李亞新

【摘要】微信是一種以微型視頻為載體，對某種知識或教學環(huán)節(jié)進行設計與制作，支持在線與離線學習課程資源相結合，學習時間短而輕負擔，學習內容少，易理解，小資源能力和相應的交流等?；诖耍P者結合自身多年的小學語文教學經驗，對微課在小學語文教學中的重要作用做了一個較為全面的剖析。

【關鍵詞】微課 小學語文 效率

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0186-02

在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師，對微課的概念理解存在一定的誤解，很多教師分不清楚，微課到底是一種教學手段，還是一種教學資源。其實，微課程大致可以分為2類：一類是面向教師培訓課程，主要是針對課堂教學環(huán)節(jié)或某種教學技能的示范過程，如語文教學環(huán)節(jié)類、語文教學技能類等；另一類是面向學生的學習技能，屬于一種學習資源，指的是一種以現(xiàn)代化的教學媒介為傳播手段的視頻、語音等教學資料。為了兼顧學生的學習和教師的教學，筆者主要研究微課在課內外對小學語文教與學的重要價值。

一、微課可以提高學生自主學習能力

小學生作為獨立的個體，具有明顯的個體差異性。但因為年齡小，所以獨立能力差，又表現(xiàn)出明顯的依賴性。所以小學生具有獨立性和依附性的雙重特征，小學教育作為學生基礎教育的第一個階段，也是最重要的階段，不僅要教會學生基礎知識、學習方式等基本技能，還要注重引導學生采用正確的方法認識、理解、感知這個世界。要正確的態(tài)度去做事情，要有責任感，并具備一定的獨立意識及獨立能力。微課作為當下比較流行的一種教學方式，教師可以結合學生的實際情況，及學生的知識結構水平，結合語文教材的課堂教學內容，設計、制作、完成一些微視頻、音頻、PPT、動畫資料等。供學生在家觀看，可以使用課堂學習和嘗試，并可以利用微型課程的發(fā)展和審查，以激發(fā)學生自主學習意識，提高學生自主學習能力，擴大學生自主學習的空間和時間，打破了傳統(tǒng)的語文教學的“學生學習”的思想和被動學習地位。尤其是學生在家里可以根據自己的學習基礎和水平，決定觀看微型課的與時俱進，尊重學生的個體差異，讓每一個學生都得到全面發(fā)展的現(xiàn)代教學理念。

二、微課可以提高小學語文教學效率

根據語文教學的需要，我們在課堂上三種微觀設計[1]，課前的微課預習，課中的微課教材，課后的微課復習。課前閱讀是小學語文學習的重要內容，小學生的知識結構水平低，要是不做好預習，課堂學習的壓力會比較大，長此以往容易形成惡性循環(huán)。在上課之前，學生可以根據現(xiàn)有的知識，以及要學的新的知識點，進行課前預習，這樣可以課前明確課堂學習的目標，知道自己不懂的地方在哪里，然后進行針對性地學習。不過作為教師，還要注意引導學生明確自己的學習目標，有的學生做了預習之后，自認為自己對將要學習的知識點都知會了，上課時候，不認真聽課，去做其他的事情，到了課后做作業(yè)的時候，才發(fā)現(xiàn)都不會做。如果出現(xiàn)這種情況的話，課前預習的目的就完全失效了。其次，微課的靈活、短小，方彪教師和學生可以根據自己的需要，選擇性地觀看視頻，這樣可以有效地提高教與學的效率，不僅可以節(jié)省時間，還可以針對性地解決教學難點。通過視頻，讓學生對課堂教學內容一目了然，用一半的努力效果事半功倍。第三，學生使用微課，可以更有效地提高課堂教學質量，為課堂教學的預熱，教師可以更清楚地了解學生的學習起點，在準確把握教學的基礎上，有針對性地提高語文課堂教學[2]?？傊?，微課不僅是一種教學方式，也是一種重要的教學資源及教學手段。微課作為一種教學資料而言，其設計制作的過程，就是一種將各種單一的教學資源進行有效整合的過程。微課作為一種教學方式，在傳播、運用的過程中，突破傳統(tǒng)的教學時間和空間限制，具有靈活、多樣、獨立的特點。[3]

三、微課能有效激發(fā)學生求知欲

微課的傳播使用的是現(xiàn)代化的技術手段，能夠有效增加課堂的吸引力，活躍課堂教學的氛圍。同時，隨著信息技術的發(fā)展，微課將學生自主學習變成一種更句吸引力的趣事。從教師的角度上來說，培養(yǎng)學生課程學習興趣，也變得更具操作性及實踐性，教師可以把教學重點和難點問題轉化為微課資料，上傳到網上，學生可以隨時按需，其優(yōu)勢如下：（1）微課資料很短，針對性強，教師可以針對學生的學習問題，有針對性地設計教學資源。（2）微課是一個很好的視頻學習，學生可以根據自己的時間選擇學習的地方，有很多獨立的空間，只要有學習的愿望就可以實現(xiàn)。（3）微課尊重學生個體差異，可以有效滿足不同學生的個性化需求。不同層次的學生，可以根據自己的實際情況，選擇相關的視頻進行學習，不僅可以提高學習效率，也可以更有效地解決學習中遇到的問題[4]。（4）微視頻可以反復播放，這樣對于學習成績比較差的學生以及那種緩慢而羞于表達的學生，微課可以讓學生反復學習，這較好地解決了后進生的轉化問題。

四、微客有助于提升教師的教學水平

微課不僅可以幫助小學學生在課堂上快速的學習語文知識，并得到快速的增長。同時，也可以幫助教師提升教學水平。首先，微課制作的過程，教師要使語文教材與語文教材、課堂教學相結合，必須進一步閱讀教材、語文教學的重點和學生的學習困難，精心選擇語文課堂制作的內容，它可以提高教師的文本閱讀、教學設計、語文教學與科技融合等多種能力，為語文教師的專業(yè)發(fā)展起到了推動作用。尤其能彌補教師專業(yè)素養(yǎng)的不足，豐富的語文教學資源。其次，視頻教學的課程，通過互聯(lián)網和移動設備，方便了教師的教學經驗和方法。

總之，微課資源為教師傳授知識，為學生提供豐富的教學資源，為學生提供豐富的學習資源，為學生學習知識，為語文課堂教學注入新的活力。最后，希望論文的研究為相關工作人員及研究者提供一定的借鑒與參考價值。

參考文獻：

[1]王郁敏. 微課程.大神通——淺論微課在小學語文教學中的作用[J]. 考試周刊，2014，73：51.

[2]黃紅霞. 淺論微課在現(xiàn)代小學語文教學中的重要作用[J]. 考試周刊，2014，82：41.

[3]趙小蕊. 微課在銀川市小學語文教學中的應用研究[D].寧夏大學，2014.

[4]吳莎莎. 小學語文識字類微課資源的設計與應用研究[D].山東師范大學，2015.