楊萌蕾

摘要：工程制圖作為一門基本知識點少、知識滲透性強和知識跨度廣的學科在獨立學院面臨著教學效果不理想的問題，基于工程制圖的學科特征及獨立學院的學生群體特點分析了傳統(tǒng)工程制圖教學在獨立學院教學效果不理想的主要原因，并探討性地提出三項教學改革。

關(guān)鍵詞：獨立學院;工程制圖;教學改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0076-02

在高等教育中，工程制圖是機械類及近機械類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課程，該門課程的學習不僅在于培養(yǎng)學生的空間想象能力、邏輯分析能力、圖形表達能力，同時通過該門課程的學習也潛移默化地影響了學生的審美能力及創(chuàng)新能力。

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對員工的工程制圖、讀圖及圖形表達能力的要求越來越高，以筆者曾經(jīng)所工作的某家全球500強工業(yè)設備企業(yè)為例，制圖除了是研發(fā)、設計等部門員工的基本工作交流語言之外，對銷售、市場等非技術(shù)類型的員工來說，基本的制圖及讀圖也是其與客戶進行技術(shù)交流的必備要求，尤其是在對客戶進行產(chǎn)品及方案講解時，現(xiàn)場徒手繪制工程圖樣可以達到更有效和專業(yè)地溝通。美國科學家斯蒂恩曾指出：“如果一個特定的問題可以被轉(zhuǎn)化為圖形，那么思想就整體地把握了問題，并且能創(chuàng)造性地思索問題的解法?！睆拇丝梢姽こ讨茍D這門基礎學科在整個高等教育知識系統(tǒng)及部分社會人士工作能力構(gòu)成中占據(jù)了非常重要的地位。

一、工程制圖課程的特征

傳統(tǒng)的工程制圖教學過程與其他課程大同小異：主要是課前學生預習主要知識點;課堂上老師系統(tǒng)講解理論知識，運用繪圖軟件或者板書向?qū)W生分析及展示圖樣繪制的邏輯過程;課后學生主動或被動地進行繪圖練習。與其他課程一樣，課前預習、課堂學習及課后練習這三個學習階段系統(tǒng)地結(jié)合以使學生達到對知識點的全面掌握。但是工程制圖這門課程對學生的能力要求、知識點特征又有其自身的特征。大部分學生將工程制圖的學習難易及學習結(jié)果歸結(jié)于空間想象力的好壞，當然空間想象力特別好的學生在學習制圖的過程中會稍微輕松一些，但是筆者認為工程制圖這門課程對學生本身空間想象力要求是不高的，反而是對學生的邏輯思維能力要求比較高。

同時工程制圖具有實踐性強、基本知識點少、知識跨度小、知識點滲透性強的特征。綜合工程制圖整個知識體系，筆者認為最基本的知識點是：（1）空間平面的投影特性（一般位置平面，與投影面相平行的面，與投影面相垂直的面）;（2）基本形體的三視圖投影繪制（包括長方體、五棱柱、六棱柱、棱錐、圓錐、圓柱體等）;（3）立體表面取點（已知立體某個點在一個投影面上的投影，求其在另外兩個面的投影）。這三個基本的知識點對于大多數(shù)的同學來說可以輕易地理解消化。但是從以上基本知識點引申出的截切線、相貫線及組合體的識圖繪圖（尤其是截切及相貫）卻是歷屆同學的學習難點，究其原因就是同學們在學習掌握該部分內(nèi)容時拋棄了本課程的基本知識點，不善于運用邏輯分析能力，反而急于求成過于依賴自己的空間想象力去解決問題。

二、傳統(tǒng)工程制圖教學在獨立學院面臨的問題

獨立學院是我國高等教育事業(yè)在發(fā)展過程中產(chǎn)生的新事物，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，截至2012年我國獨立學院已有303所（占全國普通高等學校的12.4%），獨立學院在校學生278萬（占全國普通高等學校在校生的11.8%）。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展及高等教育的大眾化，獨立學院的畢業(yè)生將在我國經(jīng)濟、社會各個方面扮演越來越重要的角色。結(jié)合傳統(tǒng)的工程制圖教學方法，筆者在工程制圖教學過程中對265名獨立學院大一學生做過問卷調(diào)查，收回有效問卷254份，問卷的結(jié)果顯示只有5%的學生會進行有效的課前預習及課堂學習;79%的學生是將課堂學習看作傳統(tǒng)上的“有效預習”的過程。當然該調(diào)查的取樣具有一定的局限性及片面性，但是也從某些方面說明了部分獨立學院的學生對工程制圖這門課程的學習興趣及自覺性不足，學習方法欠缺。同時筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)獨立學院的部分學生在課堂上很難長時間集中注意力，所以為了將學生的注意力完全集中在課堂上，教師不得不采取各種方式活躍課堂氣氛，當然這些方法也有效地吸引了學生的注意力，但是該方法并沒有從本質(zhì)上培養(yǎng)及提高學生對本課程的學習興趣及積極性。

目前我國大多數(shù)高校工程制圖的教學方法依然采取的是傳統(tǒng)的教學過程，這種教學過程適合學習主動性高的學生;對于大多數(shù)獨立學院的學生來說，由于其本身在學習的自覺性方面比較薄弱以及性格特征，這種傳統(tǒng)的“預習，學習，練習”及“教與學”的學習過程及教學過程方式很難達到我們預期的教學效果。同時工程制圖這門學科本身要求學生具有縝密的邏輯分析能力及細心謹慎的性格，但是通過筆者觀察獨立學院的學生比較活躍好動，因此從傳統(tǒng)觀念來看，這種性格特征與工程制圖學科對學生的性格要求有些許偏差。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學過程及傳統(tǒng)的觀念對學生在制圖學習過程中的要求與獨立學院的學生群體出現(xiàn)了矛盾，因此需要結(jié)合獨立學院的學生群體特征探討一種適應獨立學院學生的教學觀念、教學方式和教學過程。

三、獨立學院工程制圖教學的改革探析

雖然大部分獨立學院的學生學習基礎及學習自覺性比較薄弱一些，但是這部分學生的思維活躍，勇于創(chuàng)新，喜歡彰顯個性、表現(xiàn)自我，同時他們組織能力及動手能力很強，思維不愿意被拘泥在傳統(tǒng)的框架之中。結(jié)合工程制圖這門學科基本知識點少、知識跨度小和知識點滲透性強的特點和獨立院校學生的整體個性特征，同時筆者結(jié)合自己的從教經(jīng)歷，提出針對于獨立學院學生的工程制圖教學改革探討：

1.通過轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)師生課堂角色，將學生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)化為主動探索的知識學習者，同時培養(yǎng)學生對工程制圖課程的學習興趣及積極性。大多數(shù)獨立學院的學生群體非?；钴S，組織能動性強，喜歡自我表現(xiàn)，有強烈的表達愿望，同時經(jīng)過筆者對361名獨立學院學生的調(diào)查，其中有79%的學生強烈希望自己有機會在課堂上可以體驗教師的角色，同時有85%以上的學生強烈希望或者希望在課堂上可以有“頭腦風暴”式的知識討論。根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗，學生授課和“頭腦風暴”式的討論適合這種基本知識點少，但是知識點應用靈活及知識點互滲性高的課程，而工程制圖本身正好具有這樣的特征，因此可以選擇特定的知識點及習題組織學生以個人或者團隊形式來進行講解。比如對于一些大家覺得枯燥的內(nèi)容，如國家標準，點、線、面的投影特性組織學生來進行授課;對于立體表面取點，截交線及相貫線的部分習題組織學生自學后講解，同時由其他學生對所講內(nèi)容進行補充，教師最終對其進行總結(jié)打分，并作為卷面考試成績的補充。當然這種教學手段對教師的要求也較高，不僅僅需要扎實的專業(yè)功底，同時需要好的現(xiàn)場控制能力及組織能力，并且需要幽默的個性及語言表達能力。

2.合理運用各種教學工具：現(xiàn)代多媒體教學與傳統(tǒng)板書的結(jié)合，合理運用三維軟件給學生展示復雜組合體。多媒體的出現(xiàn)是現(xiàn)代教學一次的重大變革，它將老師從繁雜的板書中解放出來，同時多媒體使目前的教學過程更加的豐富形象、生動有趣。工程制圖作為學生在大學階段新接觸的一門學科，它與以往的學習沒有直接關(guān)系，所以在學習的起始階段，學生不僅需要學習繪圖的邏輯，更需要向教師學習繪圖過程的一招一式、一筆一畫，而多媒體的教學卻無法形象地向?qū)W生展示這個過程，所以需要教師在教學的過程中根據(jù)教學內(nèi)容，合理地在多媒體及傳統(tǒng)板書之間互相切換。三維制圖軟件的出現(xiàn)可以讓老師快速地給學生展示復雜組合體的形狀，大多數(shù)學生反映只要老師給出組合體的三維圖，就突然之間明白了，但是遇到其他讀圖繪圖的情況又措手不及;如前面筆者所述，獨立學院的學生活潑好動，探索知識的耐心差，但是即使這樣遇到疑點教師也應該培養(yǎng)學生讀圖繪圖的邏輯分析能力而不是快速地給學生展示復雜形體的結(jié)構(gòu)。

3.組織工程制圖大賽，進一步培養(yǎng)學生精益求精的學習態(tài)度及學習勁頭。以學院或者學校為組織單位，以獨立學院制圖教研室為策劃單位，面向全校或者全院大一學生舉行校級或者院系級的制圖大賽，通過選拔性比賽的形式激發(fā)學生學習工程制圖的興趣及熱情，引導學生對待工程制圖的嚴謹學習態(tài)度。

四、結(jié)論

工程制圖作為工程及工業(yè)領(lǐng)域從業(yè)人士需要掌握的一門基本交流語言，在大學知識體系構(gòu)成中占有非常重要的地位，隨著時代的發(fā)展、社會的需要及學生群體的時代特征的變化，各大高校的工程制圖都面臨著教學改革。獨立學院作為我國高等教育的重要組成部分也需要根據(jù)時代變化及學生群體特征做出必要的改革，與其他高校相比較，獨立學院的改革也面臨著傳統(tǒng)意識中工程制圖課程本身的特征和對學生的要求及對學生群體的特征之間的矛盾。本文系統(tǒng)分析了工程制圖的課程特征、獨立學院學生群體的特征、傳統(tǒng)工程制圖教學在獨立學院面臨的問題，并提出三項教學改革。

參考文摘：

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