劉愛華

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念在我國教育工作中的不斷深入，情感教學(xué)已經(jīng)成功吸引了社會各界的注意力。本文簡單介紹了情感教學(xué)的基本概念，并以初中英語課程教學(xué)為研究載體，對情感教學(xué)進行了深入研究，以期為廣大初中英語教育者提供情感教學(xué)的借鑒資料和實踐參考。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 初中 英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0108-02

一直以來，我國教育的主要目的就是提高學(xué)生智能水平。這種單一、簡單的評價標準嚴重缺乏辯證性和全面性，不僅如此，這種評價標準還具有一定的功利性?；诖朔N情況，教育界便提出素質(zhì)教育理念，在原始內(nèi)容上對我國教育的根本目的進行補充說明。素質(zhì)教育理念提出，必須以提高學(xué)生素質(zhì)為最終目的，確立學(xué)生的主體地位并尊重其主動精神。同時，還應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)造力和實踐能力作為培養(yǎng)核心。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生個性的健全和完善。

一、簡述情感教學(xué)

情感，是人們生活態(tài)度的一種，是人們對某一事或物的看法、觀點或是處理方式。通常情況下，情感包括兩個方面，即道德方面和價值方面。作為人類在社會上成長、發(fā)展的必要條件，情感已經(jīng)深深地滲透進人們的衣食住行之中。在人們的現(xiàn)實生活中，情感的作用非常明顯，簡單包括調(diào)整作用、推動作用、加強作用、開導(dǎo)作用、信息表達作用以及轉(zhuǎn)移作用。除了人們的現(xiàn)實生活，情感對人們精神生活也有著極大的主導(dǎo)作用。然而，情感教學(xué)則是教學(xué)手段的其中一種。這種教學(xué)手段的最終目標是完善教師教育水準，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。為了實現(xiàn)教育的最終目標，可以將情感教學(xué)簡單分為激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生積極性、滿足學(xué)生情感需求三個階段。

二、初中英語課中實行情感教學(xué)的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生豐富情感

在具體的英語教學(xué)中，情感教學(xué)的實施和開展能夠有效促進學(xué)生情感和感知的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生進行感知時，能夠促進情感的產(chǎn)生，同時，情感也能推動感知的深入進行。如此良性循環(huán)，隨著學(xué)生情感的不斷豐富，學(xué)生的感知能力也會愈發(fā)強大。同時，情感教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和積極情感的激發(fā)、培養(yǎng)有極大的促進作用。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性會得以提升。這種積極情感的提升從很大程度上促進了學(xué)生健康心理的發(fā)展和完善?？偠灾?，情感教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的情感，還能更深層次地鍛煉學(xué)生的認知能力和自我控制能力。這些能力的提升都有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，對我國素質(zhì)教育的開展和進行也有極大的幫助。

2.提升學(xué)生英語水平

馬斯洛曾說過：“實現(xiàn)自我才是人類生存的終極需求”，為了促進學(xué)生的自我實現(xiàn)，情感教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)掘者和培養(yǎng)者，根據(jù)教學(xué)實際制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，以高效快速地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極參與性，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望，也從側(cè)面提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體水平。另外，情感教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮也有較強的輔助作用。在情感教學(xué)模式下，學(xué)生大腦始終處于飛速運轉(zhuǎn)的活躍狀態(tài)，能夠不斷進行思考和探索。在吸收理論知識的同時，也能將所學(xué)知識靈活運用到生活實踐中。

三、情感教學(xué)在初中英語課中的具體應(yīng)用

1.寓情于教

在具體的英語課堂上，教師不應(yīng)該一味地進行知識灌輸，應(yīng)該更加注重情感的傳遞和表達，以情感促進知識理解。初中階段是學(xué)生可塑性和模仿性最強的時期，在這個時期對學(xué)生進行情感教學(xué)，能夠幫助學(xué)生情感素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，無論是在英語教學(xué)課堂上，還是英語教學(xué)結(jié)束之后，教師都應(yīng)該始終保持飽滿、振奮、積極的情緒，通過這種積極正面的情緒影響，學(xué)生也會隨之變得樂觀積極。即使不能完全達到積極樂觀的狀態(tài)，學(xué)生也不會消極頹廢。

2.寓情于景

作為情感教學(xué)的根本原則，寓情于境的教學(xué)實踐更具實效性和應(yīng)用性。這里的境是指整個教學(xué)課堂的環(huán)境，通常包括小環(huán)境和大環(huán)境。小環(huán)境一般指教學(xué)課時這種有形且具象的環(huán)境，大環(huán)境則是以學(xué)校、家庭以及社會等為依托的無形抽象環(huán)境。首先，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)小環(huán)境，通過加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間溝通和交流的方式，打造師生相互促進、共同進步的課堂環(huán)境。這種和諧美好的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愉悅因子，從而刺激學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。其次，教師可以充分利用各種資源對學(xué)生進行多途徑英語情感教學(xué)。例如，在進行“Do you want to go to movies”一文的教學(xué)時，教師可以在上課前對學(xué)生進行提問，Do you want to go to movies？ 如果學(xué)生都回答yes，那么教師可以考慮適時組織學(xué)生進行集體觀影活動。相信這種出其不意的教學(xué)不僅能夠給學(xué)生留下極為深刻的印象，也能拉近教師與學(xué)生之間的距離。

3.寓教于樂

英語單詞記憶作為英語學(xué)習(xí)中最為枯燥乏味的環(huán)節(jié)，可以充分結(jié)合情感教學(xué)進行記憶。針對單詞學(xué)習(xí)，情感教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生興趣。對需要記憶的單詞進行觀察、分類，找出同一類單詞的共同特點，以此幫助記憶。如記憶self-introduction和introduction時，就可以將這兩個單詞分為一類進行記憶。很明顯，前者就是后者的衍生詞，“self”是“自己的”意思，在introduction之前加上前綴，詞義顯而易見，記憶起來也更輕松簡單。對于暫時沒有類似單詞做比對記憶的單詞，學(xué)生可以換個角度，自己賦予其意義，以此幫助自己進行單詞記憶。如記憶street時，就可以對這個單詞進行拆分聯(lián)想記憶。一眼看上去，大多數(shù)學(xué)生都能認識tree，所以，學(xué)生可以將這個單詞這樣拆分s-tree-t。這樣，就可以看出彎彎曲曲的樹，樹旁邊還有路燈，由此便可聯(lián)想這個單詞的意思是街道。

四、結(jié)束語

綜上所述，情感教學(xué)對初中英語教學(xué)有極大的幫助作用和促進作用。在英語實際教學(xué)過程中，情感教學(xué)的有效實施不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和參與性，還能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上完善學(xué)生情感素養(yǎng)。無論是學(xué)生方面，還是教師方面，甚至是整個教育方面，情感教學(xué)在英語課程中的開展和進行都具有相應(yīng)的理論意義和實踐價值。

參考文獻：

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