李麗

摘 要：目前國(guó)家通關(guān)改革政策、自由貿(mào)易區(qū)新模式下海關(guān)管理模式的變革、職業(yè)資格許可改革，對(duì)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，探析高職院校報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)特色建設(shè)方案與措施。

關(guān)鍵詞：高職；報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)；專業(yè)特色

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）23021302

1 基本情況

1.1 專業(yè)概況

報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)，需適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，同時(shí)也需要緊跟國(guó)際物流、跨進(jìn)電商、國(guó)際貨代行業(yè)發(fā)展步伐。該專業(yè)主要培養(yǎng)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)，掌握?qǐng)?bào)關(guān)報(bào)檢、國(guó)際物流以及國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)理論和實(shí)務(wù)操作知識(shí)，熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、制單業(yè)務(wù)以及海運(yùn)、空運(yùn)、集裝箱運(yùn)輸和多式聯(lián)運(yùn)相關(guān)業(yè)務(wù)和操作技能的高素質(zhì)高技能、應(yīng)用型專業(yè)人才。

高職院校報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向主要為：（1）各外貿(mào)公司及有進(jìn)出口權(quán)企業(yè)中從事單證處理、報(bào)關(guān)報(bào)檢等崗位的工作。（2）國(guó)際貨運(yùn)代理企業(yè)、專業(yè)報(bào)關(guān)行、國(guó)際船運(yùn)公司從事國(guó)際貨物海運(yùn)代理、空運(yùn)代理、商品進(jìn)出口報(bào)關(guān)、報(bào)檢、國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)與理賠等多種崗位的工作。（3）國(guó)際物流企業(yè)中從事報(bào)關(guān)、單證處理和相關(guān)的運(yùn)輸、貨運(yùn)代理等工作。

1.2 產(chǎn)業(yè)背景

隨著國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際運(yùn)輸?shù)牟粩喟l(fā)展，國(guó)際貨運(yùn)代理業(yè)逐漸從這兩個(gè)關(guān)系密切的行業(yè)里分離出來，成為獨(dú)立的行業(yè)。它在發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所起的重要作用是別的行業(yè)不可替代的，被譽(yù)為是連結(jié)貨主與承運(yùn)人的紐帶。同為服務(wù)性新興行業(yè)，報(bào)關(guān)行業(yè)則是為需要報(bào)關(guān)的企業(yè)提供一個(gè)報(bào)關(guān)的便捷通道，其服務(wù)范圍總體來說是為企業(yè)辦理進(jìn)出口貨物的通關(guān)及出入境手續(xù)，準(zhǔn)確簽單，避免信用證超期，造成經(jīng)濟(jì)損失。報(bào)關(guān)與貨運(yùn)代理屬于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)必不可少的重要環(huán)節(jié)，貨運(yùn)代理業(yè)務(wù)從業(yè)人員作為貿(mào)易交往中不可缺少的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體已初步形成了一個(gè)新的職業(yè)群體，在國(guó)際貿(mào)易中發(fā)揮著越來越大的作用。

珠三角地區(qū)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代業(yè)隨著國(guó)際物流業(yè)的發(fā)展從20世紀(jì)90年代末開始起步，憑借著巨大的市場(chǎng)潛力和得天獨(dú)厚的區(qū)域優(yōu)勢(shì)發(fā)展較為迅速。改革開放以來，廣東省加大交通運(yùn)輸業(yè)的投入和建設(shè)力度，加快了港口、機(jī)場(chǎng)、鐵路、航道、高速公路等重要交通基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃建設(shè)，為國(guó)際貨代業(yè)建立了較為完善的由鐵路、公路、水運(yùn)、民航、管道五種運(yùn)輸方式組成的物流支撐體系。廣東省大部分交通運(yùn)輸企業(yè)聚集在珠三角地區(qū)，已建成廣州、深圳、湛江、汕頭等四個(gè)公路主樞紐。民航機(jī)場(chǎng)布局合理，形成以新白云機(jī)場(chǎng)為樞紐，多個(gè)地方機(jī)場(chǎng)為輔助的民航運(yùn)輸格局。港航建設(shè)步伐加快，港口碼頭向大型化、集裝箱化、專業(yè)化方向發(fā)展。其中的運(yùn)輸代理服務(wù)業(yè)占了八成多，國(guó)際貨代業(yè)正成為物流重要增長(zhǎng)亮點(diǎn)。

2 特色建設(shè)措施

2.1 擴(kuò)大“行企校”合作的深度和廣度，彰顯規(guī)模效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)共贏

利用同行業(yè)企業(yè)的深度合作交流，探索實(shí)施“標(biāo)準(zhǔn)共建，過程共管，結(jié)果共鑒”的人才培養(yǎng)新模式。以職業(yè)能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，基于工作過程進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，建立“課程與工作任務(wù)相結(jié)合，課程與技能相結(jié)合，教學(xué)與學(xué)習(xí)情景相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)與崗位相結(jié)合”的教學(xué)體系，構(gòu)建以“崗位主導(dǎo)、任務(wù)引領(lǐng)、能力主線”的專業(yè)課程體系。

（1）基于真實(shí)工作過程，行校企共同制訂“工學(xué)交替/課證融合”人才培養(yǎng)方案。

聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)定位和專業(yè)建設(shè)，結(jié)合地方報(bào)關(guān)行業(yè)、國(guó)際貨運(yùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和人才需求情況，共同制訂專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)方案，形成了校企間的良性互動(dòng)，并進(jìn)一步深化合作成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，每年定期召開會(huì)議，對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、技能證書等事務(wù)進(jìn)行咨詢和論證。

邀請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)專家為本專業(yè)的發(fā)展提供咨詢，并聘請(qǐng)企業(yè)人力資源管理專家參與成立了就業(yè)顧問委員會(huì)。通過多輪調(diào)研論證了解行業(yè)企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的需求情況，“行企?！惫餐鞔_專業(yè)定位與核心技能課程，適時(shí)修訂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)動(dòng)員行業(yè)協(xié)會(huì)中的報(bào)關(guān)企業(yè)和貨代企業(yè)，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、競(jìng)賽培訓(xùn)等方面進(jìn)行深度合作。

將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)行“課證結(jié)合、以賽促學(xué)、以證促學(xué)”。根據(jù)國(guó)家改革政策，與專家共同探討自貿(mào)區(qū)新模式下的海關(guān)管理模式的變革和報(bào)關(guān)行業(yè)發(fā)展前景，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，緊密與考證結(jié)合。

（2）基于項(xiàng)目化教學(xué)模式，校企共同開發(fā)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。

專業(yè)核心技能課程通過與知名報(bào)關(guān)企業(yè)、國(guó)際貨運(yùn)代理企業(yè)的深度合作，在課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)、特色教材建設(shè)、信息化教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)基地及教學(xué)模式設(shè)計(jì)方面取得明顯進(jìn)展。

在引進(jìn)企業(yè)課程資源和課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也引入了行業(yè)和企業(yè)認(rèn)證，加強(qiáng)“雙證”融通教學(xué)，通過“課證融合、以考促學(xué)、以考促教”促進(jìn)技能課程教學(xué)內(nèi)容、考核方式的深化改革，從而提高學(xué)生獲證率和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）基于“2+1”培養(yǎng)模式，校企共同開展“訂單式”人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)“過程共管、結(jié)果共鑒”。

以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)地區(qū)報(bào)關(guān)、貨代人才需求特點(diǎn)和個(gè)性化要求，靈活進(jìn)行“2+1”人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，陸續(xù)與多家企業(yè)合作開展“人才訂單培養(yǎng)”工作，制訂完善的專業(yè)整體實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)，并完善相關(guān)的管理制度。專業(yè)與企業(yè)共同制定訂單培養(yǎng)的課程方案、授課內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等。專業(yè)學(xué)生在第五個(gè)學(xué)期由企業(yè)進(jìn)行面試選拔后，到企業(yè)中的客服、商貿(mào)業(yè)務(wù)操作部、海運(yùn)部、單據(jù)等崗位完成互聯(lián)網(wǎng)商貿(mào)、國(guó)際海運(yùn)、單據(jù)處理等業(yè)務(wù)工作的操作，從而形成了教學(xué)與實(shí)踐的無縫連接。每學(xué)年安排數(shù)十名學(xué)生參與企業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)就業(yè)，通過訂單培養(yǎng)畢業(yè)的學(xué)生能更快速適應(yīng)工作崗位，更快進(jìn)入角色。

為企業(yè)“量身定做”開展人才訂單培養(yǎng)的過程中，學(xué)校、企業(yè)全程接觸，讓學(xué)生深度接觸企業(yè)文化、全面實(shí)施師徒短期帶教，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，嚴(yán)格執(zhí)行過程管理機(jī)制，實(shí)行校企共同管理教學(xué)過程，共同鑒定與考核學(xué)生的職業(yè)表現(xiàn)和專業(yè)技能水平。

（4）基于“工學(xué)交替”思路，校企共同建設(shè)“五步進(jìn)階”成長(zhǎng)性的教學(xué)平臺(tái)。

按照“校企融合”的思路，人才培養(yǎng)“學(xué)校與企業(yè)一體化”，教學(xué)內(nèi)容“理論與實(shí)踐一體化”，實(shí)踐教學(xué)“校內(nèi)與校外一體化”，教學(xué)場(chǎng)地“教室和實(shí)訓(xùn)基地一體化”，重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建五步進(jìn)階的教學(xué)平臺(tái)：基本技能（課堂情境模擬）、專業(yè)技能（軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)）、綜合技能（校內(nèi)工學(xué)交替或公司頂崗）、創(chuàng)新能力（大賽、思維風(fēng)暴）、就業(yè)能力（校外實(shí)習(xí)和基地實(shí)訓(xùn)）。并將五步進(jìn)階設(shè)計(jì)方案落實(shí)到具體教學(xué)過程，形成以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的“多重層級(jí)”項(xiàng)目式課程體系。

第一階段——基本技能：以企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體來實(shí)施課程整體設(shè)計(jì)，企業(yè)參與專業(yè)核心技能課程的課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、項(xiàng)目式教學(xué)方案設(shè)計(jì)等工作。

第二階段——專業(yè)技能：充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，以企業(yè)提供的真實(shí)數(shù)據(jù)或案例為背景，結(jié)合校企共同開發(fā)的仿真軟件實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)模擬操作。

第三階段——綜合技能：聘請(qǐng)企業(yè)人員來校指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，定期組織學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，讓學(xué)生熟悉職場(chǎng)文化并掌握實(shí)際操作技能，初步形成系統(tǒng)化專業(yè)能力。

第四階段——?jiǎng)?chuàng)新能力：聘請(qǐng)企業(yè)專家作為評(píng)委，組織學(xué)生的校內(nèi)技能大賽；鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)或全國(guó)職業(yè)技能大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展前景與動(dòng)態(tài)。

第五階段——就業(yè)能力：積極推行訂單培養(yǎng)，組成學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“準(zhǔn)就業(yè)”實(shí)習(xí)。

2.2 構(gòu)建“虛實(shí)一體”的立體化創(chuàng)新人才實(shí)踐新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)的無縫銜接

秉承“理論與實(shí)踐一體化”的教育理念，在實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)建設(shè)過程中，以“龍頭企業(yè)”為標(biāo)桿，確保實(shí)訓(xùn)方案體現(xiàn)“行業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)”。聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)共同制定實(shí)訓(xùn)方案，力求反映行業(yè)發(fā)展新方向，與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)體系和內(nèi)容。在校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化單項(xiàng)技能訓(xùn)練的同時(shí)注重綜合能力培養(yǎng)，拔高學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)操技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的無縫銜接。

（1）建立校內(nèi)“高仿真”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，形成“虛實(shí)結(jié)合”高度集成的實(shí)訓(xùn)體系。

采用校內(nèi)“模擬實(shí)訓(xùn)”的方式，根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)流程，在校內(nèi)建立仿真的企業(yè)運(yùn)作實(shí)訓(xùn)環(huán)境。先后建設(shè)一批功能齊全、水平先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和信息化虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，構(gòu)建“虛實(shí)一體”的立體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，校企合作開發(fā)基于工作過程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高實(shí)踐教學(xué)的效果和學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作崗位能力需求的接軌，解決商務(wù)管理類專業(yè)校外大規(guī)模集中生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的實(shí)際難題。

構(gòu)建核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，接入互聯(lián)網(wǎng)并向?qū)W生開放。課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中包含有教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案、課件、教學(xué)參考資料等教學(xué)資料，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以完成自主學(xué)習(xí)并完成在線練習(xí)、在線作業(yè)。借助于信息化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境積極進(jìn)行專業(yè)和課程的內(nèi)涵建設(shè)，充分利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境完成專業(yè)的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方法等方面的改革創(chuàng)新。

（2）與優(yōu)質(zhì)企業(yè)共建“三位一體”校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)的無縫銜接。

充分利用國(guó)際貨代產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的契機(jī)，積極發(fā)揮行業(yè)引導(dǎo)作用、加強(qiáng)企業(yè)主體地位，有效實(shí)施學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)，建立基于共同利益的“行、企、?！薄ⅰ叭灰惑w”的校外實(shí)訓(xùn)基地，以保證專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)和半年頂崗實(shí)習(xí)的需要，學(xué)生可以上崗即上手。

作者簡(jiǎn)介：

陳婷（1984-），女，陜西長(zhǎng)安人，助教，理學(xué)碩士，延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院專職教師，研究方向：控制理論及其應(yīng)用；劉清（1987-）女，河南濮陽人，理學(xué)碩士，延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院專職教師，研究方向：反應(yīng)擴(kuò)散方程及其應(yīng)用；

權(quán)婷（1984-），女，陜西西安人，助教，理學(xué)碩士，延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院專職教師，研究方向：格上拓?fù)洹?/p>