任惠銘

【關(guān)鍵詞】教學(xué)活動(dòng) 聯(lián)系實(shí)際 深挖教材 教學(xué)反思

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0038-01

數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)通過設(shè)置豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中；同時(shí)，教師也要對教材進(jìn)行深層挖掘、精心預(yù)設(shè)，讓學(xué)生在自主探究與合作交流中把握知識的本質(zhì)、生成更多的精彩，從而使學(xué)生在反思中提煉出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富情境

數(shù)學(xué)來源于生活。在教學(xué)時(shí)，教師可以用學(xué)生熟知、感興趣的生活話題作為情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以生活為素材，需要教師對教材中的一些情境進(jìn)行改編或加工，創(chuàng)設(shè)出最符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)的生活實(shí)例，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境中，從而自然而然地進(jìn)入到新知的探究中，進(jìn)一步提高教學(xué)的效率和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。

如在學(xué)習(xí)蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊《確定位置》時(shí)，教師可以直接以本班座次為情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中展開操作。本班教室座次為6行8列，如果以講臺所在的直線為橫軸，以北面墻所在的直線為縱軸，則每一個(gè)學(xué)生的座次就可以用一個(gè)有序數(shù)對來表示。按照先列后行的順序，教師說出一個(gè)數(shù)對，對應(yīng)的學(xué)生站起來，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握確定位置的方法。這時(shí)教師再提問（2，3）與（3，2）表示的是同一個(gè)同學(xué)嗎？學(xué)生通過觀察就可以發(fā)現(xiàn)它們表示的是兩個(gè)不同的位置，也就對有序數(shù)對有了真正的理解。這樣的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過程中真正理解和掌握知識。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法將有序數(shù)對與點(diǎn)的對應(yīng)點(diǎn)畫出來，實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的轉(zhuǎn)變。

二、深挖教材本質(zhì)，教學(xué)形式多樣

有效的教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)時(shí)，教師需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層挖掘，不僅讓學(xué)生掌握和理解基本的知識與技能，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟思想與方法，積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)形式要多樣化，要以吸引學(xué)生的注意力為主，讓學(xué)生通過積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等方式來感受知識形成與發(fā)展的過程，從而在掌握知識結(jié)論的同時(shí)，明白其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)更加有效，也才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊《梯形的面積》時(shí)，教師對教材進(jìn)行了深層剖析，將本節(jié)教學(xué)定位為讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來得出梯形的面積公式，并體驗(yàn)不同的方法。對于梯形可以將其轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，讓學(xué)生嘗試分一分；在此基礎(chǔ)上利用公式進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，包括四個(gè)條件中給出任意三個(gè)求出第四個(gè)。在活動(dòng)開始時(shí)，學(xué)生由三角形面積公式推導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，可以用兩個(gè)完全相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，從而得出公式：S梯形=（a+b）h÷2。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過將梯形沿兩腰的中點(diǎn)的連線剪開拼成一個(gè)平行四邊形，也可以得出面積公式……另外，有的學(xué)生還用到了直接將梯形分割成已學(xué)過圖形來得出公式，如有的將梯形分成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，通過將它們的面積相加并整理得出了公式；也有的將梯形分成了兩個(gè)三角形和一個(gè)長方形，通過計(jì)算也可以得出公式，這就為下一步學(xué)習(xí)組合圖形的面積作好了準(zhǔn)備，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

三、注重教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量

反思是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中不僅教師要反思，同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。引導(dǎo)學(xué)生反思既要注重知識的積累，也要從中提煉出數(shù)學(xué)的思想與方法，讓學(xué)生在反思得與失的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，真正將知識內(nèi)化為自己的認(rèn)知。讓反思成為一種習(xí)慣，需要教師堅(jiān)持不懈地進(jìn)行指導(dǎo)，可以通過錯(cuò)題集的形式讓學(xué)生對自己的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正并反思出錯(cuò)的原因，從而確保不再發(fā)生類似的錯(cuò)誤；也可以用周記的形式來反思一周來的收獲與疑惑，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

如在學(xué)習(xí)蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊《長方體和正方體》時(shí)，練習(xí)中有一個(gè)題目是求制作一個(gè)長方體的魚缸需要多少玻璃，結(jié)果許多學(xué)生求出了長方體六個(gè)面的面積和。針對這個(gè)問題教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：對于實(shí)際問題要考慮到它的現(xiàn)實(shí)意義，要在分析清題意的前提下進(jìn)行解決。學(xué)生將錯(cuò)題摘錄到了錯(cuò)題集上，反思了錯(cuò)誤的原因，并舉出幾個(gè)與此有關(guān)的例子，如粉刷墻壁、給游泳池貼瓷磚等問題，使學(xué)生在反思中更好地把握了知識的本質(zhì)，最大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，在課堂教學(xué)中組織有效的教學(xué)活動(dòng)，可以使師生在共同的參與互動(dòng)中得到全面的發(fā)展，從而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 林 劍）