非常了解教育資源網(wǎng)上的電子資源可以免費(fèi)使用嗎？

圖6 了解教育資源網(wǎng)的資源可免費(fèi)使用

從圖6可以看出，大部分小學(xué)教師對(duì)教育資源網(wǎng)的資源可以免費(fèi)使用有基本的了解，但也有21%的教師不知道，對(duì)教育資源網(wǎng)這一獲取信息的渠道還不是很熟悉。

您認(rèn)為開(kāi)展信息技術(shù)及其相關(guān)的培訓(xùn)有必要嗎？

圖7 開(kāi)展信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)是否有必要

根據(jù)圖7的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，69%的人認(rèn)為開(kāi)展信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)很有必要，10%的教師覺(jué)得沒(méi)必要，剩下的21%表示說(shuō)不清?？梢?jiàn)，小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)的呼聲還是比較高的，對(duì)信息技術(shù)能力的提升有一定需求。

2.信息知識(shí)

本調(diào)查對(duì)以下3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析：

您是否了解常用的教育資源網(wǎng)站？

圖8 對(duì)教育資源網(wǎng)站的了解

由圖8可得出，38%的教師對(duì)常用的教育資源網(wǎng)站不太了解，51.6%的教師了解常用的教育資源網(wǎng)站，對(duì)常用的教育資源網(wǎng)站很了解的只占10.4%。這說(shuō)明對(duì)于小學(xué)教師而言常用的教育資源網(wǎng)站還沒(méi)能真正發(fā)揮全部的作用。

您比較青睞的信息獲取工具是？

圖9 比較青睞的信息獲取工具

根據(jù)圖9可得出，小學(xué)教師比較傾向于利用谷歌、百度等搜索引擎以及信息和文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)獲取信息，利用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行信息獲取的能力還不夠。

您經(jīng)常使用下列哪些檢索手段？

圖10 經(jīng)常使用的檢索手段

由圖10可以看出，小學(xué)教師更多地用短語(yǔ)和檢索字段或范圍進(jìn)行信息檢索，使用布爾算符和截詞符的占少數(shù)，可得出小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)信息檢索能力和水平還有待提高。

3.信息能力

對(duì)于Word、PPT、Excel等軟件，您的使用程度？

圖11 對(duì)Word、PPT、Excel等軟件的熟練使用情況

圖11表明絕大多數(shù)教師能夠較熟練地使用Word、PPT、Excel等最常見(jiàn)的操作軟件，但也有一部分教師不太會(huì)用，不存在完全不會(huì)用的情況，整體上都具備高級(jí)功能以外的基本操作能力。

您使用網(wǎng)絡(luò)檢索工具的熟練程度？

圖12 使用網(wǎng)絡(luò)檢索工具的熟練程度

圖12表明大多數(shù)教師都能較熟練地使用網(wǎng)絡(luò)檢索工具，非常熟練使用的稍少，不熟練的更在少數(shù)，不存在不會(huì)用網(wǎng)絡(luò)檢索工具的教師。雖然多數(shù)人進(jìn)行信息檢索沒(méi)有太大困難，但是由上面的調(diào)查可知，此結(jié)果是在檢索方式比較單一，對(duì)檢索工具了解的也不太多的基礎(chǔ)上得出的。

您能運(yùn)用各種資源和信息技術(shù)制作自己上課的課件嗎？

圖13 運(yùn)用各種資源和信息技術(shù)制作自己上課的課件

由圖13可知，30%的教師能夠運(yùn)用各種資源和信息技術(shù)制作自己上課的課件，54%的教師能力一般，感覺(jué)較難完成的占10%，有6%的教師表示不能完成課件的制作。

您是否能從所獲得的信息中形成自己的新觀點(diǎn),并應(yīng)用到工作和學(xué)習(xí)中去?

圖14 能否從所獲得的信息中形成新觀點(diǎn)并應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活

根據(jù)圖14的數(shù)據(jù)可以看出，48%的教師總是或經(jīng)常能從所獲得的信息中形成新觀點(diǎn)并應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活，45%的教師只是有時(shí)會(huì)將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，還有7%的教師幾乎不能進(jìn)行新觀點(diǎn)的遷移和應(yīng)用?？梢?jiàn)，小學(xué)教師將信息應(yīng)用于實(shí)際的能力亟待加強(qiáng)，否則就失去了獲取信息的意義。

4.信息道德

您認(rèn)為寫(xiě)文章時(shí)應(yīng)自覺(jué)注明參考資料的出處嗎？

圖15 寫(xiě)文章時(shí)是否自覺(jué)注明參考資料的出處

由圖15的數(shù)據(jù)得出，42%的教師寫(xiě)文章時(shí)會(huì)自覺(jué)注明參考資料的出處，36%的人偶爾注明，15%的人不注明參考資料的出處，7%的人甚至不知道要注明出處，對(duì)他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)還做不到十分尊重，不加以注意可能會(huì)有學(xué)術(shù)剽竊問(wèn)題。

對(duì)于盜版軟件，您的態(tài)度？

圖16 對(duì)于盜版軟件的態(tài)度

圖16的數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)的教師有偶爾購(gòu)買(mǎi)盜版軟件的情況，抵制盜版的意識(shí)很薄弱。

您曾經(jīng)在網(wǎng)上發(fā)表過(guò)對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊的言論嗎？

圖17 是否曾在網(wǎng)上發(fā)表過(guò)對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊的言論

從圖17可看出，73%的教師從不會(huì)在網(wǎng)上發(fā)表對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊的言論，24%的人有時(shí)會(huì)發(fā)表，3%的教師經(jīng)常發(fā)表對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊的言論。這種行為違背了道德甚至可能觸犯法律法規(guī)，必須加以關(guān)注。

您主動(dòng)抵制不良信息（黃色、反動(dòng)等）嗎？

圖18 是否主動(dòng)抵制不良信息

由圖18可知，53%的教師經(jīng)常主動(dòng)抵制不良信息，

31%的教師只是有時(shí)抵制此類(lèi)信息，剩下的16%的教師從不抵制。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)從不抵制不良信息的幾乎都是男教師，信息道德問(wèn)題必須受到差異性的關(guān)注。

（四）影響城鎮(zhèn)小學(xué)教師信息素養(yǎng)提升的原因分析

1.大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息泛濫化和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化并存

信息作為一種新的生產(chǎn)要素，為人們創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)也帶來(lái)了一定的負(fù)面效應(yīng)，如信息污染、信息侵犯、信息超載等。網(wǎng)絡(luò)上海量、多樣、易變的數(shù)據(jù)雨點(diǎn)般向人們狂轟亂炸而來(lái)，這些良莠不齊的信息讓人們應(yīng)接不暇、無(wú)所適從，難免產(chǎn)生信息焦躁甚至狂躁之感。而小學(xué)教師長(zhǎng)期局限于學(xué)校教育的凈土之中，面對(duì)如此快速變化的時(shí)代，出現(xiàn)跟不上節(jié)奏，甚至主觀上抵制的現(xiàn)象都是正常反應(yīng)。

2.實(shí)現(xiàn)信息化的社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施不足

信息化社會(huì)里，基礎(chǔ)設(shè)施完善與否顯得尤為重要，對(duì)相應(yīng)的硬件配套補(bǔ)給也提出了更高要求。小學(xué)教師信息素養(yǎng)提升的重要條件之一，就是良好信息化環(huán)境的建立，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、信息資源環(huán)境及相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用設(shè)施等。這些完備的硬件條件營(yíng)造出的好環(huán)境才能幫助小學(xué)教師形成更好的信息素養(yǎng)，服務(wù)于日常教學(xué)工作。

3.學(xué)校對(duì)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的力度不足

首先，傳統(tǒng)的教育觀念難于改變，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。一直以來(lái)填鴨式的灌輸學(xué)習(xí)方式，都為“應(yīng)試教育”服務(wù)。這種已成習(xí)慣的思維模式，使得學(xué)校不會(huì)積極完善信息環(huán)境，教師主觀對(duì)信息素養(yǎng)提升的愿望也只能成為一廂情愿。

4.數(shù)字化教育資源的建設(shè)不夠完善

數(shù)學(xué)化教育資源庫(kù)作為教師運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的“后勤保障”，還未得到完善與普及。由于起步較晚且資金不足，我國(guó)的數(shù)字化教育資源庫(kù)還未得到完善，存在資源匱乏、用戶服務(wù)落后、資源利用率不足、資源版本不對(duì)應(yīng)、數(shù)據(jù)庫(kù)資源不全、人員培訓(xùn)跟不上等問(wèn)題，這就導(dǎo)致數(shù)字化教育資源沒(méi)能為教師信息素養(yǎng)的提升添磚加瓦。

5.教師自身主觀上動(dòng)力不足

傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為信息技術(shù)教育發(fā)展的阻礙，一些教師不想利用現(xiàn)成的優(yōu)秀教育資源為自己的教學(xué)服務(wù)，更不用說(shuō)主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去豐富教學(xué)資源，使得小學(xué)教育中信息技術(shù)的運(yùn)用仍有很大的發(fā)展空間。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教師雖然能夠正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)教育的影響，理解信息技術(shù)的重要性，有較好的信息技術(shù)意識(shí)，且有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的需求，但小學(xué)教師的信息技術(shù)技能仍然停留在計(jì)算機(jī)的基本操作階段，對(duì)于軟件的運(yùn)用也只是初級(jí)水平，對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用也需要在深度和廣度上繼續(xù)發(fā)展，教師信息知識(shí)和能力也有待提高。小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)教育的特點(diǎn)，并了解教師的信息技術(shù)水平，采用合適的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，為教師提供有效的信息技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)有效地提升教師的信息素養(yǎng)。

[1]鐘志賢,王佑鎂,黃琰,施虹冰.關(guān)于中小學(xué)教師信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查研究[J].電化教育研究,2003,(01):67.

[2]維克托邁爾-舍恩伯格,肯尼思庫(kù)克耶.大數(shù)據(jù)時(shí)代[M].杭州:浙江人民出版社,2013.

[3]劉航,劉秀麗,王江.信息化時(shí)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策[J].情報(bào)科學(xué),2013,(11):42-50.

[4]李蕓.淺論大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2013,(36):8199-8200.

G434

A

1671-7503（2016）23-0006-04

鄭方林]