羅海燕

【摘要】探究初高中文言文教學(xué)中存在的斷層現(xiàn)象，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)初高中文言文教學(xué)的銜接方法，以期讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初高中文言文 教學(xué)斷層 銜接方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0201-02

在長期的高中教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)高中的文言文教學(xué)尤其是高一階段的文言文教學(xué)是最困難的。究其原因，主要是初高中文言文教學(xué)存在斷層現(xiàn)象。在這種情況下，高中師生在解決諸如文言實詞、虛詞、文言句式等問題時，就困難重重。

那么為什么會出現(xiàn)初高中文言文教學(xué)的不銜接現(xiàn)象呢？

我們試著比較一下初高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的差異。

新課標(biāo)對初中文言文教學(xué)明確提出如下要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！?/p>

新課標(biāo)對高中文言文教學(xué)提出如下目標(biāo)：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?！?/p>

從以上比較中，我們看到初中階段只要求理解基本內(nèi)容，淡化語法、句法、修辭。而高中階段則要求掌握常見的文言實詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向。初、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的不同，必然造成教學(xué)內(nèi)容的差異、教法學(xué)法的差別，從而導(dǎo)致高初中語文教學(xué)銜接困難。

下面是我根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，摸索出的初高中文言文教學(xué)銜接的主要方法。

一、讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

初中的考試評價“重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程”，選文源自課內(nèi)。老師在考前復(fù)習(xí)中，都要對考試說明指定的課文作全方位多角度深入準(zhǔn)備，學(xué)生按老師的指點去記憶和變通，幾乎可以“百戰(zhàn)不殆”。而高中的文言文學(xué)習(xí)要求高得多，重在積累與運用，“注重在閱讀實踐中舉一反三”，重在課內(nèi)得法、課外受益?？荚囘x材于課外，更需要學(xué)生的知識積累與遷移運用能力。只有腳踏實地，步步夯實，才能從容應(yīng)對。

二、溫故知新，在比較、參照教學(xué)中加強(qiáng)初高中語文內(nèi)容的直接對接

從初中進(jìn)到高中，對初中教材內(nèi)容十分熟悉，所以“溫故”很容易，要做的是有意識地把“知新”和“溫故”結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)努力做到：在進(jìn)行現(xiàn)代漢語語法、文言文語法等內(nèi)容的銜接教學(xué)時，應(yīng)盡量選取初中課本里出現(xiàn)的內(nèi)容（如課文）作為講授的例子和練習(xí)材料，使之有助于學(xué)生的理解和掌握。

例如高一上第五單元《燭之武退秦師》中的“何厭之有”這一典型賓語前置句，就與初中（八年級）《陋室銘》中的“何陋之有”句式完全一樣。在詞法句法上，類似的例子大量存在。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)，獲得新知，總結(jié)規(guī)律，前引后連，舉一反三。

三、相關(guān)知識的補(bǔ)充

一是語法知識。補(bǔ)充相應(yīng)的語法知識，做好漢語語法基礎(chǔ)知識教學(xué)的銜接。

由于初中“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容”，“不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度”，所以語法知識在初中被淡化、弱化了。學(xué)生大多對實詞、虛詞、短語結(jié)構(gòu)類型、句子成分知之甚少。而高中對實詞含義、虛詞用法、特殊句式的考查卻是重點內(nèi)容，這就需要老師在教學(xué)中視情況對語法知識作適當(dāng)補(bǔ)充。

二是文言文翻譯的要求、原則和方法。教師要對翻譯要求“信”、“達(dá)”、“雅”，翻譯原則“直譯為主，意譯為輔”的含義，結(jié)合課文翻譯的實例，逐一讓學(xué)生領(lǐng)會，并按要求在學(xué)習(xí)實踐中訓(xùn)練。“換”、“調(diào)”、“留”、“補(bǔ)”、“刪”等翻譯方法讓學(xué)生熟練掌握、運用。

三是詞類活用現(xiàn)象和特殊句式的種類。這是既重要又繁難的知識點之一。教學(xué)中，既要讓學(xué)生隨文學(xué)習(xí)逐一掌握，又要復(fù)習(xí)鞏固總結(jié)歸納，積少成多，形成知識體系。

四是高考目標(biāo)要求。應(yīng)讓學(xué)生知曉文言文高考命題有哪些具體考點，考查形式怎樣，不同層級的能力要求，應(yīng)達(dá)到什么程度等，讓學(xué)生學(xué)有針對性，有一個衡量尺度。

四、重視閱讀能力的培養(yǎng)

高中文言文不論是平常學(xué)習(xí)還是考試，能力要素的考查是主要的。要在知識積累的同時注重能力訓(xùn)練。如讀準(zhǔn)句讀，巧用注釋，查閱工具書，遷移運用，舉一反三，比較分析與綜合理解，歸納整理與反思總結(jié)，等等。

五、教師要保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心

不少同學(xué)升入高中后，都感到高中的語文學(xué)習(xí)較之初中來說，有了較大的跳躍，一時間感到不能很快地適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的要求，這就需要教師要從思想上、心理上、更重要的是在學(xué)習(xí)方式方法等方面給予學(xué)生適時的幫助和指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的自信心

總之，在實際教學(xué)中，只要我們重視初高中語文教學(xué)的銜接，多了解學(xué)生、鉆研教材，認(rèn)真閱讀理解《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等，在前引后連的基礎(chǔ)上，采取有效措施，抓好初高中語文教學(xué)的銜接，學(xué)生就一定會盡快地適應(yīng)高中的語文學(xué)習(xí)，順利地實現(xiàn)從初中到高中語文學(xué)習(xí)的過渡。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3] 《教育心理學(xué)概論》