封麗靜

摘要：教育部在2006年明確指出：高職教育應當以就業(yè)為導向、緊密聯系行業(yè)企業(yè)、加強實訓實習基地的建設、推進校企合作。校企合作無論是對學生、對學校還是對企業(yè)都有著重要的意義。當前校企合作中尚存在一些問題，主要體現在政府、學校和企業(yè)三個層面。要對其進行完善也應從這三個方面出發(fā)，要加大政府政策的扶持力度，高職院校要引起廣泛重視，企業(yè)要主動、積極參與校企合作，這樣才能取得各方的共贏，促進高職教育的進一步發(fā)展。

關鍵詞：校企合作;高職院校;意義;問題;完善

中圖分類號：G710 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0042-02

我國高校與企業(yè)的合作隨著市場經濟的發(fā)展越來越密切，校企合作的良性發(fā)展為高職院校的職業(yè)培訓提供了準確的就業(yè)指導。高校與企業(yè)合作的運作模式也是高校教育的創(chuàng)新過程，有利于高校滲透合作企業(yè)的文化。目前，校企合作是高職院校教育研究的熱點，也是高職院校突破普通教育形式的束縛，展現高職特色的有效途徑。高職教育是普通職業(yè)教育的高級形態(tài)，其校企合作的形式也是多樣、密切及完善的，即高職院校與企業(yè)之間的合作，是一種在培養(yǎng)人才的過程中，充分發(fā)揮學校和企業(yè)雙方不同的環(huán)境和資源優(yōu)勢，將課堂教學與企業(yè)實踐有機結合起來，以培養(yǎng)適合企業(yè)和市場需求的應用型人才的教育模式。很多高職院校在校企合作方面進行了諸多有益的探索，但也發(fā)現了諸多問題，本文旨在分析這些問題的前提下提出一些相應的完善建議，以期對高職院校的校企合作起到一定的借鑒作用。

一、高職院校校企合作的意義

校企合作主要指學校與行業(yè)、企業(yè)之間為達到一定明確目的通過協調作用而形成的一種互動關系。首先，高職院校開展校企合作有助于學生的發(fā)展。一方面，校企合作給學生提供了直接進入生產服務第一線的機會，能夠讓學生將學習到的理論知識直接運用到實踐當中，鍛煉了學生的應用能力和動手操作能力;另一方面，校企合作培養(yǎng)的學生有著較強的行業(yè)和崗位針對性，能夠提升學生對該崗位的了解，縮短了學生畢業(yè)后入職的崗位適應期，讓學生在畢業(yè)后即可零距離就業(yè)，當前很多企業(yè)所提供的實習與就業(yè)的有機對接更是體現了這一點。

其次，高職院校開展校企合作有助于學校的發(fā)展。一者，校企合作提供了讓學校的研究成果直接應用到生產線的機會，能夠促進高職院?？蒲谐晒霓D化，改變當前高?？蒲谐晒D化率低的現狀;二者，校企合作通過共建實習實訓基地和項目，讓學生直接到企業(yè)進行實習、實訓，減少了學校在相關實訓設備購買、維護和更新上的經費投入，在一定程度上有助于分擔學校的教育投入;三者，校企合作能夠讓學校緊跟社會發(fā)展潮流，及時了解市場需求，并據此調整相應的專業(yè)結構和課程設置，促進學校和學科的發(fā)展。要想解決就業(yè)學生難題，校企合作不失為最好途徑，所以我們必須盡快將校企合作這座“互利雙贏”的平臺搭建起來，達到學校、企業(yè)、學生三方受益。

最后，高職院校開展校企合作有助于企業(yè)的發(fā)展。一方面，企業(yè)可以利用校企合作的“近水樓臺”，充分利用學校的最新科研成果，提升生產效益;另一方面，企業(yè)通過對學生進行有針對性的培訓，能夠為自身的長期發(fā)展培養(yǎng)充足的后備人才，降低招收和培訓新員工的成本，塑造企業(yè)的良好社會形象。

二、當前高職院校校企合作中存在的問題

1.從宏觀層面來看，缺乏相應的政策及法律法規(guī)規(guī)定。當前，我國高職院校的校企合作是在教育主管部門倡導下，學校自發(fā)進行的，雖然在《勞動法》、《職業(yè)教育法》等法律中有相關的規(guī)定，但由于這些都是綜合性的法律，且沒有配套的實施細則，沒有明確企業(yè)有支持高職院校發(fā)展的義務和責任，政府對參與合作的企業(yè)也沒有相應的優(yōu)惠政策或經濟補貼。而在實際的校企合作之中，往往由企業(yè)對學校的人力、物力和財力進行一定的分擔，企業(yè)的投入與產出不成比例，大大影響了企業(yè)參與的積極性和主動性，使得校企合作難以真正制度化、規(guī)范化，學校與企業(yè)之間難以形成關系密切、相互依存、相互促進的良性關系。

2.從學校方面來看，很多高職院校的重視程度不夠。這主要體現在三個方面：一是大多高職院校的專業(yè)設置不夠合理，不能根據社會和市場的發(fā)展設置專業(yè)，對于一些需要高投入的機械設計之類的專業(yè)不愿涉足，而對于投入較低的財會、文秘類專業(yè)則都爭先恐后地設置，而多數企業(yè)需求的恰恰是前者的技術型人才，這就使得在校企合作時難以找到對此類崗位需求量如此大的企業(yè)，難以進行長期、穩(wěn)定的合作;二是很多高職院校的專業(yè)課程設置不夠合理，突出表現為教授的內容陳舊，難以適應飛速發(fā)展的社會現實，使學生的知識結構與企業(yè)的人才需求差距較大;三是對校企合作不夠重視，很多學校在合作上不夠主動，總是喜歡坐等企業(yè)上門，“關門辦學”現象嚴重，把校企合作僅僅停留在讓學生去企業(yè)進行一段時間的短期實習上，更有甚者，只是開展一些諸如企業(yè)家講壇、聘請企業(yè)專家授課、組織學生參觀工廠等表面活動，缺乏與企業(yè)的深入交流和合作。

3.從企業(yè)方面來看，沒有參與校企合作的積極性和主動性。由于在實際合作當中，學校和企業(yè)付出資源的不對等性，學校相對受益較多，而企業(yè)收獲較少，加之企業(yè)的生產受市場決定，學生實習的時候不一定能夠安排學生實踐，而剛剛走出校門的學生科研能力、技術能力和實際操作能力有限，企業(yè)獲得回報的周期可能較長，大大影響了企業(yè)參與的積極性。這就造成當前存在的這樣一種現象，即有些企業(yè)利用校企合作的機會單純地將學生作為廉價勞動力，在實習期內只安排學生從事簡單的重復性生產勞動，而不進行技術上的培訓。從眼前看，的確這在一定時間內解決了企業(yè)的人力資源問題，也在一定程度上降低了生產成本，但從長遠看，卻由于引發(fā)學生的反感而使學生實習結束后不愿留下來工作，甚至影響到企業(yè)的口碑和社會形象。

三、完善高職院校校企合作的建議

在我國目前的經濟發(fā)展形勢下，校企合作的正常運行為在校學生提供了參加工作實踐的可能，并且通過實踐來檢查學生的職業(yè)技能，讓學生有機會通過工作實踐來提高自己的能力，在這個過程中，學生現場接受技術工人的職業(yè)指導和職業(yè)培訓，也有利于增強他們的責任感，接受各種職業(yè)技術信息并強化職業(yè)意識。

首先，應該加大政府政策的扶持力度。當今世界，關于高職院校校企合作有兩種比較成功的模式：以德國的雙元制為代表的企業(yè)為主的合作模式和以美國的合作教育計劃為代表的高職院校為主的合作模式，但無論是哪種合作模式，從基礎上都離不開政府政策的大力支持。實踐證明，只有政府大力引導、積極促進，并通過相應的法律法規(guī)及政策明確下來，才能推動高職院校校企合作的長期健康有序發(fā)展。我國政府可以參照西方發(fā)達國家的立法經驗，明確規(guī)定校企合作中學校和企業(yè)雙方的權利和義務，規(guī)定校企合作中的各方面細節(jié)，使校企合作做到有章可循、有法可依。具體而言，一方面賦予高職院校更多的自主權，允許高職院校自主進行特色化的培養(yǎng)模式，鼓勵學校自主聯系、選擇企業(yè)，突出學校的辦學特色;另一方面給予參與校企合作的企業(yè)優(yōu)惠的財稅、金融政策，如對這部分企業(yè)進行稅收減免、財政補貼等，藉此提高企業(yè)參與的熱情。

其次，高職院校要引起社會的廣泛重視。既要認識到校企合作對于學校發(fā)展存在的重要意義，又要采取多種方式促進校企合作。關于前者，高職院校應當認識到，持續(xù)、深入、穩(wěn)定的校企合作，一方面能夠讓學校根據市場需求進行專業(yè)設置和課程安排，并根據企業(yè)和實習學生的反饋不斷調整，有助于學校適應市場的需求，提高辦學質量;另一方面由于企業(yè)的投入和合作，能夠讓學校減輕教育投入、增強辦學實力、提高科研成果的轉化率、拓寬學生的就業(yè)渠道，進而提高學校的社會形象、擴大社會影響。關于后者，高職院校應當堅持市場為導向、需求為目標的人才培養(yǎng)原則，主動溝通企業(yè)合作建設實習實訓基地，合作搭建信息資源共享平臺，廣泛采取產學研結合、頂崗實習、訂單式培養(yǎng)等方式，邀請企業(yè)參與專業(yè)和課程的設置和調整，以及制定人才培養(yǎng)方案，探索運用“校中廠”、“廠中?！钡群献髂Ｊ剑浞职l(fā)揮校企合作中學校的主體性地位。

最后，企業(yè)要主動、積極參與校企合作。企業(yè)應當立足長遠，從自身長期發(fā)展的角度對待校企合作，主動參與到校企合作中來，要從培養(yǎng)技術骨干的高度對待實習、實訓的學生，不能只是著眼于獲取一時的廉價勞動力，要通過聯合合作培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)等方式，為自身的長期發(fā)展培養(yǎng)后備人才。同時充分利用學校的科研資源，為自身的新產品研發(fā)、產業(yè)設備改良升級提供技術支持，不斷推進企業(yè)本身及校企合作的深入良性發(fā)展。

高校與企業(yè)的合作正是現代學校進行職業(yè)教育的新興教學方式，現代高校可以通過新的職教模式突出本校的辦學特色，真正做到校企合作，這也是我國高等職業(yè)教育在今年幾年的發(fā)展方向所在，雖然當前還存在著一些問題和制約因素，但是只要政府、學校、企業(yè)三方積極面對當前的問題和困難，努力探索、認真應對，就一定能夠取得多方的共贏，促進高職教育的不斷發(fā)展。

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