于秀敏

【摘要】創(chuàng)新語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，構(gòu)建七彩課堂。激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。改變了過(guò)去枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)創(chuàng)新，同中存異，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮他們?cè)谡n堂中的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。寓教于樂(lè)，激活思維，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。真正做到把課堂還給學(xué)生，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的七彩課堂！。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 語(yǔ)文 七彩課堂 創(chuàng)造性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0134-02

中國(guó)是文化大國(guó)，我們的傳統(tǒng)文化更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)了五千年的歷史積淀，歷久彌新。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅僅是人們溝通交往的工具，更是我國(guó)悠久歷史文化的載體，是我國(guó)豐富人文精神的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)的各個(gè)學(xué)科中處于核心地位，教師的教學(xué)方法與課堂質(zhì)量直接影響到小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育，尤其是以“應(yīng)試教育”為特征的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育中，我們雖然從傳統(tǒng)的灌輸式教育向側(cè)重學(xué)生的素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，但“考試領(lǐng)導(dǎo)教育”的傳統(tǒng)理念卻依然存在，甚至在教學(xué)質(zhì)量考評(píng)中占據(jù)很大的比重，這樣的課堂聽(tīng)到的僅僅是教師和少數(shù)學(xué)生的聲音，缺少的卻是大多數(shù)學(xué)生的參與活動(dòng)。所以我們現(xiàn)在語(yǔ)文課堂，缺少的并不是理念，而是行動(dòng)，缺少的是從理念到實(shí)踐的一個(gè)中間環(huán)節(jié)，而這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為就是創(chuàng)新語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的七彩課堂。

所謂創(chuàng)新語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，就是要通過(guò)創(chuàng)新的教育、教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的教育。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，高度重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么如何做好語(yǔ)文教學(xué)工作的創(chuàng)新，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的七彩課堂呢？下面是我在教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣與愿望，那么我們的全部計(jì)劃、探索都會(huì)落空。長(zhǎng)期以來(lái)，教師往往過(guò)于維護(hù)師道尊嚴(yán)，護(hù)士學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮與獨(dú)特體驗(yàn)，缺少教與學(xué)的雙邊交流對(duì)話，似的課堂沉悶、枯燥，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至是學(xué)習(xí)能力。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花，為孩子描繪出充滿挑戰(zhàn)的鮮艷色彩。

我在教學(xué)《歌唱王二小》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文對(duì)文章已有大致的理解，我又找來(lái)這個(gè)故事的碟片和同學(xué)們一起觀看。在觀看后，同學(xué)們對(duì)故事中“說(shuō)謊”一詞產(chǎn)生了爭(zhēng)議，并且都在發(fā)表自己的看法，我覺(jué)得這是學(xué)生自主地學(xué)習(xí)要求，所以我并沒(méi)有像以往那樣回歸到正式的課堂，而是充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，將不同觀點(diǎn)的學(xué)生分組，并讓他們回去收集能夠證明自己觀點(diǎn)的資料，開(kāi)展了一次辯論會(huì)。同學(xué)們的熱情很高，享受到了自我學(xué)習(xí)的趣味和收集整理材料的能力，同時(shí)在辯論中也樹(shù)立了正確的價(jià)值觀，而我在提高學(xué)生興趣的同時(shí)也改變了過(guò)去枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，同中存異

張志公先生認(rèn)為，語(yǔ)文課“是以知識(shí)為先導(dǎo)，以實(shí)踐為主體，并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸的課”。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，基本以“教師灌、學(xué)生聽(tīng)，教師講、學(xué)生記”為主，雖然識(shí)字、閱讀等有統(tǒng)一的要求，但如果理解也千篇一律的話，就使大多數(shù)學(xué)生失去了獨(dú)立思考、獨(dú)立感受的自由，犧牲了個(gè)性，也犧牲了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更談不上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們要挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，發(fā)揮學(xué)生的求異思維。

在講解《烏鴉喝水》一課時(shí)，我詢問(wèn)同學(xué)們?yōu)貘f還可以用哪些方法喝水，但就是這個(gè)時(shí)候我遇到了一個(gè)“意外”。所有的孩子都在想辦法，比如把瓶子放倒，用吸管等等，只有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，烏鴉即使放小石子也可能喝不到水?！逼渌瑢W(xué)頓時(shí)開(kāi)始指責(zé)他，我的心里也有點(diǎn)緊張和不愉快，但我依然示意安靜下來(lái)，聽(tīng)他說(shuō)完。“我回家試了一下，當(dāng)水不到瓶子一半的時(shí)候，及時(shí)石子堆滿了水也不會(huì)溢出來(lái)?！甭?tīng)了他的話，我靈機(jī)一動(dòng)，找來(lái)了實(shí)驗(yàn)器具，讓他在講臺(tái)前演示自己的實(shí)驗(yàn)，果真像他說(shuō)的那樣，水并沒(méi)有溢出來(lái)。其他同學(xué)都為他鼓起了掌，看著這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我一方面對(duì)他學(xué)習(xí)的執(zhí)著感動(dòng)，一方面也慶幸自己沒(méi)有因?yàn)樗摹耙馔狻倍肛?zé)他。

由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)同中存異不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮他們?cè)谡n堂中的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

三、寓教于樂(lè)，激活思維

和其他學(xué)科有所不同，語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中不僅僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，教師的備課范圍也不僅僅是教學(xué)大綱中給出的重點(diǎn)難點(diǎn)，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，除了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，也能對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成產(chǎn)生巨大的影響。因此，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)不應(yīng)僅僅局限于教材，教師應(yīng)該最大限度的拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，爭(zhēng)取語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

低年級(jí)學(xué)生的自控能力有限，一節(jié)課四十分鐘并不能完全處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的參與到課堂中來(lái)，提高教學(xué)效果，這就要求教師在課堂中引入游戲，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，做到寓教于樂(lè)。

我在低年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，采用了課前“游戲點(diǎn)心”的方式進(jìn)行。在一節(jié)課的前十分鐘，設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，比如生字卡片的傳遞，詞語(yǔ)接龍、猜字謎等等，既鞏固了知識(shí)，又喚起了孩子們對(duì)新課堂的學(xué)習(xí)需要，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)我還設(shè)立了互助小組，不僅僅是學(xué)習(xí)上的幫助，還有體育、音樂(lè)等的促進(jìn)，這就保證了一些成績(jī)較弱同學(xué)的積極性，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

總之，做創(chuàng)新型語(yǔ)文課堂，不是不要繼承，而是改變過(guò)去“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式，也并非不要知識(shí)，而是要改變傳統(tǒng)的知識(shí)觀，確立新的知識(shí)觀念。做一名創(chuàng)新型教師，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，肯定學(xué)生的思維能力，對(duì)待學(xué)生非原則性的錯(cuò)誤回答予以寬容和肯定，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)題，采用靈活多樣的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，真正做到把課堂還給學(xué)生，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的七彩課堂！