編號(hào)：G40（2015）18-01-02

作者：楊群利

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”語(yǔ)文閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)占有極其重要的地位，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式，割裂了閱讀與寫作之間的聯(lián)系，滯塞了讀寫的滲透融合，極不利于學(xué)生的發(fā)展。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到寫作知識(shí)，適時(shí)地滲入寫作教學(xué)，就會(huì)達(dá)到閱讀能力和寫作能力共同提高的效果。

一、創(chuàng)意閱讀，激發(fā)興趣，再造想象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作

以教材中的某一篇課文，或就某個(gè)問題為契機(jī)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)作寫作。比如，（1）孔乙己的悲劇是由誰(shuí)造成的？（這一問十分靈活，激起了學(xué)生思考的興趣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又加深了對(duì)文章主題的理解。）（2）孔乙己被打傷了腿后，他會(huì)怎么想？怎么做？（這一問仍然引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，積極參與思考，當(dāng)學(xué)生討論后，再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象續(xù)寫故事情節(jié)。）學(xué)生在興趣盎然中欣然執(zhí)筆，洋洋灑灑下筆千言，寫出不少有新意的文章。其中一篇這樣設(shè)計(jì)情節(jié)：孔乙己腿被打折后，沒錢醫(yī)治，他呆在家里反思，決定重新做人，憑借自己的一手好字，開始賣字畫。等腿醫(yī)治好后，他開了一家專賣字畫的鋪?zhàn)?，沒過多久，便成了富翁。結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生再造想象，進(jìn)行創(chuàng)造性練筆，不失為一種行之有效的好方法。

二、擴(kuò)展閱讀，深入生活，引導(dǎo)感悟，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力

以教材的某一文章為基點(diǎn)，向同類文章擴(kuò)展。這同類文章可以是題材的同類，可以是文體的同類，也可以是某一寫法的同類。如學(xué)習(xí)了契訶夫的小說(shuō)《變色龍》后，我便向?qū)W生推薦前蘇聯(lián)M·達(dá)維多夫的小說(shuō)《考試》，通過考試委員會(huì)主任圍繞考生的爸爸是不是部長(zhǎng)變來(lái)變?nèi)?，其目的是讓學(xué)生理解小說(shuō)主題及反映生活的方法。同時(shí)，讓學(xué)生走出課堂，深入生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的 各種感官，從生活中挖掘素材，也寫一個(gè)生活中的變色龍形象，結(jié)果學(xué)生寫出不少立意深刻、筆法精妙的作文。將擴(kuò)展訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在訓(xùn)練中提高學(xué)生觀察生活，感悟生活及表現(xiàn)生活的能力。

三、借助語(yǔ)文活動(dòng)，拓寬視野，積累素材，拓展學(xué)生寫作空間

人教版教材中，“語(yǔ)文活動(dòng)”是最獨(dú)具特色的內(nèi)容。教師結(jié)合實(shí)際組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，搜集書籍、網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)的各方面知識(shí)，就會(huì)拓寬課堂教學(xué)視野，豐富課外知識(shí)，積累寫作素材。根據(jù)“語(yǔ)文活動(dòng)”內(nèi)容特點(diǎn)可歸納為“班級(jí)活動(dòng)”“社會(huì)實(shí)踐”“校外活動(dòng)”“家庭活動(dòng)”“科技活動(dòng)”等多種類型。每學(xué)期初，教師根據(jù)“語(yǔ)文活動(dòng)”內(nèi)容制定活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度自覺組織實(shí)施，學(xué)生在“語(yǔ)文活動(dòng)”中受到鍛煉、啟發(fā)和提高，在生活中干搜和學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中學(xué)會(huì)做人，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)生學(xué)寫作提供了廣闊的空間和豐富的素材。

語(yǔ)文閱讀課上，寫作教學(xué)的滲透，要教材為藍(lán)本，已閱讀為前提，以學(xué)生為主體，以開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為宗旨，融閱讀、寫作思維訓(xùn)練為一體，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在興趣中寫作，在寫作中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是密不可分的，它們應(yīng)有機(jī)的滲透、融合、互動(dòng)。以讀代寫，讀寫互動(dòng)。只有以思維訓(xùn)練為目標(biāo)，將閱讀與寫作統(tǒng)一融合起來(lái)，才有利于青少年學(xué)生知識(shí)體系的有效構(gòu)建，有利于學(xué)生人文精神、文化修養(yǎng)、素質(zhì)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及創(chuàng)作才華的個(gè)性展示和張揚(yáng)。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生的課堂閱讀，有增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造寫作能力。

（作者單位：陜西省咸陽(yáng)市武功縣綠野高級(jí)中學(xué) 712200）