陶春花

【關(guān)鍵詞】有效教育 小組合作 訓(xùn)練途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-

0014-01

有效教育是比較符合我國(guó)新課程改革理念的新型教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式。集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短是EEPO所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，而小組合作學(xué)習(xí)則是EEPO學(xué)習(xí)方式的靈魂。作為EEPO的基本形式，小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本單位，充分利用教室與人力資源，進(jìn)行分工明確的合作學(xué)習(xí)，它能充分調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的積極性，起到讓學(xué)生相互促進(jìn)、共同提高的作用。要想發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的作用，教師就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練。下面筆者就小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練途徑談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、分組

筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和本班的實(shí)際情況，將學(xué)生分成二人組、四人組和六人組。二人組由同桌兩名學(xué)生組成，學(xué)生不需要走動(dòng)，可即時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；四人組一般由前后兩桌學(xué)生共同組建而成，單數(shù)座位的學(xué)生向后轉(zhuǎn)就可以快速形成四人組；開(kāi)展六人組合作學(xué)習(xí)時(shí)，為了避免學(xué)生走動(dòng)時(shí)發(fā)生碰撞，筆者一般讓前后三桌學(xué)生組建成一個(gè)六人組，當(dāng)有些組人數(shù)不合適時(shí)，教師可隨機(jī)讓學(xué)生組成五人組或七人組（即安排學(xué)生到鄰近小組參與學(xué)習(xí)），這樣可以節(jié)省課堂時(shí)間和降低課堂噪音。每個(gè)小組中要有“領(lǐng)頭羊”，開(kāi)學(xué)時(shí)給學(xué)生安排座位，筆者就有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分配到不同的位置，讓每名學(xué)生在小組中都能充分展示自己的特長(zhǎng)和才能。

二、組員的分工和職責(zé)

為了快速有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行明確的責(zé)任分工。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工指導(dǎo)時(shí)先確定好各職務(wù)的職責(zé)，然后讓各小組通過(guò)討論定下本組的組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、聲控員。組長(zhǎng)一般由組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)組織小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；記錄員由識(shí)字量較大、寫(xiě)字速度快、書(shū)寫(xiě)比較出色的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)記錄小組活動(dòng)成果；發(fā)言人發(fā)言聲音要響亮，表達(dá)流暢、有條理，負(fù)責(zé)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果；聲控員可由小組中能力較弱的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)控制本小組在討論交流時(shí)的音量，避免影響到其他小組的學(xué)習(xí)。這四個(gè)角色經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練成形后，就采用輪換制，讓每名學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)不同的角色。

三、小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練

（一）提高分組、歸位的速度

二人組和四人組的分組、歸位比較容易訓(xùn)練，六人組就有一定的訓(xùn)練難度。六人組由前后三桌學(xué)生組成，在分組訓(xùn)練上，最后一桌學(xué)生聽(tīng)到口令后快速走到前面兩桌學(xué)生旁邊站好；在歸位訓(xùn)練上，筆者采用個(gè)性化的約定方式，即讓學(xué)生在聽(tīng)到老師說(shuō)出班級(jí)口號(hào)的第一句之后就接下一句并迅速返回自己的座位坐好。行動(dòng)的速度由剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)的30秒提高到現(xiàn)在5秒鐘左右。

（二）強(qiáng)化交流，提高學(xué)生的交往能力

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生交往能力的好時(shí)機(jī)，如果我們能給學(xué)生提供一個(gè)良好的交流環(huán)境并對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)他們交流的欲望，從思維、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作等方面引導(dǎo)他們，這樣就會(huì)讓每名學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有所啟發(fā)、有所收獲、有所提高。在傾聽(tīng)與訓(xùn)練方面，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)本小組成員的意見(jiàn)或傾聽(tīng)其他小組匯報(bào)成果時(shí)注意進(jìn)行記錄，注意引導(dǎo)學(xué)生思路清晰地提出自己的觀點(diǎn)和建議。教師在訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)與表達(dá)能力時(shí)要注意采取激勵(lì)機(jī)制，對(duì)他們的表現(xiàn)要及時(shí)地作出準(zhǔn)確、正面的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的交往能力。

（三）落實(shí)五項(xiàng)指標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)要達(dá)到五項(xiàng)指標(biāo)，即關(guān)注、關(guān)照、傾聽(tīng)、資源利用、有親和力。這五項(xiàng)指標(biāo)在教學(xué)的過(guò)程中要落實(shí)到位，讓學(xué)生做到關(guān)愛(ài)他人，關(guān)注弱勢(shì)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)并提出自己的見(jiàn)解，充分利用好人力資源、教室資源等。要想在小組合作中達(dá)到這五項(xiàng)指標(biāo)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的不斷訓(xùn)練。筆者在小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練中嚴(yán)格按照孟照彬教授的方法進(jìn)行操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。

四、小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練的注意事項(xiàng)

采用小組合作學(xué)習(xí)要注意以下問(wèn)題：首先，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該多關(guān)注組內(nèi)的弱勢(shì)學(xué)生。學(xué)優(yōu)生是小組中的活躍分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生卻恰恰相反，他們的參與主動(dòng)性不高，思維反應(yīng)慢，如果教師再不多關(guān)注和指導(dǎo)他們，他們就更加沒(méi)有參與感了。其次，明確小組合作內(nèi)容、要求以及合作完成的時(shí)間，促使學(xué)生主動(dòng)積極地討論。最后，不能濫用小組合作學(xué)習(xí)方式，造成不必要的資源浪費(fèi)。如果教師將有些沒(méi)有思維含量的問(wèn)題也放在小組中討論，會(huì)造成教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)。教師要選擇那些需要小組成員合作完成的教學(xué)任務(wù)，這樣才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

總之，在EEPO小組合作學(xué)習(xí)方面，教師要不斷地進(jìn)行探索和研究，以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)編 秦越霞）