朱建業(yè),蘇欣平

(1.軍事交通學(xué)院 汽車指揮系，天津 300161； 2．軍事交通學(xué)院 軍事物流系，天津 300161)

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美國西點(diǎn)軍校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的主要特點(diǎn)及啟示

朱建業(yè)1,蘇欣平2

(1.軍事交通學(xué)院 汽車指揮系，天津 300161； 2．軍事交通學(xué)院 軍事物流系，天津 300161)

為落實(shí)軍委《關(guān)于提高軍事訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化水平的意見》，促進(jìn)我軍院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的開展，達(dá)到院校教育向部隊靠攏的目的，從辦學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教員隊伍、學(xué)員管理等4個方面，對西點(diǎn)軍校的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行探析，并提出我軍院校教學(xué)改革的啟示。

西點(diǎn)軍校；實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)；教學(xué)改革

美國西點(diǎn)軍校全稱是“美國陸軍軍官學(xué)?！?The United States Military Academy at West Point)，是美國軍隊培養(yǎng)陸軍初級軍官的學(xué)校，因?qū)W校位于紐約市北郊的哈得遜峽谷河上的“肘狀”三角巖石坡地上，該地點(diǎn)被當(dāng)?shù)厝朔Q為“西點(diǎn)”，故習(xí)慣上又稱其為“西點(diǎn)軍?！?。西點(diǎn)軍校以其卓越的領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)享譽(yù)世界，其領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)模式倍受世人關(guān)注。該校辦學(xué)200年來，歷屆學(xué)員中涌現(xiàn)出2位美國總統(tǒng)、4位五星上將和3 700位將軍[1]。特別是在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，西點(diǎn)軍校不斷地為美軍輸送著大批優(yōu)秀的實(shí)戰(zhàn)化軍事人才，為戰(zhàn)爭的勝利奠定了人才基礎(chǔ)。分析西點(diǎn)軍校的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)特點(diǎn)，對于我軍院校推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)有著重要的借鑒意義。

1 西點(diǎn)軍校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)特點(diǎn)

美軍院校高度重視實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，并把戰(zhàn)勝對手作為軍校的責(zé)任。奧巴馬總統(tǒng)在對西點(diǎn)軍校畢業(yè)學(xué)生發(fā)表演說時強(qiáng)調(diào)“未來最重要的問題是美國如何領(lǐng)導(dǎo)世界”，為美軍院校建設(shè)提出了更高的要求。為此，西點(diǎn)軍校圍繞著目標(biāo)要求不斷加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，形成了明顯的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)特點(diǎn)。

1.1 堅持實(shí)戰(zhàn)化的辦學(xué)方向

“一切為了戰(zhàn)爭、為了戰(zhàn)爭的勝利”，是西點(diǎn)軍校一直堅持的辦學(xué)理念和辦學(xué)方向[2]。在西點(diǎn)軍校創(chuàng)辦初期，美國當(dāng)時的主要對手是英國，為在火力裝備上超越對手，西點(diǎn)軍校積極引進(jìn)技術(shù)、開展科學(xué)研究，成為美國最早的工程技術(shù)類軍校。很顯然，當(dāng)時的西點(diǎn)軍校實(shí)戰(zhàn)化辦學(xué)方向是依靠自己的力量培訓(xùn)出戰(zhàn)勝對手的工程技術(shù)類軍事人才。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，西點(diǎn)軍校審時度勢，提出了“三著眼”的實(shí)戰(zhàn)化辦學(xué)思路，即著眼于不斷變化的世界、著眼于復(fù)雜的未來、著眼于軍事技術(shù)和裝備的不斷現(xiàn)代化,為下一次可能發(fā)生的戰(zhàn)爭培養(yǎng)合格軍官。經(jīng)過第二次世界大戰(zhàn)的洗禮，西點(diǎn)軍校更進(jìn)一步明確了自身的使命，即教育、訓(xùn)練、激勵每一名學(xué)員，以一名美國陸軍軍官的職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以為國終生無私奉獻(xiàn)為己任，在畢業(yè)時都能成為品學(xué)兼優(yōu)的軍官[3]。不難看出，西點(diǎn)軍校的人才培養(yǎng)目標(biāo)始終與下一場戰(zhàn)爭“同步”，這種引領(lǐng)世界與創(chuàng)新戰(zhàn)爭的新思維，在更高的層次上鞭策著西點(diǎn)軍?！耙磺袨榱藨?zhàn)爭勝利”的辦學(xué)方向。

1.2 堅持實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)內(nèi)容

西點(diǎn)軍校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)具有兩大特點(diǎn):一是將軍事訓(xùn)練課程貫穿于4年教學(xué)的始終，每學(xué)年各有側(cè)重。例如：第1學(xué)年對學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格的軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練；第2學(xué)年對學(xué)員進(jìn)行野外生存和戰(zhàn)斗訓(xùn)練；第3學(xué)年突出軍事專業(yè)訓(xùn)練；第4學(xué)年訓(xùn)練學(xué)員晉升軍官所必備的才干。為此，西點(diǎn)軍校構(gòu)建了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)模式，例如：學(xué)員在入學(xué)時須進(jìn)行“野獸營”魔鬼式訓(xùn)練。二年級時須進(jìn)行“巴克納營”訓(xùn)練，巴克納營主要訓(xùn)練克服障礙和提升團(tuán)隊合作的能力，其中有一項(xiàng)活動是讓學(xué)員6人一組，爬上一個4級臺階的平臺，每相鄰兩級臺階高差2.7米，每個人都必須爬上去再爬下來。事先不告訴學(xué)員如何完成任務(wù)，不過他們站在地上看到這個10多米的高臺，心里都非常清楚，不管用什么辦法，一定離不開通力合作。三年級時須進(jìn)行“見習(xí)指揮訓(xùn)練”。學(xué)員們可以在遍及世界各地的陸軍部隊參加“見習(xí)指揮訓(xùn)練”，以獲得直接指揮士兵的經(jīng)歷。臨近畢業(yè)時須進(jìn)行翻越4.2米高墻的“畢業(yè)墻”訓(xùn)練等軍事特訓(xùn)課程。二是隨著世界形勢變化和軍事理論的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容實(shí)時更新。例如：1982年以來，美軍先后推出了空地一體戰(zhàn)、全維作戰(zhàn)、聯(lián)合作戰(zhàn)、信息戰(zhàn)、數(shù)字化作戰(zhàn)等全新的作戰(zhàn)理論，西點(diǎn)軍校及時增加了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；西點(diǎn)軍校每年通過召開國家安全年會，將教學(xué)與決策以及執(zhí)行結(jié)合起來，使教學(xué)始終緊貼軍隊實(shí)際的職能任務(wù)。西點(diǎn)軍校通過多種手段來保證將教學(xué)重心緊緊瞄準(zhǔn)未來戰(zhàn)爭需求，以達(dá)到實(shí)時更新教學(xué)內(nèi)容的目的。

1.3 堅持實(shí)戰(zhàn)化的教員隊伍

西點(diǎn)軍校特別強(qiáng)調(diào)“軍人為主，將軍治?！钡脑瓌t，十分重視師資隊伍質(zhì)量建設(shè)。其教員隊伍建設(shè)具有兩個特點(diǎn)：一是注重教員隊伍構(gòu)成的比例性與流動性。軍職教員約占72.5%,文職教員約占27.5%。軍職教員任期較短，一般為2～3年；文職教員任期相對較長，一般為3～5年。任期結(jié)束時，軍職教員下到部隊任職，或去地方高等學(xué)校攻讀、進(jìn)修高級學(xué)位。為了使教學(xué)質(zhì)量具有穩(wěn)定性，西點(diǎn)軍校約有15%的學(xué)術(shù)造詣深厚的教授可將教員作為終身職業(yè)，其執(zhí)教時間可長達(dá)30年，直到退休。二是注重教員隊伍構(gòu)成的部隊性與地方性。軍職教員主要從部隊的優(yōu)秀指揮軍官和參謀人員中選調(diào)，他們具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能將戰(zhàn)場的新要求和新信息帶到課堂，有針對性地開展教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)戰(zhàn)、貼近部隊實(shí)際，努力促進(jìn)院校教學(xué)與部隊的結(jié)合，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)員對部隊了解認(rèn)識的目的；文職人員一部分從科研機(jī)關(guān)、地方院校、政府部門招聘，一部分從國外聘請，還有一部分從本校畢業(yè)學(xué)員中選拔。這種聘用人員的做法，目的在于促進(jìn)校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，不斷開闊學(xué)員的視野，優(yōu)化教員隊伍的整體素質(zhì)。

1.4 堅持實(shí)戰(zhàn)化的管理模式

西點(diǎn)軍校的管理模式與部隊實(shí)際的運(yùn)行模式類似，即把全校4 000多名學(xué)員編為學(xué)員旅，進(jìn)行旅、團(tuán)、營、連、排、組等層級化管理。在專職軍官指導(dǎo)下，由學(xué)員自主實(shí)施管理和訓(xùn)練。管理角色隨年級的變化而變化，不同等級的職務(wù)由不同年級的學(xué)員擔(dān)任，并被授予不同等級的軍銜。根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，二年級學(xué)員只可擔(dān)任組長級的職務(wù)，負(fù)責(zé)管理一兩名剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)員；三年級學(xué)員只可以擔(dān)任班長級的職務(wù)，監(jiān)管下面兩個年級的學(xué)員；而四年級的學(xué)員可以擔(dān)任排長、連長、營長、團(tuán)長和旅長中的某個層次職務(wù)。據(jù)此可以看出,西點(diǎn)軍校學(xué)員隊管理方式采用了不同專業(yè)及不同年級的學(xué)員混編制,在日常生活方面強(qiáng)調(diào)同吃同住的管理方式，而在上課和訓(xùn)練時強(qiáng)調(diào)的是各異的不同管理方式，即學(xué)員根據(jù)各自不同的教學(xué)計劃，進(jìn)行不同的課堂教學(xué)和訓(xùn)練場地教學(xué)。通過類似具有嚴(yán)格等級制度的部隊管理體系的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員自主管理模式與部隊實(shí)際模式的有機(jī)結(jié)合，不斷提高學(xué)員的組織能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，為學(xué)員日后成為美國陸軍尉級軍官與擔(dān)任排長職務(wù)打下基礎(chǔ)。西點(diǎn)軍校強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在對學(xué)員嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，就是對未來的軍隊和國家負(fù)責(zé)。因此，要求學(xué)員必須做到:一旦上了訓(xùn)練場，必須始終保持著軍人在戰(zhàn)場上的緊張感，并且訓(xùn)練強(qiáng)度要高于美軍的任何一支陸軍部隊。

2 對我軍院校教學(xué)改革的啟示

習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)：面對軍事斗爭準(zhǔn)備的鮮活實(shí)踐，院校教育必須與時俱進(jìn)，堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊，圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要，向著部隊、實(shí)戰(zhàn)、未來貼近再貼近。作為世界一流軍校的西點(diǎn)軍校，其實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們提供了許多有益的參考。

2.1 更新育人觀念，樹立實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)思想

觀念是引領(lǐng)變革、適應(yīng)變革、推動變革的核心問題，教學(xué)指導(dǎo)思想決定著軍事訓(xùn)練的思路和模式。西點(diǎn)軍校人才培養(yǎng)思想的核心是“像打仗一樣訓(xùn)練，像訓(xùn)練一樣打仗”，這與我軍在新形勢下提出的“能打仗、打勝仗”的強(qiáng)軍目標(biāo)，都有著明確的戰(zhàn)場指向性。軍隊院校無論是教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容還是人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須有別于傳統(tǒng)的育人模式和普通的學(xué)歷教育，必須根據(jù)“建設(shè)信息化軍隊，打贏信息化戰(zhàn)爭”的目標(biāo)要求，加強(qiáng)信息化條件下的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，在近似實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境下摔打人才、磨礪隊伍。提高人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)員的聯(lián)合意識、對抗意識、實(shí)戰(zhàn)意識，以落實(shí)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)理念，從難、從嚴(yán)訓(xùn)練，積極開展演習(xí)訓(xùn)練、對抗訓(xùn)練、聯(lián)合訓(xùn)練等實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)活動。做到“從課堂走向戰(zhàn)場，從戰(zhàn)場走向課堂”，瞄準(zhǔn)信息化條件下的作戰(zhàn)需求，在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，努力增強(qiáng)學(xué)員的創(chuàng)造性和主動性。全力構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)平臺，堅持“以學(xué)員為主導(dǎo)”的訓(xùn)練模式，大力提倡學(xué)員參與部隊的實(shí)際研究項(xiàng)目，鍛煉學(xué)員的創(chuàng)新能力和破解部隊實(shí)際問題的能力，通過把部隊實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，跟隨戰(zhàn)爭發(fā)展趨勢

戰(zhàn)爭形態(tài)和作戰(zhàn)樣式是不斷發(fā)展和變化的。西點(diǎn)軍校的課程體系設(shè)置充分表明，推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)必須緊跟戰(zhàn)爭發(fā)展變化，按照滾動發(fā)展的要求，及時更新和完善教學(xué)內(nèi)容。要優(yōu)化教學(xué)頂層設(shè)計，按照“能打仗、打勝仗”的要求，校準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，動態(tài)優(yōu)化課程體系，及時調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，確保院校人才培養(yǎng)與部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練需求的有效對接；要緊密跟蹤武器裝備、作戰(zhàn)形態(tài)及作戰(zhàn)對象等的發(fā)展動向，及時把軍事斗爭準(zhǔn)備的新要求、理論研究的新成果、部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練的新經(jīng)驗(yàn)、軍事裝備發(fā)展的新趨勢充實(shí)到教學(xué)中去，增強(qiáng)教學(xué)的前瞻性和實(shí)用性；要加強(qiáng)案例、戰(zhàn)例和活頁式教材體系建設(shè)，促進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容能夠具有指導(dǎo)性和規(guī)范性，從而更好地為指導(dǎo)未來作戰(zhàn)服務(wù)。同時，基于信息系統(tǒng)體系作戰(zhàn)能力的新需求，軍隊院校要加強(qiáng)對信息化課程體系的構(gòu)建，加強(qiáng)通信信息、情報處理、數(shù)據(jù)分析等有關(guān)課程的知識傳授，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)員獲取、分析和應(yīng)用信息的能力培養(yǎng)；開展信息戰(zhàn)演練，增加網(wǎng)絡(luò)對抗、信息戰(zhàn)等信息戰(zhàn)模擬類課程。總之，為了強(qiáng)化學(xué)員打贏信息化戰(zhàn)爭的綜合素質(zhì)，必須不斷地打牢學(xué)員信息化的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力。

2.3 堅持雙向交流，提高教員隊伍實(shí)戰(zhàn)化水平

我軍也有去部隊代職和從野戰(zhàn)部隊選拔教員的制度，在為部隊和院校解決一些問題的同時，也暴露出一些弊端，亟需各方引起關(guān)注。一是少數(shù)院校在選派代職教員時，怕影響本單位工作開展，不愿意安排教研室領(lǐng)導(dǎo)、高職教員和教學(xué)科研骨干代職，使他們沒有機(jī)會深入接觸部隊，而其他代職教員由于“人微言輕”，難于真正將代職成果融入教學(xué)改革中，使代職效果大大降低。二是部隊培養(yǎng)力度不夠。有些部隊覺得接受教員代職只是完成任務(wù)，只給代職教員安排一些給戰(zhàn)士補(bǔ)習(xí)文化課之類的工作，不會把關(guān)鍵性的工作安排給代職教員，導(dǎo)致有的教員代職形式大于內(nèi)容，并沒有真正了解部隊。三是教員對代職的認(rèn)識不高。少數(shù)教員沒有端正思想認(rèn)識，存在“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想，給代職教員整體形象帶來負(fù)面影響。四是從院校直接分配到院校的教員仍占大多數(shù)，從野戰(zhàn)部隊選拔的教員占的比例小，不能滿足實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的需要。為此，必須深化思想認(rèn)識，破解教員隊伍發(fā)展難題。首先，在選拔軍事教員時，可效仿西點(diǎn)軍校模式，即軍事教官主要從陸軍野戰(zhàn)部隊抽調(diào)具有連級指揮經(jīng)歷和施訓(xùn)經(jīng)歷的上尉和少?，F(xiàn)役軍官，其最新的野戰(zhàn)和指揮經(jīng)驗(yàn)是課堂的最好補(bǔ)充和學(xué)員的有形榜樣，任教3年后再回到部隊任職，既給院校帶來了新鮮血液，又增長了自身的才干，更重要的是能夠使部隊的指揮軍官素質(zhì)大大提升。其次，要充分完善教員代職制度。對院校而言，應(yīng)本著促進(jìn)部隊建設(shè)的原則，著眼長遠(yuǎn)、統(tǒng)一制定教員代職的法規(guī)文件，進(jìn)一步完善選派機(jī)制、考核機(jī)制、獎懲機(jī)制等各項(xiàng)制度；對部隊而言，要安排代職教員從事專業(yè)相關(guān)的實(shí)職性崗位，特別是安排教員參加重大演訓(xùn)、演習(xí)活動；對教員自身而言，要真正俯下身子進(jìn)入角色，深入到部隊一線，主動完成部隊大項(xiàng)任務(wù)和日常工作，提高自身的素質(zhì)和能力。

2.4 創(chuàng)新管理模式，提升學(xué)員實(shí)戰(zhàn)化帶兵能力

當(dāng)前，對于院校培養(yǎng)的人才，部隊總體上滿意，但也有一些不同的聲音。比如：有的學(xué)員雖然文化水平高、知識面寬，但處理實(shí)際問題的能力相對較弱，遇到實(shí)際工作中的困難，容易產(chǎn)生悲觀情緒，影響工作的正常開展；有的學(xué)員到部隊后，因?yàn)轶w能不過關(guān)、軍事素質(zhì)不過硬，較長時間無法適應(yīng)部隊的訓(xùn)練與管理，無法真正融入部隊生活。這些問題主要是由于院校在學(xué)員培養(yǎng)教育過程中，往往強(qiáng)調(diào)對知識內(nèi)容本身的傳授，而忽略了對計劃組織能力、協(xié)調(diào)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)指揮能力的培養(yǎng)，致使有的學(xué)員畢業(yè)到基層部隊后，受主、客觀原因等諸多因素的影響，不能盡快地適應(yīng)基層部隊工作，無形中造成時間與人才資源的浪費(fèi)。為此，必須創(chuàng)新學(xué)員管理模式，使學(xué)員畢業(yè)后能盡快融入部隊。一是在學(xué)員指揮管理能力的培養(yǎng)上，可借鑒西點(diǎn)軍校經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行學(xué)員自主式管理。讓學(xué)員帶學(xué)員、學(xué)員管學(xué)員，在調(diào)動學(xué)員支持管理、參與管理、服從管理積極性的同時，增長他們的管理才干。二是落實(shí)部隊崗位實(shí)習(xí)，提供管理能力的實(shí)踐機(jī)會。目前，有的院校定期組織學(xué)員下部隊鍛煉實(shí)習(xí)，但是學(xué)員下基層后往往是每天跟著戰(zhàn)士一起訓(xùn)練隊列、打掃衛(wèi)生，這樣膚淺而形式化的部隊實(shí)習(xí)并不能真正鍛煉學(xué)員的工作能力。對此，院校必須與實(shí)習(xí)部隊做好溝通，把學(xué)員盡可能放到具有指揮員屬性的位置上，使學(xué)員積累真實(shí)、有用的帶兵經(jīng)驗(yàn)，真正提高學(xué)員畢業(yè)后的第一任職能力。三是加大體能訓(xùn)練強(qiáng)度。很多學(xué)員畢業(yè)后適應(yīng)不了部隊高強(qiáng)度的軍事訓(xùn)練，主要原因是平時訓(xùn)練時數(shù)少、訓(xùn)練強(qiáng)度不高。西點(diǎn)軍校的體育教育是教學(xué)的重要組成部分，他們認(rèn)為，體育運(yùn)動不僅是為了增強(qiáng)體質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)軍人的精神氣質(zhì)。鑒于此，我軍院校應(yīng)加大體能訓(xùn)練，特別是提高長跑、急行軍等項(xiàng)目的訓(xùn)練強(qiáng)度，為學(xué)員今后在軍旅生涯和戰(zhàn)斗環(huán)境中所需要的體能做好充分準(zhǔn)備。

3 結(jié) 語

軍隊院校作為培養(yǎng)軍官的重要平臺，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)員必備的軍事基礎(chǔ)素質(zhì)和能力的重任，必須與部隊進(jìn)行有效銜接，且在訓(xùn)練內(nèi)容和形式上更加密切與貼近。推進(jìn)軍隊院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)深入發(fā)展，既是認(rèn)真貫徹強(qiáng)軍目標(biāo)的實(shí)際措施，也是深入落實(shí)軍委《關(guān)于提高軍事訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化水平的意見》的實(shí)踐探索。我軍院?？山梃b西點(diǎn)軍校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合我軍實(shí)際，找準(zhǔn)面向戰(zhàn)場的路徑，真正把戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)立起來、落下去，這樣才能培養(yǎng)出“能打仗、打勝仗”的人才，才能讓今天的學(xué)員成為明天戰(zhàn)場上的戰(zhàn)將。

[1] 童楊，賈為朝.西點(diǎn)軍校的辦學(xué)思想對我軍的啟示[J].軍事基礎(chǔ)教育，2012(3)：8-9.

[2] 樓文偉.美國西點(diǎn)軍校辦學(xué)思想探析[J].武警工程學(xué)院院報，2012(10)：33-37.

[3] 左憲章，王長龍.西點(diǎn)軍校聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)研究與啟示[J].軍械教育研究，2012(2)：35-38.

(編輯：凌春霞)

Main Characteristics and Enlightenment of Combat-oriented Teaching at West Point

ZHU Jianye1， SU Xinping2

(1．Automobile Command Department, Military Transportation University, Tianjin 300161, China；2．Military Logistics Department, Military Transportation University, Tianjin 300161,China)

To implement “opinions about improving the level of military combat training” and promote the development of combat-oriented teaching in military academies, the paper analyzes teaching characteristics in West Point from education orientation, teaching content, teaching staff and student management. It also puts forward some enlightenment on teaching reform of military academies in China.

West Point; combat-oriented teaching; teaching reform

2016-01-27；

2016-07-08．

朱建業(yè)(1959—)，男，碩士，教授.

10．16807/j.cnki.12-1372/e.2016.11.017

E073

A

1674-2192(2016)11- 0073- 04