林毅

【摘要】在現(xiàn)階段，信息技術(shù)教師使用局域網(wǎng)教學(xué)中普遍存在一些誤區(qū)和問(wèn)題，教學(xué)效果并不是很好，搭建網(wǎng)站進(jìn)行局域網(wǎng)教學(xué)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不但能體現(xiàn)信息技術(shù)的課程特點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本文作者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)淺顯見(jiàn)解，供同行參考。

【關(guān)鍵詞】局域網(wǎng)教學(xué) 搭建網(wǎng)站

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0194-02

現(xiàn)代社會(huì)正處于信息時(shí)代，越來(lái)越多人感受到信息技術(shù)給我們帶來(lái)的便利，所以這門課程在我們的課堂上顯得越來(lái)越重要。近幾年在全國(guó)各地，不管農(nóng)村、城市都開設(shè)信息技術(shù)這門課程，建立計(jì)算機(jī)機(jī)房，搭建局域網(wǎng)。但是如何合理、有效率的利用局域網(wǎng)為信息技術(shù)教學(xué)提供服務(wù)，還需要我們不斷探索。

現(xiàn)階段，信息技術(shù)課堂在局域網(wǎng)教學(xué)中普遍存在以下的誤區(qū)和問(wèn)題：

1.有些教師在局域網(wǎng)內(nèi)教學(xué)時(shí)，只是單純的利用網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)來(lái)播放幻燈片到學(xué)生機(jī)屏幕，這和在多媒體教室教學(xué)沒(méi)有多大區(qū)別，只是把教室的幕布轉(zhuǎn)變成為我們機(jī)房電腦的小屏幕而已。而且這樣情況下，教師跟學(xué)生隔著屏幕進(jìn)行教學(xué)，很容易讓教師忘記學(xué)生的存在，讓我們的教學(xué)變成盯著電腦屏幕念幻燈片或演示課件，這樣的教學(xué)效果可想而知。

2.在信息技術(shù)課中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行操作演示后，學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力和操作水平的具有差異性，教師很難把握演示內(nèi)容的多少。如果演示內(nèi)容過(guò)多，則學(xué)生在練習(xí)過(guò)程當(dāng)中容易出現(xiàn)遺忘情況。如果演示內(nèi)容過(guò)少，則學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生早早完成練習(xí)，無(wú)事可做，對(duì)于操作能力較差的學(xué)生而言，遲遲不能完成，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)必然受到影響。

3.有些教師利用局域網(wǎng)共享文件夾，用來(lái)回收學(xué)生完成的練習(xí)作業(yè)。但是卻經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：故意把每節(jié)課的練習(xí)作業(yè)量設(shè)置得較少，讓學(xué)生均可當(dāng)場(chǎng)完成，盡量避免學(xué)生調(diào)用上節(jié)課的作業(yè)文檔，原因是有部分的學(xué)生會(huì)調(diào)用，篡改甚至刪除其他同學(xué)的作業(yè)練習(xí)。

基于以上問(wèn)題，在局域網(wǎng)環(huán)境下我們應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)模式，才能適應(yīng)信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，提高教學(xué)效率，并達(dá)到讓學(xué)生完全掌握知識(shí)點(diǎn)和操作技巧的教學(xué)效果。在這幾年中，我嘗試自己建設(shè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)解析、疑難點(diǎn)解答、操作演示視頻、練習(xí)作業(yè)、知識(shí)點(diǎn)測(cè)試等編寫成學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使學(xué)生能自主的完成一站式學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生能從網(wǎng)站獲取新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)；練習(xí)時(shí)能直接復(fù)制網(wǎng)站上的素材進(jìn)行練習(xí)并通過(guò)反復(fù)觀看教師制作好的視頻進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)；疑難問(wèn)題亦能通過(guò)相關(guān)鏈接來(lái)自己尋求解決。這樣大大改善教師教學(xué)中不斷重復(fù)的演示講授，分身乏術(shù)的尷尬情況，建立一個(gè)有效合理的情景模式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己探索解決或小組合作探討解決的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)，這也是開設(shè)信息技術(shù)這門課程的目的所在。現(xiàn)將具體做法做一簡(jiǎn)要概述。

一、認(rèn)真鉆研教材，組織知識(shí)結(jié)構(gòu)

在教學(xué)前，必須認(rèn)真鉆研教材，解讀教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。考慮到信息技術(shù)這門學(xué)科知識(shí)更新快，呈爆炸式增長(zhǎng)，在組織知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，必須要考慮到新知識(shí)和教材中知識(shí)的銜接。這要求對(duì)教師必須從多個(gè)來(lái)源搜集資料，這一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取大量資料是我們信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。還需考慮到學(xué)生之間的差異性，搜集的資料需要進(jìn)行甄別再加工，以滿足不同層次的學(xué)生需求。教師認(rèn)真鉆研教材，并不是簡(jiǎn)單的把教材的內(nèi)容搬到網(wǎng)站上，而是要把教材的知識(shí)融會(huì)貫通，根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，重新組織成更適合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、精心設(shè)置任務(wù)，搭建學(xué)習(xí)網(wǎng)站

在鉆研教材和搜集資料后，接下來(lái)應(yīng)該設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，搭建網(wǎng)站。信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，互相穿插，在搭建網(wǎng)站時(shí)不僅要做到合理安排各知識(shí)點(diǎn)，又要突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，又要能掌握新知識(shí)。局域網(wǎng)環(huán)境中，非常適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和分層教學(xué)法，以豐富多彩的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適時(shí)性，交互性使教師實(shí)施教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)變得更加方便快捷。例如在教學(xué)中，我把教學(xué)內(nèi)容分成10個(gè)課程：信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略、文本信息的加工、用表格處理分析數(shù)據(jù)、多媒體素材加工、幻燈片制作、程序設(shè)計(jì)初探、智能工具應(yīng)用、剖析數(shù)據(jù)庫(kù)、信息安全專題。每個(gè)課程都設(shè)定符合學(xué)生特點(diǎn)的任務(wù)，考慮學(xué)生實(shí)際，盡量與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、時(shí)事相結(jié)合起來(lái)，而且同一任務(wù)中還分成AB兩個(gè)小任務(wù)，A任務(wù)為必做任務(wù)，B任務(wù)為附加任務(wù)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)可以選擇完成。比如文本信息的加工這個(gè)課程，設(shè)置多個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行選擇，有電子報(bào)刊一角、明信片制作、運(yùn)動(dòng)會(huì)通知、自我介紹等。A任務(wù)要求學(xué)生挑選一個(gè)主題完成，自由發(fā)揮，對(duì)文本素材進(jìn)行必要處理（藝術(shù)字、段落格式、插入圖片、背景、字體等）。B任務(wù)則要求學(xué)生把指定文本信息處理成和教師給的圖片范本一模一樣。這樣不僅讓學(xué)生掌握操作技巧及文本信息加工的基本要點(diǎn)，而且滿足不同層次學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大的減少學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性帶來(lái)的影響。

三、設(shè)定評(píng)價(jià)系統(tǒng)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

信息技術(shù)教學(xué)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這里我同時(shí)建立習(xí)題庫(kù)和作業(yè)提交系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。習(xí)題庫(kù)內(nèi)的習(xí)題主要來(lái)自歷年信息技術(shù)考試的經(jīng)典真題，測(cè)試過(guò)程中，從習(xí)題庫(kù)隨機(jī)抽取相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)題目，生成測(cè)試卷，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成小測(cè)，由服務(wù)器進(jìn)行批改（選擇填空）。操作題則交給作業(yè)提交系統(tǒng)來(lái)解決，做完操作題后，登陸帳號(hào)密碼，選擇相對(duì)應(yīng)的作業(yè)主題進(jìn)行提交。教師可以在課后提取該主題的作業(yè)進(jìn)行批改，輸入成績(jī)，以供學(xué)生查看修改。這樣學(xué)生不能隨意更改刪除其他同學(xué)的作業(yè)，教師也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問(wèn)題，有效調(diào)整教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，局域網(wǎng)中應(yīng)用網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，不但體現(xiàn)信息技術(shù)的課程特點(diǎn)，而且成本低（無(wú)紙化）、效率高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果良好。然而利用網(wǎng)站教學(xué)，對(duì)教師自身網(wǎng)站建設(shè)能力是一種巨大的考驗(yàn)，網(wǎng)站制作水平的高低，頁(yè)面是否美觀都將影響到教學(xué)效果。大家可以積極嘗試自己搭建網(wǎng)站，以適應(yīng)新時(shí)代教育改革的需要