馬建紅+張晗+林楠

摘要：分析了在實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性，闡述了通過構(gòu)建融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元化課程體系、教學(xué)體系、創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系、校企合作實(shí)踐基地體系形成較完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有借鑒和推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；課程體系；創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）30-0102-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要體系，是我國高等教育改革的重要途徑。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)踐更是一個(gè)重要的、必不可少的環(huán)節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以最大程度提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。我國高校于20世紀(jì)90年代自發(fā)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2002年，教育部在清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等九所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由此進(jìn)入政府引導(dǎo)下的多元探索階段。

1在實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

當(dāng)前，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，就業(yè)難成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象。對(duì)此，必須加強(qiáng)高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力[1]。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)人才培養(yǎng)的重要舉措

高校為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)際效果，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入人才培養(yǎng)體系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的必要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)導(dǎo)向的素質(zhì)教育。以創(chuàng)客空間等新型孵化機(jī)構(gòu)為實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)大學(xué)生通過創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著十分重要的意義。在國家創(chuàng)新體系下多渠道培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]，通過整合政府、高校、企業(yè)三方資源、協(xié)同育人，將最終實(shí)現(xiàn)政府、高校、企業(yè)、學(xué)生四方共贏。

1.2 進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的緊迫性

實(shí)踐性教學(xué)是工科院校特別是應(yīng)用型工科院校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用。2015年5月份科技部認(rèn)證了河南6家眾創(chuàng)空間為首批國家級(jí)眾創(chuàng)空間，其中，黃淮學(xué)院黃淮眾創(chuàng)空間、黃河科技大學(xué)黃河眾創(chuàng)空間名列其中。這兩個(gè)眾創(chuàng)空間都是依靠大學(xué)建立的，具有豐厚的教學(xué)資源，取得了非常好的創(chuàng)業(yè)效果。我院基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)還處在起步階段，在當(dāng)前的形勢(shì)下，實(shí)踐教學(xué)體系的不完善日益成為我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為契機(jī)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革顯得迫在眉睫。

2 實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)融為一體，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，促使理論知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為能力，以真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)其自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，最終達(dá)到緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的目標(biāo)。

2.1 完善多元化的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程體系

我院2015年本科招生7個(gè)專業(yè)方向，各專業(yè)方向課程體系建設(shè)主要圍繞軟件方向設(shè)置學(xué)科課程，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)為“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程群”+“專業(yè)主干課程群”[3]。每個(gè)專業(yè)課程達(dá)到30門以上，專業(yè)主干課程群圍繞計(jì)算機(jī)技術(shù)開展，院系對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系進(jìn)行深入的研究，以人才市場及行業(yè)技術(shù)市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有國際競爭能力的復(fù)合型軟件應(yīng)用人才為目標(biāo)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)及辦學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置課程體系總體結(jié)構(gòu)如圖1所示，課程體系遵循通識(shí)教育平臺(tái)下的寬口徑專業(yè)方向的原則，使學(xué)生在接受專業(yè)教育的同時(shí)具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

圖1 專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

2.2 完善專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身具有開放性、 多樣性的特點(diǎn)，必須從課堂教學(xué)延伸開來[4]，將傳統(tǒng)的授課模式變?yōu)樘剿鳌l(fā)、研究、互動(dòng)等多種模式，從而構(gòu)成訓(xùn)練式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索、自我提高，使得創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思想體系與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。

1）依據(jù)學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿及行業(yè)發(fā)展，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容的改革方面注重跟上信息學(xué)科發(fā)展的步伐，結(jié)合目前IT市場對(duì)人才培養(yǎng)的需求相繼開展年度“IT企業(yè)博雅論壇”、“IT企業(yè)高峰論壇”、“IT企業(yè)人才推薦”等活動(dòng)，營造了濃郁的校園科技文化氛圍。學(xué)院聯(lián)手國內(nèi)外優(yōu)秀IT企業(yè)，面向全院師生開設(shè)了：科技創(chuàng)新交流會(huì)、青年軟件設(shè)計(jì)大賽宣講會(huì)、青年軟件設(shè)計(jì)大賽大講堂以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展呼吁應(yīng)用人才的創(chuàng)新發(fā)展、大學(xué)生職業(yè)選擇現(xiàn)狀、軟件行業(yè)的發(fā)展與展望等多場專題技術(shù)講座活動(dòng)，對(duì)本科教學(xué)培養(yǎng)進(jìn)行了有益補(bǔ)充。

2）依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，探索與改革教學(xué)方法

學(xué)院成立以來，采取多種措施鼓勵(lì)教師在教學(xué)中不斷探索教學(xué)方法改革，成效明顯。一是采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法。二是采用研究式、探索式的教學(xué)方法。教師結(jié)合自身承擔(dān)的科研項(xiàng)目，把課堂教學(xué)與學(xué)生參與研究結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室或生產(chǎn)一線動(dòng)手實(shí)踐，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)人才。

3）依據(jù)現(xiàn)代教育理念，改進(jìn)課程考核辦法

學(xué)院積極探索建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)估上逐步建立健全終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。2014～2015學(xué)年，學(xué)院先后推出了近15門過程考核試點(diǎn)課程，考核范圍包含：章節(jié)考核、集中實(shí)踐考核、課程設(shè)計(jì)及期末考試等，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的考核。

2.3 構(gòu)建開放式創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系

以科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)，積極推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。依靠學(xué)院豐厚的教學(xué)資源，以創(chuàng)客空間等新型孵化機(jī)構(gòu)為載體為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者免費(fèi)提供工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、交流空間和資源共享空間，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者通過創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，建設(shè)了完善的大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)保障體系、服務(wù)體系和活動(dòng)體系，并設(shè)置了科技創(chuàng)新中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，配備專業(yè)指導(dǎo)教師20余名，累計(jì)孵化產(chǎn)出成果50余件。近三年來，學(xué)院共獲得國家級(jí)以上科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)10項(xiàng)，省級(jí)以上科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)38項(xiàng)。

2.4 構(gòu)建校企合作開放實(shí)踐基地體系

學(xué)院不斷拓寬合作渠道，搭建“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)，協(xié)同創(chuàng)新。探索具有地方特色的校企合作模式，包括但不限于訂單培養(yǎng)模式、頂崗實(shí)習(xí)式、創(chuàng)業(yè)孵化式等多種合作模式。實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，校企合作延伸至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，使實(shí)踐教學(xué)體系“接地氣”，為社會(huì)輸送復(fù)合、應(yīng)用型人才。學(xué)院聯(lián)合IT企業(yè)共建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如表1所示。學(xué)院與企業(yè)共建技術(shù)支撐與實(shí)訓(xùn)基地，滿足了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需要，構(gòu)建了與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、以實(shí)戰(zhàn)案例驅(qū)動(dòng)的開放式實(shí)踐教學(xué)體系。為學(xué)生提供一個(gè)近似于企業(yè)真實(shí)開發(fā)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地；為學(xué)生提供一個(gè)按照專業(yè)方向和培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)的案例模擬訓(xùn)練環(huán)境。通過實(shí)踐項(xiàng)目的培訓(xùn)，提高學(xué)生整體實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

表1 校企合作共建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目列表

[專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域＼&校企合作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目＼&軟件開發(fā)與項(xiàng)目管理＼&行業(yè)軟件開發(fā)與測試項(xiàng)目、移動(dòng)終端開發(fā)項(xiàng)目、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)項(xiàng)目＼&網(wǎng)絡(luò)與云服務(wù)＼&_高級(jí)路由交換配置管理項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)管理項(xiàng)目、 云數(shù)據(jù)中心運(yùn)維項(xiàng)目＼&物聯(lián)網(wǎng)與嵌入式技術(shù)＼&嵌入式開發(fā)項(xiàng)目、智能家電開發(fā)項(xiàng)目＼&數(shù)字媒體與視覺藝術(shù)＼&動(dòng)漫游戲開發(fā)項(xiàng)目、互聯(lián)網(wǎng)UI設(shè)計(jì)項(xiàng)目＼&信息處理與行業(yè)信息化＼&金融信息化項(xiàng)目、醫(yī)療信息化項(xiàng)目、IT服務(wù)與營銷管理項(xiàng)目＼&]

3 結(jié)束語

學(xué)院從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，高度重視實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過一系列的改革構(gòu)建了一體化、全過程的開放式創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)構(gòu)建了學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和“校內(nèi)外、產(chǎn)學(xué)研”深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。今后學(xué)院將不斷完善人才培養(yǎng)方案，在人力、物力、財(cái)力等方面，加以重點(diǎn)支持和傾斜，進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的共享，將科技創(chuàng)新資源更好地向全體學(xué)生開放，進(jìn)一步完善融創(chuàng)業(yè)理論教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)為一體的創(chuàng)業(yè)教育體系。

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