王春榮

【摘要】隨著教育理念的不斷進(jìn)步，如何有效的解決教學(xué)問題已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的根本出發(fā)點(diǎn)，幼兒園也不例外。但是，在實(shí)際的操作當(dāng)中，往往過于注重教學(xué)形式，卻不深入的解決教學(xué)當(dāng)中存在的問題。在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生真正的需要，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而促使幼兒園教學(xué)水平得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 教學(xué) 問題 對(duì)策分析

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0152-02

一、有效教學(xué)概述

有效教學(xué)，故名思議，是指教師在進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)之后，能夠產(chǎn)生有效的教學(xué)效果，學(xué)生能夠獲得明顯的進(jìn)步。教學(xué)是否有效，主要看學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得了什么。如果教學(xué)過程完成，但是學(xué)生沒有收獲，即使老師工作再辛苦，也屬于無(wú)效教學(xué)。幼兒園學(xué)生由于年齡還小，對(duì)于許多事情并沒有較為清晰的概念，加之許多幼師對(duì)幼兒園教育認(rèn)識(shí)理念不夠透徹，老師教的很累，并且還得不到有效地效果。

二、當(dāng)前幼兒園有效教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1.過于注重課堂活動(dòng)培訓(xùn)，而不是培養(yǎng)學(xué)生興趣

由于幼兒園學(xué)生身心正處于發(fā)育期，許多教師甚至忙于幼兒園學(xué)生日常的基礎(chǔ)活動(dòng)，而忽略了對(duì)課堂效果的需求。舉一個(gè)非常典型的例子，在“認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)”這門課程當(dāng)中，教師往往會(huì)給學(xué)生聽音樂，通過聽到的音樂，讓學(xué)生判斷是哪種不同的天氣。由于幼兒園學(xué)生全都處于身心發(fā)展期，缺乏對(duì)音樂的感知程度。不能很好地通過聲音去辨別天氣，全部憑借個(gè)人日常的經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，許多幼兒都是由老師直接告訴答案。

在活動(dòng)之前，教師為了準(zhǔn)備材料花費(fèi)了很大的精力。在活動(dòng)的過程中，學(xué)生也積極參與，忙的不亦樂乎。但是在整個(gè)教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生只是忙于完成教師安排的任務(wù)，無(wú)法深入了解事務(wù)內(nèi)涵。沒有思考、沒有結(jié)論，自然也就沒有最終的產(chǎn)出。

2.只關(guān)注幼兒表面上的問題，難以真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生興趣

在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多教師只關(guān)注表面上的問題，對(duì)深層次追求不予追究。例如在《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》這門課程時(shí)，教師會(huì)說：“今天老師送給大家一個(gè)禮物，大家猜猜是什么禮物”。學(xué)生絞盡腦汁的拼命猜想，但是還是想不到老師送給大家什么禮物。當(dāng)最終老師打開盒子，發(fā)現(xiàn)只是一個(gè)時(shí)鐘時(shí)，部分學(xué)生會(huì)較為失望，好容易調(diào)動(dòng)起來(lái)的課堂積極性，可能一瞬間就涼了下來(lái)。

3.只讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐，未引導(dǎo)學(xué)生思維的擴(kuò)展

在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師會(huì)提供玩具、積木等物品，讓學(xué)生玩。表面上看，學(xué)生各個(gè)都在參與，均動(dòng)手操作了。但是在實(shí)際玩的過程中，思維并沒有受到啟發(fā)?；顒?dòng)本身應(yīng)當(dāng)應(yīng)用的教育功能沒有得到發(fā)揮，潛在的教育資源沒有得到有效地使用。

4.給幼兒提供的教具不恰當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不能很好地展開。

以數(shù)學(xué)“感知長(zhǎng)度”為例，教師要選擇紅、黃、藍(lán)三根長(zhǎng)度不相等的絲帶，通過絲帶的擺放，讓幼兒進(jìn)行判斷。并列排放、變換方向、改變形狀等等。最終要問學(xué)生，這三條絲帶還是一樣長(zhǎng)么？學(xué)生回答：“不一樣”。但是到底因?yàn)閷W(xué)生真正聽懂了，還是通過猜測(cè)得出結(jié)論，值得深思。

三、保證有效教學(xué)效果的具體途徑

1.始終圍繞目標(biāo)主題組織活動(dòng)

教師在確定教學(xué)內(nèi)容以及選擇教材的時(shí)候，以及在設(shè)計(jì)教學(xué)課程，運(yùn)用一些具體的指導(dǎo)策略時(shí)，一定要充分的考慮幼兒自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并保證以下問題在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中得到了有效的解決。首先，我本次課程設(shè)計(jì)的目的是什么？是為了讓學(xué)生獲得更多的感性知識(shí)？還是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐，來(lái)不斷探索解決問題方法的新途徑。設(shè)計(jì)的課程是否循序漸進(jìn)，內(nèi)容是否能被學(xué)生全面吸收？每個(gè)環(huán)節(jié)之間是否有聯(lián)系？上課過程當(dāng)中所使用的策略是否恰當(dāng)？如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)及培訓(xùn)需求出發(fā)，充分的考慮學(xué)生的實(shí)際情況，任何情境都不能單獨(dú)游離于教學(xué)之外。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的投入和學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有參與的機(jī)會(huì)，并且要保證學(xué)生們可以在教學(xué)過程中快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在幼兒園環(huán)節(jié)，正是幫助學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)獲得心智模式的成熟。據(jù)調(diào)研，在正常的上課過程中，學(xué)生參與度明顯不夠。首先，教師要通過教學(xué)環(huán)境，把幼兒“應(yīng)當(dāng)學(xué)”變?yōu)椤坝行W(xué)”，學(xué)習(xí)方法要貼近實(shí)戰(zhàn)，并且在趣味性、新奇性、有效性等多個(gè)方面培養(yǎng)。以教材為依托，實(shí)際情況為實(shí)際，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)的課堂當(dāng)中，要打造和諧、平靜的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，教師需要把不同觀點(diǎn)帶到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。要提出創(chuàng)造性教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)新事物。

3.提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料

學(xué)習(xí)材料的選擇，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)于培訓(xùn)課程效果的影響。老師在選用學(xué)習(xí)材料時(shí)，一定要首先考慮本節(jié)課需要達(dá)成的目標(biāo)，以及教學(xué)活動(dòng)存在的價(jià)值。當(dāng)然，學(xué)習(xí)材料的選用，還需要考慮另一個(gè)問題，就是簡(jiǎn)單有效性。最好能夠就地取材，沒有必要大費(fèi)周章選擇其他材料。在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料的過程中，老師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)“一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問題”的思路，來(lái)確定學(xué)習(xí)材料。因?yàn)檎n堂資源是有效的，所以對(duì)教師選擇、挖掘材料等環(huán)節(jié)都提出了更高的要求。

四、總結(jié)

在當(dāng)前教育改革的背景下，幼兒園的有效教學(xué)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮了很大的作用。尤其是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并且提供給相應(yīng)的資源等，最終幫助幼兒園提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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