倪敏

“山光翠欲流，琴聲萬籟幽”，琴聲的美麗在古人的詩詞歌賦里表達得淋漓盡致。杭州四季青中學的“青韻·口風琴”校本課程是杭州市江干區(qū)精品校本課程，它歷經兩年的建設，已初步實現人人有琴、班班有歌的愿景，活動也由社團發(fā)展到年級，由校內走向校外，目前已有500多人次參加了各類展示、表演、比賽活動，還得到了電臺、網絡等多種媒體的報道。其實踐過程如下：

一、拓展學科內容，從學科內部整合開始

課程的整合首先應該從學科內部開始，比如名著閱讀和語文課的整合，數學簡史探究和數學知識、數學思維的整合，科技發(fā)明和科學知識、實驗探究的整合。學科內部的整合促進學科內容往縱深處拓展，也使拓展內容有了源頭活水！

口風琴課程離不開音樂課程內容，口風琴所涉及的演奏知識、樂理知識、基礎練習都與許多音樂知識相關聯(lián)。為了讓“青韻·口風琴”課程形成一個序列，由淺入深地拓展課程內容，我們進行了學科內部的整合：口風琴的簡介與口風琴演奏史相結合，其中糅進其他樂器的簡介，讓學生更全面地了解口風琴；口風琴演奏方法與其他幾種樂器的演奏方法相結合，對學生的演奏姿勢、呼吸方法及基本指法進行指導訓練。

二、通過主題活動，走向跨學科整合

（一）借力信息技術，改變教學方式

音樂教師與信息技術教師合作精心制作了多項微課，其中有關于口風琴指法的、坐姿的，有關于口風琴保養(yǎng)的，還有關于口風琴基礎練習的。這些微課都有生動的講解、直觀的指導、優(yōu)美的演示，都放在校園網供學生自己點擊學習。教師們的公開課以及表演、展示、交流活動的視頻也放在校園網上，供師生交流、欣賞、學習。

（二）依托團隊活動，拓展教學空間

每學年，我校與淳安郭村小學都要開展“博愛牽手，青韻送琴”活動。在活動中，我校不僅為郭村小學捐助口風琴、演奏口風琴，而且派教師手把手教郭村小學的學生吹奏口風琴。

口風琴服務小隊走進老人公寓，了解老人們喜歡的歌曲，并在課余時間認真練習。在“九月九敬老活動”中，他們不僅給老人搞衛(wèi)生、捶背，還為老人們演奏他們喜歡的歌曲。該活動深受老人好評。

此外，我校與蕭山前進中學等多所學校結對，每年都要進行交流活動。結對學校也都開設了口風琴課，因此在校際間的結對交流中，學生們一起表演琴技、展示琴聲，教師們一起切磋教學，相互間都得到很大的提高。2015年10月，我校迎來了泰國的小朋友，學生與泰國友人進行了交流，教師手把手地指導泰國的小朋友學習口風琴。這一過程中，我校學生也得到了提高。

（三）發(fā)揮多平臺功能，形成琴聲文化

1.口風琴 + 空間文化建設

學校進行了“青韻走廊”建設。一是在音樂專用教室張貼口風琴名家圖像，宣揚名家事跡，凸顯名人精神、理想與追求，渲染口風琴文化內涵。二是在教室、在走廊張貼學生認真學習、熱情服務、真誠實踐的各類照片，一方面讓學生體驗成功，另一方面對學生進行口風琴學習的積極行為和心理導向。

2.口風琴 +學科節(jié)

學校每學年都要開展“學科節(jié)”活動。這項活動內容豐富，有語文節(jié)、數學節(jié)、科技節(jié)、藝術節(jié)，還有英語周、心理周、運動周等等?！皩W科節(jié)”少不了開幕式，而開幕式少不了口風琴表演。特別是藝術節(jié)，口風琴表演、口風琴比賽、口風琴助演等豐富多彩的節(jié)目，為藝術節(jié)增添了不少琴聲雅韻，已成了藝術節(jié)的一道亮麗風景。

3.口風琴 + 家庭教育

口風琴課程需要取得家長的支持，學校也需要借助口風琴的一些教學活動加強家校溝通，促進家庭教育水平的提高。因而，每一次口風琴實踐活動、展示表演活動，學校都邀請家長參與，讓家長體驗孩子的成長、體驗孩子的成功，和孩子一起感受音樂的美。家長們也積極參與，拍照，錄像，交流，甚至有家長參與指導或者一起學習，這極大地提高了學生的學習興趣。

三、整合資源，創(chuàng)新課程實施模式

（一）整合課程資源

我校只有兩位專業(yè)音樂教師，只有兩個專用音樂教室，最初沒有口風琴教材，也沒有與口風琴相關的一些材料，但音樂課程資源還是比較豐富的，專用的音樂教室里配備了多媒體、鋼琴等教學輔助品。兩位音樂教師經驗豐富，一專多能。他們整合音樂課程的資源，努力完成了“青韻·口風琴”校本課程的開發(fā)。在課時安排上，我校七、八年級，每班每周都設有音樂課，每周五的“課程超市”也設置了口風琴課，此外還有口風琴社團假期活動等。

（二）創(chuàng)新課程實施模式

課程實施直接關系到課程對學生的學習成長是否有效，因此課程的整合實施至關重要。我校的“青韻·口風琴”校本課程采用了如下實施模式。

1.“30+10”模式

“30+10”模式是指，在一節(jié)音樂課中，用30分鐘左右的時間上日常的音樂課，用10分鐘左右的時間學習口風琴，也就是說使口風琴的學習成為音樂課的延伸。

2.“課程超市”模式

所謂“課程超市”，就是指在同一時間內同時開設多門拓展課程，比如詩歌賞析課、英語口語交流課、數學思維課、籃球課、書法課等等，學生根據自己的喜好選擇課程，然后走班上課。在“課程超市”，口風琴課很受歡迎，報名人數常常超編。于是學校又組織了口風琴社團。

3.社團模式

口風琴社團由口風琴技藝相對較好且特別熱愛口風琴的學生組成，取名為“青韻社團”。這個社團常常參加表演活動，所以練習、提高都是在課外。

課程以何種邏輯統(tǒng)整起來，以使其更好地助力學生成長，并使每個學生獲得更為完整而獨特的生命體驗，這是我校一直在思索的問題。每類課程的側重點不同，但其組織與呈現原則都是相同的，即以學生的學習體驗為中心，帶動教與學方式的變革，促進課程的深度校本化與特色化。立足主題教育，提供多種平臺，整合課程內容與資源，是我校課程建設的一大特色。在課程體系建設與課程開發(fā)的過程中，我們將注重改變傳統(tǒng)的以知識灌輸式為中心的教材編寫與組織模式，將課程真正還給教師與學生，力求激發(fā)教師進行課程開發(fā)的熱情，并建立健全課程設計的有效機制。endprint