于萍

2015年寒冬的一個傍晚，北京的天氣陰沉沉的，刺骨的寒意讓人忍不住顫栗?！昂们颍　币魂嚉g呼聲從北京市京源學校的足球場上傳來，這里正在進行一場激烈的校園足球比賽，十幾名小學生穿著比賽服在場上奔跑、搶球、進攻。一個小球員接過隊友傳來的球，抬腳、射門，足球劃過一條美麗的弧線越過守門員準確地落入球網(wǎng)，進球的孩子飛奔著和隊友擁抱在一起歡呼慶祝。

站在場邊，能明顯地感受到孩子們在場上的投入和激情，盡管他們只是一群十一二歲的孩子，盡管他們的身體和技術還很稚嫩，盡管足球比賽只是他們的一項業(yè)余活動，但這都擋不住他們對足球的熱愛。

這樣的場景不只發(fā)生在這一個學校，北京市很多學校的足球場上每天都奔跑著熱愛足球的孩子。

很多人認為，2015年8月，教育部、國家體育總局等6部門聯(lián)合印發(fā)的《教育部等6部門關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》吹響了校園足球發(fā)展的號角。其實不然，早在2009年9月，校園足球的第一個五年計劃就啟動了，教育部、國家體育總局等相關部門也出臺了多個實施意見，著手推進校園足球的開展。

開展校園足球，首先是對中國足球多年來萎靡不振狀況的深刻反思和積極反應。讓競技體育回歸國民教育體系，通過在校園內(nèi)推廣足球運動，夯實足球基礎教育，擴大中國的足球人口，以提高整體的足球水平，選拔更多優(yōu)秀的足球人才。

但是更重要的是以校園足球為先試先行項目，解決整個學校體育發(fā)展過程中所必須面對的一些問題，使校園足球成為校園體育的起點，讓更多的孩子動起來，在運動中提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)勇敢、堅韌、合作的體育精神。這是國家推廣校園足球的根本出發(fā)點，也是北京市很多學校在開展足球運動過程中的共識。

立德樹人——校園足球的第一要務

2014年巴西世界杯半決賽，德國隊以7：1大勝東道主巴西隊。但是，這場比賽給人印象最深刻的不是德國隊的勝利，也不是巴西隊的慘敗，而是比賽結束后，每一個德國隊隊員的第一個舉動不是慶祝，而是主動走上去擁抱對手、安慰對手。賽后，談論他們親善舉動的文章和評球的文章一樣多。整個德國都為國腳安慰對手的大將風度而感到自豪。這就是體育精神的魅力。

教育部體育衛(wèi)生和藝術教育司司長王登峰說過，體育是教育不可分割的組成部分，體育除了教人學會運動技能、提高健康水平以外，還能促進學生智力發(fā)育，同時幫助學生養(yǎng)成團隊合作、遵守規(guī)則、尊重對手、尊重裁判、堅韌不拔、永不服輸?shù)木瘢泽w育在學生培養(yǎng)中起著基礎性的不可替代的作用。而作為世界第一大運動的足球運動更是一個需要情商、智商和體力共同發(fā)展的運動項目。

“能成為職業(yè)球員的人永遠是極少數(shù)，推廣足球運動更大的意義在于，讓踢球者成為身體和精神更為優(yōu)秀的公民?！边@是國際社會對于推廣足球運動的意義的共識。

在校園足球的推廣過程中，足球運動對于學生身體健康素質(zhì)提升的積極作用已經(jīng)毋庸置疑，而同時，八一學校、北京小學等學校的體育教師無一例外都首先提到了足球的育人價值。在他們看來，校園足球的根本任務也是最重要的功能是立德樹人，是引領孩子感悟足球文化，教會孩子如何做人。

作為一項集體運動，足球講究的是團隊成員之間的團結協(xié)作，這既指在比賽與訓練中的技戰(zhàn)術上的配合，也指共同拼搏、團結一心的合作精神。在逆境中共同承擔責任，在勝利時共同分享喜悅，這樣榮辱與共的集體主義精神對于這些孩子尤其是獨生子女來說無疑是一份寶貴的財富。看看球場上孩子們慶祝勝利時的擁抱，輸?shù)舯荣悤r的安慰，我們就能理解那句話——“足球的真諦就是讓我們在一起”。

在學校開展了足球運動后，很多老師都表示明顯感覺到孩子們長大了，在運動場上他們不再畏手畏腳，而是積極地去拼搶，他們每個人都在場上承擔著角色，分工合作，盡職盡責。同時，他們也將球場上優(yōu)秀的品質(zhì)帶到了場下。北京小學的學生們在每次上課前和下課后都爭先恐后地幫老師收拾運動器材，甚至每個班都有專門的體育志愿者，在體育課和體育活動中積極地協(xié)助老師、服務同學?！白闱蜃屛覀兊膶W生更優(yōu)秀”，學生們的變化讓體育老師無比自豪。

對于這些孩子來說，足球運動讓他們理解責任和擔當，教會他們勇敢和堅強，教會他們尊重和合作。這樣的人格品質(zhì)正是每一位學生成長所必需的，也是立德樹人這一教育的根本任務所提出的要求。

課程、競賽、活動——校園足球的“三駕馬車”

北京市回民學校是北京市區(qū)內(nèi)為數(shù)不多的擁有400米標準操場的學校，每天下午，這里都熱鬧非凡。足球場中央，校足球隊正在教練的帶領下進行訓練，旁邊，十多名學生也在興趣盎然地參加課外足球活動。漸暗的天色并沒有阻擋學生踢球的熱情。而到每周的足球課時，這片足球場上更是充滿著歡聲笑語。和回民學校一樣，課程、競賽、活動是北京市大多數(shù)學校開展校園足球的“三駕馬車”。

1.課程——分學段培養(yǎng)

北京市教委鼓勵全市義務教育階段的學校在體育課上強化足球教學內(nèi)容，小學每周拿出一節(jié)體育課時，用于足球項目的教學。目前，足球已經(jīng)被北京市很多中小學納入了學校體育課程教學體系，成為體育課必修內(nèi)容。

在清華附小，學生每周有5節(jié)體育課，其中有1節(jié)是專門的校園足球課。北京小學從總的體育課時中每周拿出一節(jié)課專門進行足球教學和活動。八一學校除了小學每周有一節(jié)足球課外，初中體育教學中也安排了專門的足球模塊，同時在高中開設足球選修課。

在校園足球的開展過程中，學校都充分考慮到中小學不同學段學生的身心發(fā)展規(guī)律、運動認知能力以及足球技能形成規(guī)律，系統(tǒng)構建不同學段的足球教學內(nèi)容和教學形式，以充分符合中小學足球教學基礎性、普及性的需求。endprint

在小學階段，校園足球的核心任務是培養(yǎng)學生對足球運動的興趣，讓學生掌握基本足球技能，理解比賽規(guī)則和公平競賽，鍛煉學生品質(zhì)；初中階段和高中階段則著重提高學生對足球技術和戰(zhàn)術的運用水平和深刻理解。

面對不同學段的學生，教師要進行有針對性的教學設計。在小學一二年級，足球課的主要任務就是讓學生走進足球世界，了解足球，享受足球的快樂。北京小學體育教師一般從帶領小學生做足球小游戲開始，把一些足球的技能游戲化，讓學生初步認識足球、喜愛足球。清華附小則在一年級的足球課上教給學生“足球帶給我們什么”，通過提問讓學生自己思考，孩子們紛紛舉起小手說“足球讓我們變得堅強”“足球教給我勇敢”“踢足球要合作”……這樣，既讓學生了解了足球，又起到了潛移默化的育人作用。

小學中高年級階段，則開始進行足球基本理論和基本技能的教學，讓學生知道怎么樣去踢足球，懂得基本的足球比賽規(guī)則。京源小學中高年級的學生踢起球來已經(jīng)像模像樣了，腳法專業(yè)，姿勢標準，看過他們踢球的人都夸他們是“小小足球運動員”。而初高中階段，足球教學的要求就更加專業(yè)了，學生不僅要會踢足球，更要會在比賽中運用戰(zhàn)術。

盡管足球課在很多學校還處于初步開展階段，但是，目前，一些學校已經(jīng)開始使用專門的足球教材了。2015年，朝陽區(qū)編輯出版了北京市首部校園足球課程讀本《陽光足球》，包括1-3年級、4-6年級、初中版和高中版4冊，目前已經(jīng)在22所中小學進行教學試驗。清華附小等足球特色學校已經(jīng)編寫出版了校園足球校本教材。

2.競賽——特長提升

課程是校園足球開展的基礎，而競賽則是足球水平提升的關鍵。只有經(jīng)常性地參加比賽，學生的足球技能才能得到提升，意志品質(zhì)才能得到鍛煉。

北京市教委在2015年增加了校園足球“四級聯(lián)賽”，在全市中小學積極開展市級、區(qū)級、校級、班級足球比賽，通過多場次、多級別的賽事，實現(xiàn)校園足球運動水平的有效提高。

目前，北京市大多數(shù)學校都有自己的校足球隊，一些學校還按照年級分段，在不同年齡段建立了多支校隊。學校足球隊隊員都是教師根據(jù)學生的足球技能和興趣愛好在足球課上選拔出來的。相對于面向普通學生的足球課程，足球隊的訓練更加專業(yè)，一些學校更是聘請了專業(yè)的足球教練對校隊進行指導。京源學校今年剛剛從山東聘請了一位教練帶領校隊進行訓練和比賽，八一學校更是聘請了兩名荷蘭海牙俱樂部的外教長期在校執(zhí)教校隊。

除了建立校園足球隊參加校際比賽，很多學校還采取專項比賽與團隊比賽相結合的方式，建立了校園足球年級聯(lián)賽、班級聯(lián)賽。從一年級開始，清華附小每個班級都建立了足球組織。現(xiàn)在全校44個班共有88支班級代表隊，每班男女足球隊各一支。同時，在班級足球隊的基礎上，還成立了年級的男女生足球隊。每年學校都組織“馬約翰杯”校園足球聯(lián)賽。

校園足球不僅承擔普及性足球活動開展的任務，也需要為有天賦、高水平的足球少年提供成長空間。校園足球隊的建設和足球聯(lián)賽的開展為有足球特長和有專業(yè)發(fā)展意向的學生提供了發(fā)展的平臺。一些校園足球隊的學生經(jīng)過培養(yǎng)走上了體育特長生的道路，更有學生進入了北京國安、山東魯能等職業(yè)足球俱樂部發(fā)展。

3.活動——興趣發(fā)展

除了專業(yè)的足球課程和足球訓練，北京市很多學校也積極開展與足球相關的活動，讓更多喜歡足球的孩子參與其中。例如，北京小學部分喜歡足球的學生每天下午都參與到足球興趣小組活動中，通州區(qū)則舉辦了校園足球文化節(jié)展示觀摩活動，北京市回民學校的“足球嘉年華”活動更是讓學生深深沉醉在足球的魅力中。

目前，北京市正在推動校園足球文化建設，開展北京市校園足球文化節(jié)，利用大課間、課外活動等有計劃、有組織地開展形式多樣的校園足球活動，通過開展學校、家庭、社區(qū)足球交流活動和“校園足球之星”“校園足球小大使”等評選活動，營造足球文化氛圍，普及足球運動的相關知識，培養(yǎng)學生的足球興趣，不斷提高學生參加足球運動的積極性。

“引進來”“走出去”——校園足球發(fā)展的“雙引擎”

“校園足球來了洋教練”，幾個月前這一則消息在媒體上迅速傳播開來。起初，很多學校和老師都不敢相信，而如今，當幾名外教已經(jīng)站在學校的足球場上指導學生，他們才深刻地感受到，校園足球的春天真的來了。

開展校園足球，單純依靠學校的力量是遠遠不夠的。校園足球的發(fā)展需要先進的足球教育理念、專業(yè)的師資隊伍、系統(tǒng)的培訓體系，對于足球運動基礎薄弱的學校來說，這些問題的解決都有賴于“引進來”和“走出去”。

1.讓社會走進來

“引進洋教練”就是北京市校園足球發(fā)展“引進來”戰(zhàn)略的一項重要舉措。北京市教委相關負責人介紹，此次政府引進的足球洋教練分別來自阿根廷和荷蘭，均出自當?shù)厥钟忻木銟凡?。他們?zhí)教期間，除了做教練之外，還承擔著授課的任務。他們的工作主要有三大部分，首先是參與學校足球課的教學；同時，參與學生課外興趣小組和高水平運動隊的訓練；最后，則是承擔著對體育教師的培訓工作。他們除了進駐到指定的學校外，還將以校園為圓點，向周邊的4到5所學校輻射。

目前，政府鼓勵多種方式邀請外國足球教師來京任教，可以通過企業(yè)贊助，也可以通過政府聘請或?qū)W校自己想辦法。

除了引進洋教練之外，北京市還成立了校園足球協(xié)會，以充分整合學校資源和社會資源，發(fā)展校園足球。北京市教委副主任鄭登文在北京市校園足球協(xié)會成立大會上說：“北京市校園足球協(xié)會的主要職責就是要高效整合社會各界資源，將社會資源凝聚成一股合力，與政府資源互為補充，投入到校園足球的發(fā)展中，從而助推北京市校園足球又快又好健康發(fā)展。”

今后，校園足球協(xié)會將會成立北京市校園足球志愿者聯(lián)盟，鼓勵和動員社會各界人士、在校大學生、學生家長等參加到校園足球發(fā)展中；依托社會和學校力量，建立三個市級的青少年足球培訓基地；聘請國內(nèi)外的足球?qū)＜摇⒏呒壸闱蜻\動員、教練參與校園足球發(fā)展；與國際知名俱樂部、足球機構簽訂合作協(xié)議，開展師資培訓，打造開放的校園足球教學和人才培養(yǎng)體系。endprint

同時，為了更好地利用社會資源，讓更多熱愛足球的學生得到專業(yè)的指導，北京市還將通過政府購買服務的方式，鼓勵小學3至6年級學生利用課余時間，到認定的體育俱樂部參加足球訓練，并對每課時的培訓費用進行相應的補貼。

與職業(yè)足球俱樂部合作則是北京市很多學校發(fā)展校園足球的“規(guī)定動作”。職業(yè)足球俱樂部為學校提供專業(yè)的師資和培訓，同時也為有足球特長的學生提供專業(yè)發(fā)展的通道。北京市回民學校、北京小學、通州區(qū)馬駒橋中心小學等學校與北京國安俱樂部合作，邀請專業(yè)的足球教練和足球運動員到校進行師資培訓，指導足球課程和足球訓練。清華附小先后聘請北京國安、廣州恒大以及阿根廷的現(xiàn)役運動員及教練來校開展專業(yè)指導。此外，一些關注中國足球發(fā)展的企業(yè)也積極參與到校園足球的推廣中，為一些學校提供了資金、裝備、場地和師資支持。

2.讓師生走出去

如果說，“引進來”解決了目前校園足球發(fā)展的“燃眉之急”，那么，“走出去”則是讓教師和學生親身體驗足球文化的魅力，感受并理解最專業(yè)、最先進的足球教育。由此形成的專業(yè)素養(yǎng)和生發(fā)的對于足球的熱愛，正是校園足球發(fā)展的長久動力。

2015年暑假，八一學校的32名隊員赴荷蘭海牙俱樂部進行了為期一個月的封閉訓練。從到達海牙后的第一場比賽被打了個10：1，到最后一場比賽，幾乎與對手踢平，短短一個月的時間，隊員的身體素質(zhì)和專業(yè)能力都得到了很大提升，這次國外訓練，也令隊員們更深入地理解了荷蘭的青訓體系。

2015年1月，清華附小足球隊赴阿根廷博卡青年俱樂部進行15天的集訓，2015年9月，清華附小足球隊又受邀赴英國參加中英青少年足球文化交流活動。小小的足球不僅成為培養(yǎng)清華少年健康體格的重要載體，也對學生家國情懷的培養(yǎng)、價值觀的塑造起著不可替代的作用。

此外，教育部也于2015年夏天組織240名校園足球教練員赴法國進行了為期3個月的留學活動，深入了解國外先進的足球教育，系統(tǒng)學習校園足球的教育理念和教育方法。

對于基礎薄弱的中國足球來說，只有“引進來”和“走出去”兩大戰(zhàn)略“雙劍合璧”，才能真正為校園足球的發(fā)展源源不斷地提供新鮮血液和持久動力。

家校合作——成就校園足球的“燎原之勢”

在京源學校的足球場邊，一直有一群忠實的觀眾，他們默默地關注著場上的球員，進球了，他們振臂歡呼，落后了，他們大聲喊著“加油”。不論春夏秋冬，只要有訓練或比賽，他們都會在場邊。這些校園足球的“守候者”，就是學生家長。

如果說，“三駕馬車”和“雙引擎”點燃了校園足球的“星星之火”，那么校園足球的“燎原之勢”則還需家長助力。

在發(fā)展校園足球的五大責任主體中，家庭是非常重要甚至起著決定作用的因素。家長的支持是校園足球得以發(fā)展的重要推動力。

雖然，在校園足球的發(fā)展過程中，一些家長持懷疑態(tài)度。但是，隨著孩子們在足球中鍛煉了身體，得到了快樂，很多家長已經(jīng)開始支持并參與到校園足球中。在清華附小，家長已經(jīng)成了校園足球發(fā)展不可或缺的力量。校園聯(lián)賽如火如荼地進行之際，就是家長“大顯身手”之時。有的家長親自坐陣指揮，有的家長聘請專業(yè)人員悉心指導，有的家長組成拉拉隊吶喊助威，有的家長專門編輯微信激勵大家，有的家長自愿為學生配置專業(yè)比賽服裝……賽后，家長也樂于參與學?！白闱虬职帧薄白闱驄寢尅钡脑u選，家長為孩子樹立了榜樣，充分激發(fā)了學生的足球興趣和足球熱情，營造了濃厚的校園足球氛圍。

誠然，目前校園足球的發(fā)展還面臨很多亟需解決的問題。例如，缺乏專業(yè)足球教師、缺少標準足球場地、參與人數(shù)少、輸送渠道不暢通，等等。但是，困難并不能阻礙學校發(fā)展校園足球的熱情和信心，更不能阻礙孩子們對足球的熱愛。

教育部體育衛(wèi)生和藝術教育司司長王登峰曾用電影《飛越瘋?cè)嗽骸分械臉蚨坞[喻發(fā)展校園足球應該具備“瘋子”精神，“我們都應該是一幫瘋子，很多人都在抱怨校園足球、中國足球這樣那樣的問題，但是很少有人敢于面對這些問題。”

學校沒有足球場地，可以利用簡單易于操作的圍擋對現(xiàn)有場地進行分割；缺乏專業(yè)教師，可以對現(xiàn)有的體育教師進行培訓，讓他們掌握基本的足球教學方法……只要先把球踢起來，辦法總會有的。

看到這些在校園的足球場上肆意奔跑的孩子，看著他們稚嫩的身體里所迸發(fā)的熱情、堅持和勇敢，我們仿佛看到了中國足球的未來。

校園足球的春天來了，中國足球的春天還會遠嗎？

■ 編輯 王雪莉 ■endprint