徐凡

當今社會有一種較為特殊的群體——雙胞胎，令人關(guān)注。他們長的一模一樣，再加上穿著打扮相同，言行舉止也頗為相似，的確是人見人愛。說實在的，他們的出現(xiàn)給父母帶來了許多歡樂，給周圍帶來了樂趣，他們出現(xiàn)在任何的公眾場合，都會有很高的回頭率。和其他孩子一樣，他們也會面臨一個問題——“上學”，可是他們是做同班同學好呢，還是分班好呢？這是一個令家長頭疼也令教師難辦的事情。分還是合，其實屬于仁者見仁、智者見智的問題，重點是父母和家長要共同觀察了解雙胞胎的需要，為他們提供更有彈性的空間，使他們健康成長。

在成長過程中，雙胞胎與單胞胎的不同在受精卵時期就已經(jīng)開始了。出生以后，因為有伴，倆人能一塊玩，相互影響，反而比較乖。在一、兩歲時學說話比單胞胎慢，因為他們會用嬰兒話交談。當他們逐漸長大后，會彼此鼓勵，“你學會了，我當然也要會”。

先天的條件和氣質(zhì)固然重要，但環(huán)境、教育以及經(jīng)驗對人的影響可能更大，所以，父母是最能左右孩子的智力的。父母應(yīng)該在各個方面都非常公平地對待兩個孩子，盡量不讓他們產(chǎn)生有偏差的感覺。當然，也有可能是孩子的自私心較強，希望父母能把所有的愛都給自己?？傊?，孩子都是敏感的，父母不能不重視孩子的心理和反應(yīng)，應(yīng)該盡量公平地去面對，即使孩子有所誤解，也必須耐心疏導，以免為孩子今后成長留下后遺癥。有人說，雙胞胎的命是相克的，不是兄克弟就是弟克兄，這些姑妄聽之，毋須相信。但有一點卻不容忽視，基本上來說，雙胞胎都是對立的單一個體，他們?nèi)缤渌氖肿阋粯?，唯一的差別只是在相近的時刻誕生而已。為人父母難免有偏愛，故無須有罪惡感，但要公平，要讓他們都擁有安全感與關(guān)愛。

上學了，對從未分開的或是彼此依賴的雙胞胎小孩而言，要讓他們分班，最好有一個循序漸進的過程。比如，在幼兒園大班時，一開始讓他們同坐，進而分開坐，等適應(yīng)了，再分派到不同小組，這樣的分離不至于產(chǎn)生太大的沖擊，至于各階段時間，根據(jù)情況而定。此外，平時也要溝通，告訴他們將不同班了，不過放學后還是一起回家的，這也是一種心理準備。

分班的好處在于讓他們發(fā)展各自的人格與能力，減少相互較勁、牽制的機會，在人際關(guān)系上，不會因為老是待在一塊，而減少與他人互動的機會。許多的雙胞胎喜歡表現(xiàn)相同的行為與能力，如果同班，較進步的一個可能會壓低自己的表現(xiàn)來配合學習較慢的一個，這種情形下分班是最好的選擇。做為教師，不應(yīng)該反對或排斥雙胞胎一起在他所教的班級，但是應(yīng)該要求雙胞胎的父母盡可能地多提供一些情況，以便教師提供最好的教導。

做為父母，不要有比較的心理，要多站在孩子的立場來考慮問題。孩子已經(jīng)是很努力地在思考了，就留點機會和時間給孩子，如果老是強調(diào)相互之間的比較，很有可能造成對孩子的傷害，影響發(fā)展。有的時候，其中一個會出現(xiàn)跳躍式的突進，但并不是經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一定要按照孩子自己的步調(diào)，別人是勉強不得的。避免要求太高，將心比心才能得到孩子的心，才能心平氣和地共同面對問題，相信只要父母肯改變自己，孩子也能配合父母一起改變。如果孩子只有六十分，不要急著讓孩子跟九十分的比，想想看：孩子以前有很多事情都不會做呢！父母應(yīng)該讓孩子了解努力的價值和充實自我的重要。重視學習的過程，而不要只在乎結(jié)果。只有持續(xù)地一直進步，才是最重要的。

雙胞胎一旦同班，父母對他們的表現(xiàn)差異，可能會出現(xiàn)過度反應(yīng)，如果其中一個樣樣領(lǐng)先，父母會擔心落后的那一個，也許會懷疑那一個的智商有問題，或嫌那一個不用功，試圖加速那一個的學習?！八紩耍阍趺催€不會呢？怎么就不會再努力一些呢？就不能做得更好一些嗎？就不能像另一個一樣嗎？”家長的心情可以理解，都是希望他們有更大的進步。其實，這未必是太笨、太不上進，而可能是期望太高，給了過重的壓力，把他們給嚇怕了。說實話，這其中的期望和現(xiàn)實常常有很大的差距。因此，家長往往采取了“陪讀”的辦法，借此來提高孩子的成績，陪讀的用意在于敦促孩子按時、按質(zhì)完成作業(yè)，遇到疑難問題可以從旁給予指導，同時也能掌握孩子的學習動態(tài)。但是，同時帶來的弊端也是十分明顯的。首先，家長跟著陪讀，孩子容易產(chǎn)生依賴思想，課堂注意力不集中，反正回家父母會再講一遍，這些都不利于他們的非智力因素、心理品質(zhì)、學習習慣和能力的培養(yǎng)與發(fā)展;其次，受家長自身文化水平、知識結(jié)構(gòu)、教育技能的局限，輔導過程中難免會出現(xiàn)與教師所教授的內(nèi)容有出入甚至相悖的情況，無形中給孩子造成疑慮和困惑，使孩子無所適從，以后會對父母和教師所講的知識持不信任態(tài)度，久而久之就削弱了孩子的求知欲;再次，許多父母都有這樣的體會，剛上小學時輔導還不太費勁，一到高年級就感到力不從心了，確實，家長即便受過高等教育，要想全面輔導孩子的課程，也要把教材預先啃一遍，否則也難以勝任，更何況大多是中等文化水準的家長。可見，陪讀得不償失，并非是提高孩子學習成績的上策。

為人父母，總是希望自己的孩子全是優(yōu)點，沒有缺點，這種心態(tài)幾乎每個父母都存在，愿望是好的，卻是不現(xiàn)實的。寸有所長，尺有所短，關(guān)注優(yōu)點的同時不要忽視、害怕缺點，每個人都有所長，也有所短。應(yīng)當允許孩子存在缺點，重要的是培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)自身的缺點，從而加以引導教育。孩子年齡的增長，意味著他們的“動”與“變”，每一個年齡段，他們都會出現(xiàn)不同的生理、心理特點，這是父母必須加以區(qū)分和認識的。雖然是雙胞胎，但他們畢竟是兩個人，應(yīng)從實際出發(fā)實施相應(yīng)的教育方法和教育手段，使他們朝健康的道路發(fā)展。