張菲菲

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 書香班級(jí) 三部曲

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0051-02

唐代大詩人杜甫指出：“讀書破萬卷，下筆如有神?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。”小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也就學(xué)生的課外閱讀作出了明確規(guī)定：學(xué)生九年課外閱讀總量須達(dá)到400萬字以上。書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀對(duì)于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成、人文素養(yǎng)的形成、價(jià)值觀念的確立等具有其他教育方式無法替代的作用。因此，我們必須采取有效策略，使課外閱讀成為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)性行為。

筆者所在學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，2013年，我校開展了“桂花苑·書香溢”讀書活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，打造書香校園。筆者抓住這有利時(shí)機(jī)，以所任教班級(jí)學(xué)生作為觀察、研究對(duì)象，開展了創(chuàng)建書香班級(jí)的探索與實(shí)踐。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，筆者摸索出一些激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的策略，具體來說，就是通過著重抓好閱讀前的準(zhǔn)備、閱讀中的溝通互動(dòng)以及閱讀后的及時(shí)總結(jié)這“三部曲”，讓學(xué)生進(jìn)入書的海洋，感受文字之美，盡享讀書之樂。

一、第一部曲：閱讀前精心準(zhǔn)備

學(xué)生的精神成長(zhǎng)與周圍的生活環(huán)境息息相關(guān)。班級(jí)作為一個(gè)“小社會(huì)”，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要場(chǎng)所。每當(dāng)新接手一個(gè)班級(jí)，在開展閱讀活動(dòng)之前，筆者都會(huì)精心準(zhǔn)備、強(qiáng)化引導(dǎo)，從以下幾個(gè)方面營(yíng)造濃郁的書香氛圍，確保閱讀活動(dòng)順利開展，取得成效。

（一）“五個(gè)一”營(yíng)造濃厚書香氛圍。“一報(bào)”：定期更新教室黑板報(bào)，組織學(xué)生出版內(nèi)容豐富、形式多樣的有關(guān)閱讀的主題板報(bào)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望?！耙唤恰保撼闪嗉?jí)特色圖書角，號(hào)召學(xué)生與家長(zhǎng)積極踴躍地捐贈(zèng)圖書，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間借閱圖書。目前，班級(jí)圖書角共藏書60多本。筆者還與學(xué)生一起定期從學(xué)校圖書館借閱書籍充實(shí)班級(jí)圖書角?！耙凰]”：開展好書推薦活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生制作圖文并茂的“我最喜歡的書籍”介紹卡，并將介紹卡張貼上墻，供全班學(xué)生欣賞借鑒?！耙蛔x”：充分利用早讀和課前三分鐘，組織學(xué)生朗讀或誦讀課文、名家名篇等，提升學(xué)生的鑒賞能力?！耙粯?biāo)”：形成流動(dòng)標(biāo)語欄，在教室兩側(cè)墻面張貼名人的讀書格言、讀書事跡等，以此感染激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望與熱情。這一系列活動(dòng)，讓孩子們浸潤(rùn)在濃郁的書香氛圍里。

（二）建立完善的課外閱讀指導(dǎo)制度。為了更科學(xué)、系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，筆者建立了一套比較完善的課外閱讀指導(dǎo)制度。每個(gè)學(xué)期開學(xué)以及放寒、暑假時(shí)，筆者都會(huì)發(fā)給學(xué)生一本課外閱讀指導(dǎo)手冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有序地開展課外閱讀活動(dòng)。比如，2013年秋季學(xué)期，筆者接手一年級(jí)某班后，就發(fā)給家長(zhǎng)一本具有綱領(lǐng)性的《課外閱讀（觀影）指導(dǎo)手冊(cè)》，統(tǒng)領(lǐng)未來六年本班級(jí)的課外閱讀（觀影）活動(dòng)。這本《課外閱讀（觀影）指導(dǎo)手冊(cè)》包括三部分，分別為開篇語、總綱目、推薦閱讀（觀影）第一篇（一年級(jí)上學(xué)期至寒假結(jié)束）目錄表。其中總綱目部分是這本手冊(cè)的核心部分，具體說明了制作本手冊(cè)的目的與意義、課外閱讀活動(dòng)的實(shí)施階段和實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)。接下來在一年級(jí)下學(xué)期、一年級(jí)下學(xué)期后的暑假、二年級(jí)上學(xué)期、二年級(jí)上學(xué)期后的寒假，筆者又分別下發(fā)了第二篇、第三篇、第四篇、第五篇閱讀（觀影）目錄表?！妒謨?cè)》的制作與發(fā)放，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中有了明確的目標(biāo)。

二、第二部曲：閱讀中溝通互動(dòng)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有模仿性和群體性。筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重營(yíng)造集體閱讀的氛圍，讓學(xué)生像一只只歡快的“百靈鳥”般愉悅地與同學(xué)交流、溝通。筆者還注重讓家長(zhǎng)也參與其中，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起享受讀書的樂趣。

（一）增強(qiáng)學(xué)生之間的閱讀交流。一是開展全班學(xué)生共讀一本書活動(dòng)，為全班學(xué)生搭建一個(gè)交流溝通的平臺(tái)。全班學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)都在討論同一本書、同一個(gè)話題，這使班級(jí)書香氛圍更濃了。在共讀交流中，學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、成就感明顯增強(qiáng)，共讀還帶動(dòng)了班級(jí)中原本不愛讀書的孩子的讀書欲望。二是成立班級(jí)讀書小分隊(duì)，小分隊(duì)以8人為一組，每個(gè)小分隊(duì)有自己的隊(duì)名、口號(hào)。小分隊(duì)內(nèi)開展互幫互助讀書活動(dòng)，每周班會(huì)課的前20分鐘為讀書小分隊(duì)展示時(shí)間，由隊(duì)長(zhǎng)代表本隊(duì)為其他小分隊(duì)推薦好書、朗讀優(yōu)美文章、介紹隊(duì)內(nèi)活動(dòng)等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒其他同學(xué)的好做法。三是開展特色讀書周活動(dòng)，根據(jù)季節(jié)變化，實(shí)時(shí)推出特色讀書主題活動(dòng)。比如每年三月份為學(xué)雷鋒活動(dòng)月，筆者利用一周的時(shí)間在班級(jí)中開展關(guān)于學(xué)雷鋒事跡讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生搜尋相關(guān)的書籍、資料來閱讀。

（二）發(fā)揮家長(zhǎng)的引領(lǐng)、陪伴、督促作用。每個(gè)學(xué)期，筆者都會(huì)號(hào)召家長(zhǎng)與孩子們開展親子共讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)做孩子閱讀路上的引路人、知心人。家長(zhǎng)們積極配合，把更多的時(shí)間花在與孩子讀書上面，在此過程中，不僅培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，也讓孩子們收獲了溫馨的親情。在讀書技巧方面，筆者提醒家長(zhǎng)要有意識(shí)地訓(xùn)練孩子講故事的能力，讓孩子從“聽故事”過渡到“講故事”。很多家長(zhǎng)反映，一段時(shí)間之后，當(dāng)他們的孩子看到一個(gè)精彩的故事后，都會(huì)忍不住拉著長(zhǎng)輩繪聲繪色地講故事。對(duì)于課外閱讀任務(wù)，筆者則要求家長(zhǎng)們及時(shí)檢查孩子的完成情況，并寫下家長(zhǎng)評(píng)語。很多家長(zhǎng)每天都會(huì)認(rèn)真寫下評(píng)語，而且樂在其中。例如有一位家長(zhǎng)在孩子讀完《會(huì)長(zhǎng)魚的樹》之后寫下了這樣的評(píng)語：“通過閱讀這本書，你學(xué)會(huì)了如何辨別善惡與如何保護(hù)自己，這讓我非常高興！”

三、第三部曲：閱讀后及時(shí)總結(jié)

法國(guó)教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂?duì)于學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中的成果，老師要善于做“及時(shí)雨”，在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生維持持續(xù)閱讀的欲望，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）展示閱讀成果，肯定學(xué)生成績(jī)。每個(gè)學(xué)期，筆者都會(huì)定期舉行班級(jí)閱讀交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生拿出一切與閱讀有關(guān)的成果與全班同學(xué)交流分享。交流會(huì)上，有的學(xué)生帶來了制作精美的書簽，有的學(xué)生則拿出自己制作的讀書手抄報(bào)、讀書成長(zhǎng)冊(cè)，還有的學(xué)生展示了自己撰寫的讀后感，學(xué)生們的創(chuàng)造力令人驚嘆。筆者還舉行“閱讀之星”評(píng)比，利用每周班會(huì)時(shí)間，對(duì)學(xué)生每周的閱讀情況進(jìn)行記錄并開展評(píng)比。閱讀字?jǐn)?shù)最多的學(xué)生會(huì)得到一顆“你真棒”的獎(jiǎng)勵(lì)帖，并得到“本周閱讀之星”的稱號(hào)。這使大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。在短短三個(gè)多月的時(shí)間里，筆者班上有學(xué)生的閱讀字?jǐn)?shù)達(dá)到1萬多，這真是一個(gè)可喜的數(shù)字！筆者還將班級(jí)評(píng)選出來的優(yōu)秀讀書筆記推薦到學(xué)校的讀書筆記評(píng)比活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

（二）豐富激勵(lì)形式，提升學(xué)生能力。筆者引導(dǎo)全班同學(xué)一起設(shè)計(jì)了一個(gè)徽章，對(duì)在課外閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)積極、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在班級(jí)中舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，為他佩帶上這枚榮譽(yù)徽章，激勵(lì)其他學(xué)生追趕。這樣一來，評(píng)上的學(xué)生想保持，評(píng)不上的學(xué)生想爭(zhēng)取，形成了你追我趕的閱讀氛圍。每當(dāng)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中有了進(jìn)步，筆者都會(huì)寫一封熱情洋溢的信告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)與孩子一起分享成功的喜悅，提升學(xué)生的成就感、榮譽(yù)感。雖然書信中的字?jǐn)?shù)不多，卻有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

經(jīng)過兩年多的實(shí)踐與探索，學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。不知不覺中，學(xué)生在課堂上發(fā)言更加踴躍了，詞匯量更加豐富了，日記寫得更加精彩了，優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作中好詞佳句頻頻出現(xiàn)。文化的滋養(yǎng)也改變了學(xué)生的行為習(xí)慣，他們變得文明禮貌、溫文爾雅了。筆者想這是任何一位語文老師都愿意看到的結(jié)果。

（責(zé)編 秦越霞）