【摘 要】批評是一種教育手段，班主任要認識到它的積極作用。對每一個犯錯誤的學生，班主任都應該分析其犯錯誤的原因，根據(jù)不同的情況，采取不同的處理方法，留給學生改正錯誤的時間和機會。

【關鍵詞】班主任工作；學生；批評

批評是教師對學生不恰當?shù)男袨榛蛩枷虢o予否定的評價，以喚起他們的警覺、注意，從而促使其改正錯誤的一種教育手段。批評是一門藝術，既要使批評有的放矢，又要使批評以理服人，以情動人。班主任，必須掌握好批評的方式方法，講究批評的藝術?，F(xiàn)筆者根據(jù)自己的教育教學實踐簡單的談一談，以求教大方。

一、批評內(nèi)容的明確性

批評的根本目的是在于最終不再批評，既要引起學生思想的變化，使學生真正提高認識，提高覺悟。今后避免出現(xiàn)同樣或類似的問題。洛克曾在《教育漫談》說：“教育的錯誤正和配錯了藥一樣，它的影響是洗刷不掉的?！彼?，班主任在批評學生的時候首先在內(nèi)容上要明確，有針對性。這種“錯在何處”的批評比“錯在何人”的批評更加重要。那種翻舊賬揭瘡疤的批評不但不能使學生心悅誠服，而且會產(chǎn)生消極的抵抗情緒。當然班主任在批評的時候也可以聯(lián)系一些犯錯誤學生的優(yōu)秀的一面，如果能翻出他最閃光的一面，也能激發(fā)他積極進取的心理。所以內(nèi)容明確的批評有助于班主任樹立權(quán)威，管理好班級。

二、批評語言的藝術性

（一）用適度的褒揚來表達批評的內(nèi)容，著名的教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的；受責罵而改過的，比較而言是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言?！币虼?，班主任采取批評語言的時候，那種暴雨式的批評絲毫沒有作用。這樣既激發(fā)了學生的上進心，使他們看到了希望，又很好的保留了他們的自尊心，這就要求班主任要善于從學生身上找到閃光點，一分為二地分析問題。

（二）交流性的批評。我們不僅要有開門見山式的直接批評，而且要有“明修棧道，暗度陳倉”式的迂回交流批評。多和學生交流，這樣可以避免老師和學生的直接交鋒，引導、幫助犯錯誤的學生醒悟，從而改正錯誤，使批評達到目的。班級里曾有個飛揚跋扈的女孩子，針對這種情況，我經(jīng)常把她叫來與她一起談談她的生活，過去和未來，當然也談她的某些難以理解的做法，久而久之她收斂一些，不再這么囂張，開始默默的學習了，成績一直在穩(wěn)步上升，班主任在批評的時候要打破傳統(tǒng)的說教觀念，強調(diào)學生的主體地位。

三、批評方式的多樣性

學生犯錯的方式有多種多樣，老師批評的方式也應該多種多樣，但采取何種批評方式要根據(jù)情況而定。適時、適地、適度的批評是最有效的批評。

（一）私下批評與當眾批評。這兩種方式又是相輔相成的，班主任要合理的用好這兩種輔助批評方式。對于一些比較隱私的，小錯誤的適合私下里和學生交流，但是對于大是大非的問題，要以此數(shù)威信立班規(guī)，就不能在私下里草草交流了事，一定在公眾場合（班級中）針對這個問題表明觀點和立場，以此來警戒其他同學。

（二）暗示性的批評。對于心細、敏感、自尊心強、能知錯就改的學生。班主任可以使用暗示性的批評方法，這種方式可能更為穩(wěn)妥。這些學生天性的膽小敏感，但是只要老師給予及時的暗示，就馬上羞紅了臉改正過來。與犯錯學生接觸時，要心平氣和，創(chuàng)造一種寬松、愉快的氛圍，與教師配合，達到圓滿解決問題的目的。學生單純可愛，常常是無意識的犯錯誤，因此犯了一些顧此失彼的錯誤，絕不能以簡單否定，嘲笑，暴力攻擊。班主任要及時熱心的暗示單純的她們，以便及時改正，幫助他們?nèi)〉抿溔说某煽?。一次班級月考，當所有同學在緊張答題的時候，小李卻東張西望，后來竟然偷偷地抽出一張紙條，我看到后，沒有大聲制止而是裝作若無其事的樣子輕輕地走到她的身邊輕輕地摸了一下她的頭，她的臉立刻漲紅了，迅速的拿起筆安靜的答題，整個考試結(jié)束她都在認真的答題?？荚嚱Y(jié)束后，我剛到辦公室，她就拘謹?shù)母诉M來，給我恭敬地鞠了一個躬，轉(zhuǎn)身跑掉了。我不禁笑了，這么一個美麗純潔的孩子，使用暗示的批評方法無意中保護了孩子的自尊心，不失為善待孩子小錯誤的明智之舉，如果我大聲制止，后果不堪設想。

（三）輕松“處罰性”的批評。一般的做法是班主任要對班級的每個同學了如指掌，知道她們的個性習慣才能對癥下藥達到最好的療效。俗話說，幽默是舒緩劑，它可以舒緩劍拔弩張的空間。所以當班主任運用輕松幽默的“處罰”批評時，會帶來意想不到的效果。早讀課的時候王同學曾一度遲到，往往匆匆忙忙沖進教室，一副永遠睡不醒的樣子。我對他批評、威嚇、怒斥等手段都用了，但是沒有任何效果，我決定采取反其道而行之的道路，某天他又遲到了，我就告訴他，不要這么急忙沖進教室，想睡覺的時候可以安靜的穩(wěn)穩(wěn)的美美的睡上一覺，睡醒了再來上課，我請他回去。他果然回去睡覺了。當他再進教室的時候我問他，感覺如何呀，他沒有說話但是把頭深深的低下去了。第二天我依然放他睡覺……就這樣一直到第五天，破天荒他沒有遲到，準時的出現(xiàn)在教室里讀書，我笑笑沒有說話，自此以后他改掉了睡懶覺遲到的習慣。班主任教育工作是一個復雜而細致的過程，利用幽默輕松批評這一方式應以理解、尊重、關懷、鼓勵為基礎，把自己看成一名學生，常與學生換位思考，做學生的知心朋友。

四、批評善后工作的重要性

批評工作后面還有許多工作要做，做好善后工作對批評的效果起到推波助瀾的作用。心理學家告訴我們，人們總習慣把批評看作貶義，所以受到批評后，不免發(fā)怒、不平、焦慮，所以班主任要做好批評善后工作。但批評有法，但無定法。在公共場合批評學生后一定及時和她們交流，進行必要的安撫工作。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻。但能從尊重與愛護學生出發(fā)，學生最終會領悟到教師的用意。和學生交流的時候要態(tài)度誠懇，真心真意對學生，站在學生的角度和他談話，發(fā)現(xiàn)批評是否符合事實，有沒有夸大和縮小之嫌。善用批評，其實做好批評的善后工作和表揚有異曲同工之效、會達到“繞梁三日，余音不絕于耳”的積極效果。

作者簡介：羅桂芳（1980-），女，江西寧都人，大學本科，小學高級職稱，主要從事小學數(shù)學教學工作。

參考文獻：

[1]張國華.班主任工作中的批評藝術[J].科教文匯，2007（06）

[2]馬述華.用愛澆灌學生的心田——班主任工作例談[J].中國校外教育，2013（10）