石偉和

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，根據(jù)“創(chuàng)新型國家”發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)要求，很多高校已進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與嘗試。本文針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合新建本科院校辦學(xué)特點(diǎn)，提出從組織管理、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)和項(xiàng)目拓展四個方向打造新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)想，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)提供有效建議。

關(guān)鍵詞：新建本科院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;探索

中圖分類號：G521 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0091-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的有效手段[1]，還是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑，是素質(zhì)教育的深化和具體化[2]。黨的十七大提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家，高校在科技創(chuàng)新方面承擔(dān)著非常重要的責(zé)任，理應(yīng)走在時代的前沿，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會、自主擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力，促進(jìn)就業(yè)及社會的穩(wěn)定。在創(chuàng)新型國家建設(shè)的國情需求下，很多高校在不同程度上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探索。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.依托實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)。高校的實(shí)驗(yàn)室是許多理工科專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和創(chuàng)新型人才的溫室，許多科學(xué)研究都是在這里進(jìn)行，也有許多創(chuàng)新型產(chǎn)品在這里誕生。因此，高校的實(shí)驗(yàn)室也理所當(dāng)然地成為了高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個重要研究基地，這個基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，通過建立人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。在2008年教育部公布的100個人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目中[3]，也有較多項(xiàng)目涉及到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基地，諸如廣西大學(xué)的中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)基地，西安電子科技大學(xué)的電子信息類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，上海財經(jīng)大學(xué)的財經(jīng)人才創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)等。

2.依托基地建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)主要分為校外基地和校內(nèi)基地，這些教育基地既是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動能力的基地，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地，這些基地往往同時承擔(dān)著這兩方面的任務(wù)。校外基地主要是依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)和大學(xué)科技園，以校外實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的方式開展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過在實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。校內(nèi)基地主要是通過扎實(shí)地學(xué)習(xí)理論知識，利用校內(nèi)學(xué)科發(fā)展和師資等優(yōu)質(zhì)資源，在教師的指導(dǎo)之下，立足于區(qū)位優(yōu)勢，直接面向?qū)W生，融合專業(yè)教育和第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和技能。

3.依托學(xué)科競賽。學(xué)科競賽在當(dāng)代高校已愈加流行，參加的學(xué)生覆蓋面變得更廣。作為培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)科競賽已成為了高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才的有效途徑。經(jīng)過近幾年的探索與嘗試，很多高校根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，以學(xué)科技能競賽為載體，深化教學(xué)改革，建立了“教學(xué)改革—課程建設(shè)—創(chuàng)新訓(xùn)練—學(xué)科競賽”的發(fā)展模式。如全國性的“挑戰(zhàn)杯”競賽、“大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“藍(lán)橋杯”計算機(jī)軟件技術(shù)大賽等等，高校借助學(xué)科競賽，把創(chuàng)新教育納入教育規(guī)劃，拓展實(shí)踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

4.依托教學(xué)改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全面性和綜合性的教育，部分高校根據(jù)本校辦學(xué)特點(diǎn)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求特點(diǎn)，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也納入高校和專業(yè)的人才培養(yǎng)方案之中，建立與優(yōu)化課程體系，采取模塊與平臺的教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。如大連理工大學(xué)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個模塊[4];部分學(xué)校結(jié)合校企合作平臺和校級創(chuàng)業(yè)基地平臺、實(shí)驗(yàn)室平臺等開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

目前新建本科院校由于師資力量和硬件資源存在一定的不足，尤其是欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，多數(shù)實(shí)踐活動只停留于形式，未能建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[5]，嚴(yán)重阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)進(jìn)程。因此，積極探索和構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是推進(jìn)新建本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。

1.組織管理。為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范化、常態(tài)化和持續(xù)化發(fā)展，應(yīng)制訂全面可行的管理辦法和制度，建立以校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理中心為一級管理機(jī)構(gòu)，以院系、學(xué)科或?qū)I(yè)為導(dǎo)向開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，以學(xué)生為主體建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，形成由學(xué)生為對象，院系為分管單位，學(xué)校為主管單位的多級組織架構(gòu)。同時，建立健全的校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，在各教學(xué)院系和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地成立相應(yīng)的分支機(jī)構(gòu)，便于創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動的開展、指導(dǎo)與管理。

2.師資隊(duì)伍。教師是教育教學(xué)的直接執(zhí)行者和指導(dǎo)者，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍主要由教育教學(xué)教師和學(xué)生工作指導(dǎo)教師組成，來源單一，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能有效地引領(lǐng)與指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，需要優(yōu)化師資隊(duì)伍。

首先，通過制定教師進(jìn)修和培訓(xùn)計劃，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)，同時轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念和教學(xué)方法。所謂教育觀念決定教育行為，要建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系，就得豎立堅定的改革信念，打破自身與教育環(huán)境之間的平衡，即固定的教學(xué)模式和習(xí)慣，如翻轉(zhuǎn)課堂，就是將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，由以教為主向重學(xué)為主的教學(xué)模式發(fā)展。其次，通過引入具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)創(chuàng)業(yè)者和管理者，建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍，既具備理論教學(xué)素質(zhì)，也具備實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)，以市場需求為導(dǎo)向，以市場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例為教程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.課程建設(shè)。為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量，構(gòu)建以教學(xué)模塊和模擬實(shí)訓(xùn)平臺為基礎(chǔ)，融合第二課堂活動和實(shí)踐應(yīng)用平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，打造集“創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)三位一體”的多層次、立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制[6]，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，有效推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程。

第一，教學(xué)模塊以理論教學(xué)為主導(dǎo)，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識、職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃、管理者素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計與規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)等課程，使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動設(shè)計的主要內(nèi)容，為實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

第二，模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是將專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能有機(jī)結(jié)合的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，模擬實(shí)訓(xùn)平臺主要由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、軟件仿真實(shí)踐模擬以及學(xué)科技能比賽和第二課堂等組成。通過搭建專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、設(shè)立綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)拓展項(xiàng)目，通過注冊或購買仿真軟件，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教育。多渠道開展第二課堂活動，并借助各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科技能競賽，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

第三，校外實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力的重要環(huán)節(jié)。在校外實(shí)踐基地中，學(xué)生可以全面了解企業(yè)的運(yùn)作模式、管理制度、機(jī)構(gòu)設(shè)置、工作流程、企業(yè)文化等，積累就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，校外實(shí)踐依然是課程建設(shè)的重要打造項(xiàng)目。

4.項(xiàng)目拓展。項(xiàng)目型實(shí)踐教學(xué)模式是以項(xiàng)目成功實(shí)施為目標(biāo)，是一種綜合性、層次性和專項(xiàng)性的實(shí)踐教學(xué)模式[7]，其內(nèi)容主要包括項(xiàng)目確立、任務(wù)劃分和技能應(yīng)用。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中以項(xiàng)目型實(shí)踐為核心拓展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力最有效的途徑。借助“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“大學(xué)生電子設(shè)計大賽”等學(xué)科比賽，開展大學(xué)生創(chuàng)新性活動，讓學(xué)生獨(dú)立思考，確定項(xiàng)目目標(biāo)與任務(wù)，并以項(xiàng)目實(shí)施為載體，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，解決生產(chǎn)實(shí)際問題。借助“創(chuàng)業(yè)設(shè)計”競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、策劃能力、人際交往能力、組織管理能力等基本創(chuàng)業(yè)能力。在項(xiàng)目拓展中可融合學(xué)科知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識來研究與探討項(xiàng)目方案的設(shè)計以及實(shí)驗(yàn)耗材的采購，完成項(xiàng)目產(chǎn)品的制備、銷售與服務(wù)。

三、結(jié)束語

目前在國內(nèi)還沒有形成有效的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，尤其是新建本科院校，通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等必修課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以選修課形式開設(shè)，創(chuàng)業(yè)設(shè)計與訓(xùn)練以講座方式開展，僅面向部分學(xué)生，沒有形成以全體學(xué)生為主體的教學(xué)教育活動。尤其是在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，缺乏配套的實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)踐活動通常以學(xué)科競賽和項(xiàng)目設(shè)計比賽方式開展，只有少部分學(xué)生參與，實(shí)踐教學(xué)流于形式。

新建本科院校可通過制定相關(guān)制度，建立多層次管理體系，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu);立足辦學(xué)特色，整合專業(yè)人才教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造專兼職結(jié)合的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍;重新制定人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育教學(xué)當(dāng)中，重視與突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新能力，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

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