鄒麗萍

【摘 要】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到明確學(xué)習(xí)目的，并根據(jù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)運(yùn)用多元的教學(xué)策略和教學(xué)手段，采取積極可行的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生發(fā)展；自主學(xué)習(xí)

實(shí)踐證明，在自主學(xué)習(xí)中，教師要多設(shè)計(jì)一些能開(kāi)拓學(xué)生思維的，能激發(fā)學(xué)生探究愿望的，具有啟發(fā)性的問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。是創(chuàng)新教育思想和學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中重要的實(shí)施途徑。

一、數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題解答過(guò)程舉例

有一道題是這樣的，一個(gè)三角形的兩邊長(zhǎng)為8和10，則它的最短邊a的取值范圍是______，它的最長(zhǎng)邊b的取值范圍是______。

在一次測(cè)試中，全班沒(méi)有一個(gè)做對(duì)此題的，因?yàn)橐话愕那闆r下，是回答這樣的問(wèn)題：第三邊的取值范圍是：_______，講解時(shí)，課堂上期初很平靜，我就問(wèn)了第三遍第三邊的取值范圍是什么？一雙雙手舉起來(lái)：2

再說(shuō)三角形的第三邊都可以是哪些數(shù)？

包括如下：①2、1，8，10；②3、5，8，10；③7、9，8，10；④9，8，10。

教師提問(wèn)說(shuō)，以8、10為已知的兩邊的三角形第三邊的數(shù)，等等……

那么答案結(jié)果是，在2、1，3、5，7、9……8中，8是最大的，由此可知最短邊的取值范圍是2

二、教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)因分析

第一，靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力不夠，只會(huì)已知兩邊求第三邊的取值范圍；第二，審題不細(xì)致。這里的“最短邊”是指在三角形存在的情況下，未知的第三邊最短邊長(zhǎng)是不唯一的；第三，邊界不清楚；第四，思維的廣度和深度不夠。

教師要善于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新型的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新的思維方式，去獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)正是這樣的一種學(xué)習(xí)方式?！白灾鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等?！苯鼛啄陙?lái)，本人經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，深刻體會(huì)到在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有步驟、有計(jì)劃地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是可行的，而且教學(xué)效果顯著。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

第一，教師應(yīng)真誠(chéng)、平等地對(duì)待每一位學(xué)生。真誠(chéng)給學(xué)生以“愛(ài)”的啟迪和“情”的感染。新課程理念關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，教育的核心是學(xué)生，老師只有愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，才會(huì)贏得學(xué)生的信任，從而樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要做到有教無(wú)類對(duì)所有學(xué)生一視同仁，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)心和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和其他各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，數(shù)學(xué)方法的有效運(yùn)用，不斷累積學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。相信每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的、有天賦和能力的個(gè)體。在探索過(guò)程中，他們提出的問(wèn)題就尤為寶貴，哪怕是一名中等生提出的質(zhì)疑。

第二，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立平等的師生和生生關(guān)系。教學(xué)民主有利于鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。我的做法是：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題。允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生保留不同看法，提出不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解。經(jīng)常使用肯定性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)。由于學(xué)生的權(quán)利得到了尊重，課堂教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生心情舒暢，暢所欲言。

第三，在互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生的重大變化。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流。而對(duì)于更多的學(xué)生要及時(shí)解答疑惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，他們的創(chuàng)造性參與使得課堂會(huì)更具有活力。

四、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育必然要求，素質(zhì)教育以提高人的素質(zhì)為宗旨，著力于弘揚(yáng)人的主體性，關(guān)注教學(xué)中學(xué)生主體地位與主體作用的確立和發(fā)揮。自主學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的能力。它能有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、水平和效率，提高創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的生存發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的需要打好基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。教師的主要目的在于建構(gòu)學(xué)生主體，主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有條不紊，高質(zhì)、高效展開(kāi)。