張平

摘要：文章從分析會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育的重要性入手，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育的緊迫性，指出了在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的途徑方法，并要求教師發(fā)揮課堂的德育工作的主陣地作用，在傳授專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，最終實(shí)現(xiàn)既教書(shū)又育人的目的。

關(guān)鍵詞：滲透;職業(yè)道德教育;探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）22-0221-02

我國(guó)《會(huì)計(jì)法》提出了“會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)”要求，強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德的重要性?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱》中指出了“專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)精神教育”培養(yǎng)目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)同樣都要高度重視職業(yè)道德教育。因?yàn)闀?huì)計(jì)人員職業(yè)道德的高低，關(guān)系到國(guó)家的財(cái)經(jīng)制度是否能夠貫徹執(zhí)行，從而影響到社會(huì)的經(jīng)濟(jì)秩序的健康運(yùn)行。道德教育本身就是一個(gè)長(zhǎng)期的積淀過(guò)程，需要在教學(xué)中不斷地滲透，為學(xué)生今后順利地走上會(huì)計(jì)職業(yè)道路路打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

然而，不少的中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的企業(yè)忠誠(chéng)度和敬業(yè)精神與社會(huì)要求還有相當(dāng)大的差距;社會(huì)適應(yīng)能力差，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和鉆研精神，最終被會(huì)計(jì)行業(yè)所淘汰。盡管不少學(xué)校也高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，開(kāi)設(shè)了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》專(zhuān)業(yè)課，但是課程知識(shí)并沒(méi)有內(nèi)化自身的職業(yè)道德情感和職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)道德的實(shí)效性大打折扣。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量直接影響我國(guó)會(huì)計(jì)初級(jí)人才的素質(zhì)，關(guān)系著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，加強(qiáng)和改進(jìn)中職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育已經(jīng)刻不容緩。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的必要性

德育滲透是一種隱性教育。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)德育契機(jī)，抓住有效載體，不斷滲透職業(yè)道德教育內(nèi)容，在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)上起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果，可以促進(jìn)“教書(shū)”和“育人”的有效的嫁接，使得專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)和思想教育的養(yǎng)成能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一和融合。

1.有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念。會(huì)計(jì)職業(yè)本身對(duì)其從業(yè)人員的個(gè)人品質(zhì)和職業(yè)操守的要求很高，在目前的會(huì)計(jì)教學(xué)中，中職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)還局限于應(yīng)付考試當(dāng)上，主要任務(wù)是通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試。學(xué)生關(guān)注的是分?jǐn)?shù)，不理解會(huì)計(jì)職業(yè)操守對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的利害關(guān)系。專(zhuān)業(yè)課教師樹(shù)立德育為先的教育理念，要用“德育無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲”的思想挖掘課堂和身邊每一個(gè)德育“因子”，在并將這些“因子”植入課堂的學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生在是非判斷中提煉價(jià)值取向，潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念。

2.有利于學(xué)生理解和接受職業(yè)道德情感。中職學(xué)生年齡普遍小，判斷是非的能力十分有限，容易受到外部環(huán)境的影響。職業(yè)道德教育還停留在應(yīng)試教育上，難以讓學(xué)生理解和接受業(yè)道德教育的內(nèi)涵，更無(wú)從提升個(gè)人的思想道德品質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。作為專(zhuān)業(yè)教師，有責(zé)任幫助他們挖掘個(gè)人的潛能，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信心，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立正確的職業(yè)理想。只有激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)接受職業(yè)道德規(guī)范教育，自覺(jué)形成職業(yè)道德情感。

二、專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)施職業(yè)道德滲透教育的途徑

1.在教材中挖掘職業(yè)道德“滲透點(diǎn)”。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)有意地穿插一些道德取向啟發(fā)學(xué)生去思考。比如在講授會(huì)計(jì)的悠久發(fā)展歷史時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與會(huì)計(jì)工作的依存關(guān)系，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的社會(huì)意義和道德價(jià)值，樹(shù)立職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感。在講到會(huì)計(jì)主體時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理企業(yè)與個(gè)人之間的利益關(guān)系，嚴(yán)格劃分公與私的界限，公私分明，嚴(yán)格自律，為企業(yè)當(dāng)好家理好財(cái)。在指導(dǎo)學(xué)生填制憑證的基本要求時(shí)，要融入會(huì)計(jì)工作要實(shí)事求是，如實(shí)反映，來(lái)不得任何虛假的誠(chéng)實(shí)守信的教育。

2.課堂控制的過(guò)程滲透。中職生文化層次較低，缺乏良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律性教育，提高課堂駕馭能力，是每一個(gè)中職教師的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在課堂控制的過(guò)程中，教師就需要因勢(shì)利導(dǎo)地滲透育人的思想。比如面對(duì)學(xué)生上課講話(huà)，課堂作業(yè)拖拉不工整等不良的行為習(xí)慣時(shí)，就要對(duì)學(xué)生明確地指出，如果會(huì)計(jì)工作人員沒(méi)有養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)，就容易出現(xiàn)工作偏差，甚至失誤，最終有可能給企業(yè)帶來(lái)重大經(jīng)濟(jì)損失，也會(huì)影響自己的職業(yè)發(fā)展。教師應(yīng)該在課堂管理的過(guò)程中，在細(xì)節(jié)上注重培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)行為習(xí)慣。滲透了職業(yè)道德思想的課堂教學(xué)，不僅讓教學(xué)順利開(kāi)展，同時(shí)讓學(xué)生明白了一些道理，職業(yè)道德自然而然地融進(jìn)了課堂，并收到了良好的效果。

3.在模擬實(shí)訓(xùn)中滲透。模擬實(shí)訓(xùn)是中職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師盡可能地模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)職場(chǎng)環(huán)境，在實(shí)訓(xùn)管理上要融入“獎(jiǎng)懲”機(jī)制，做到“約法三章”，堅(jiān)決維護(hù)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性，否則就要受到相應(yīng)的“懲處”，讓學(xué)生明白，只有尊重和遵守各項(xiàng)制度，才能規(guī)范會(huì)計(jì)行為。在教學(xué)組織上，將班上學(xué)生分成若干小組，每個(gè)學(xué)生都有自己的會(huì)計(jì)崗位和承擔(dān)的具體工作，突出學(xué)生的主體作用，感受專(zhuān)業(yè)的樂(lè)趣，因而充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)向?qū)W生灌輸“崗位無(wú)大小，責(zé)任重千金”的職業(yè)責(zé)任感。對(duì)于在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的差錯(cuò)，決不允許隨意涂改、刮擦，嚴(yán)格按規(guī)定的錯(cuò)賬更正方法進(jìn)行操作，讓學(xué)生明白，在更正的地方蓋章就是明確責(zé)任，從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

4.在校企合作中滲透。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展校企之間“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的互動(dòng)方式，一方面通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“老會(huì)計(jì)”來(lái)學(xué)校兼職，或者邀請(qǐng)優(yōu)秀財(cái)會(huì)畢業(yè)生來(lái)校做報(bào)告，他們職場(chǎng)中的愛(ài)崗敬業(yè)、秉公理財(cái)?shù)淖鍪略瓌t，和在物質(zhì)利益誘惑面前怎樣才能“常在河邊走，就是不濕鞋”的做人態(tài)度，更能觸動(dòng)學(xué)生的道德情感。另一方面，可以讓學(xué)生走出校門(mén)，到企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)頂崗實(shí)習(xí)，參與具體的會(huì)計(jì)工作崗位鍛煉，體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境。在學(xué)習(xí)和交流中不斷滲透責(zé)任、合作、敬業(yè)的企業(yè)文化，培育職業(yè)道德情操，為將來(lái)成為一名合格的會(huì)計(jì)人奠定良好的思想品質(zhì)基礎(chǔ)。endprint

三、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的方法

1.案例引導(dǎo)法。采用案例引導(dǎo)，可讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)道德是非的理解和判斷，如在講授權(quán)責(zé)發(fā)生制知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)案例的方式告訴學(xué)生，正是由于權(quán)責(zé)發(fā)生制的原理，從而產(chǎn)生了大量的應(yīng)計(jì)、預(yù)提和待攤項(xiàng)目，不法分子就可以通過(guò)操縱應(yīng)計(jì)項(xiàng)目的確認(rèn)時(shí)間來(lái)制造虛假業(yè)績(jī)，或者逃避稅收。在講授會(huì)計(jì)核算原則中，對(duì)于社會(huì)常見(jiàn)的私設(shè)小金庫(kù)現(xiàn)象，教師可以把小金庫(kù)的形成、發(fā)生及危害列舉給學(xué)生，這樣可以避免空洞的說(shuō)教，既可以提高學(xué)生的技能水平，又融入了對(duì)職業(yè)道德的感性認(rèn)識(shí)。

2.課堂討論法。選擇最具現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題組織學(xué)生討論，不僅使學(xué)生了解了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累，而且激發(fā)了學(xué)生參與探討問(wèn)題的熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;在課堂討論中，比如讓學(xué)生討論不同折舊方法，對(duì)企業(yè)利潤(rùn)和上繳國(guó)家稅收都產(chǎn)生不同影響時(shí)，在幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)核算原則中的一貫性要求的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解堅(jiān)持會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，維護(hù)國(guó)家和社會(huì)公眾利益的意義。還有在填寫(xiě)銷(xiāo)售發(fā)票時(shí)，讓學(xué)生討論不正確填寫(xiě)有可能帶來(lái)哪些嚴(yán)重的后果，等等，都可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與問(wèn)題的研討來(lái)提高道德認(rèn)知水平。

3.情感交融法。學(xué)生自覺(jué)的道德行為規(guī)范只有從情感上產(chǎn)生共鳴才能產(chǎn)生效果。中職生大都處在青春期，情感豐富，波動(dòng)亦大。教師要適時(shí)疏導(dǎo)，傳遞積極向上的價(jià)值取向。在會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)初步的職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的憧憬，調(diào)動(dòng)他們熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)激情。另外，教師可以通過(guò)一些違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德行為和違反會(huì)計(jì)法律行為，給社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)損失，以及給自身和家庭帶來(lái)的沉重后果的警示教育，激發(fā)學(xué)生情感的波濤，增強(qiáng)法制觀念和辨別是非的能力。

4.環(huán)境熏陶法。會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)，還可以通過(guò)營(yíng)造一定的文化氛圍，讓學(xué)生在環(huán)境中接受道德的熏陶。在班級(jí)文化建設(shè)中，注重專(zhuān)業(yè)文化的滲透，教室美化等布置盡可能地融入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的元素，如在教室里張貼“立信，乃會(huì)計(jì)之本”、“清清楚楚算賬，明明白白做人”等宣傳標(biāo)語(yǔ)。在班費(fèi)管理中引入內(nèi)部控制制度，組織學(xué)生積極參加會(huì)計(jì)技能比賽，參觀會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，使學(xué)生在文化氛圍中感受會(huì)計(jì)職業(yè)道德情感，達(dá)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德養(yǎng)成教育的目的。

四、職業(yè)道德滲透教育對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的要求

1.身教重于言教。中職生年齡小，可塑性強(qiáng)，教師的言行舉止、人格形象對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，都可能影響著正在成長(zhǎng)中的每一個(gè)青少年學(xué)生。教師首先要做到德才兼?zhèn)?，在教學(xué)中愛(ài)崗敬業(yè)，堅(jiān)持原則，以自身良好形象感染和啟發(fā)學(xué)生。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，身教重于言教，用自己高尚的道德情操、淵博的學(xué)識(shí)才能和正直的為人處事方式影響學(xué)生，做學(xué)生的表率，以一個(gè)教師應(yīng)有的靈魂工程師的形象引領(lǐng)學(xué)生成人成才。

2.親其師，信其道。在教學(xué)中，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，教師要主動(dòng)接近學(xué)生，善于聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤多給予理解和耐心，教師要給學(xué)生親切感、信任感。多與學(xué)生溝通和交流，凡事要換位思考，相互尊重，只有讓學(xué)生感到教師可親可敬，學(xué)生對(duì)老師也就越加信賴(lài)，對(duì)老師的教導(dǎo)越容易理解和接受，教育才有成效。

3.創(chuàng)新會(huì)計(jì)課程的考核評(píng)價(jià)方式。改變傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，把誠(chéng)信教育、紀(jì)律考核引入課堂評(píng)價(jià)當(dāng)中。學(xué)生的出勤情況、課堂紀(jì)律表現(xiàn)等日常行為規(guī)范要求按照量化計(jì)分，折算成平時(shí)考核分?jǐn)?shù)。特別強(qiáng)調(diào)嚴(yán)禁作業(yè)抄襲，作業(yè)抄襲一票否決，堅(jiān)決捍衛(wèi)道德底線(xiàn)，積極倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信的品德。

總之，在會(huì)計(jì)課教學(xué)中，職業(yè)道德教育的滲透無(wú)處不在，進(jìn)行教育的方法也有很多。采用合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂作為德育工作的主陣地，使職業(yè)道德教育在專(zhuān)業(yè)課程中體現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。在傳授專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，在他們的心田中同時(shí)播下道德的種子，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授與職業(yè)道德的教育達(dá)到水乳交融，最終實(shí)現(xiàn)既教書(shū)又育人的目的。endprint