王春放 李繼華 王冬梅

【摘要】從目前地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)中引入考核改革機制的現(xiàn)實情況來看，引入考核改革機制定位還十分模糊，課程所處的重要性還不突出，教學(xué)處境比較尷尬。文章認為，在人們越來越重視人文精神和人文情懷的今天，地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)中有必要也必須主動的進行自我調(diào)整和調(diào)適，對地方農(nóng)業(yè)院校課程教育模式進行一定的改革。

【關(guān)鍵詞】地方農(nóng)業(yè)院校課程 教學(xué)改革 創(chuàng)造性 學(xué)習(xí)方式

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0063-01

從當(dāng)前我國地方農(nóng)業(yè)院校課程教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，如何保持教育質(zhì)量的提升、保持人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是地方農(nóng)業(yè)院校課程教育發(fā)展面臨的一個大挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)關(guān)乎到國家地方農(nóng)業(yè)院校課程教育整體質(zhì)量的提升。因此，構(gòu)建一個引入考核改革機制的地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)體系，是新時期地方農(nóng)業(yè)院校課程教育發(fā)展的大課題和新課題。

一、構(gòu)建地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)中引入考核改革機制的時代內(nèi)涵與意義

地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)表示的是一個人或是一個團隊對某種事物的觀點和獨特的看法，這里面包含著美與丑、是與否、重要與次要等的價值判斷。我們所理解的地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)中引入考核改革機制，其實就是一種在地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)中，逐步建立起來的關(guān)于價值和價值體系的一個觀念系統(tǒng)。隨著時代的發(fā)展，地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)中的引入考核改革機制也應(yīng)該隨之改變，保持其時代感和創(chuàng)新性，這為地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)和改革方向。新時代背景下地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)中引入考核改革機制，它是在長期地方農(nóng)業(yè)院校課程教育教學(xué)過程中的一種精神的總結(jié)，表達了地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)對生活和發(fā)展的理想和期望。引入考核改革機制的建立，應(yīng)該是在一個多方位、多角度、多層次的判斷體系中建立的。它是多元的，也是完整健全的。

二、地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)中引入考核改革機制遵循的原則

筆者認為，必須注重以下幾方面的原則：一是系統(tǒng)化原則。地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)中引入考核改革機制的內(nèi)容應(yīng)該是由一個完整的、系統(tǒng)的知識體系組成。即使是在教學(xué)過程中，選擇以某一引入考核改革機制專題進行教學(xué)，也要是與整個體系吻合，不能是隨意選擇，在專題的教學(xué)中也要體現(xiàn)出系統(tǒng)化，這個專題內(nèi)部的課程教學(xué)板塊設(shè)計、課程的擴展等都要在一個體系下設(shè)計而成。二是理論化原則。地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)中引入考核改革機制不能只是停留在簡單技能傳授，而應(yīng)該是從課程教學(xué)中進行總結(jié)提煉，得到一些知識的升華，進而形成一定的理論，將學(xué)生從課本中的感性認識轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的理性認識。鼓勵學(xué)生充分表達自己的想法，形成獨特的活動效果，三是深入性原則。地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)中引入考核改革機制要結(jié)合學(xué)生的理解水平，不斷的深入，引導(dǎo)學(xué)生在更高層面和更深入的層面去升華自己，對教育內(nèi)容要多角度多層面理解，從深入的角度去挖掘出其中蘊涵的人文精神，提升學(xué)生的人文情懷和人文素養(yǎng)。

三、地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)中引入考核改革機制的實現(xiàn)路徑

1.要在科學(xué)、合理、健康的路徑下實現(xiàn)地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的健康發(fā)展

在今后引入考核改革機制設(shè)計中，只有對課程的設(shè)計、組織、以及實施等方面在方法上和要求上體現(xiàn)出教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合。在改革開放不斷深入的今天，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的價值觀念一起沖擊著地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)中生的思想意識。在此背景下，要由封閉式教育方式變?yōu)殚_放式教育方式。由于在教育課堂上現(xiàn)代化教學(xué)手段開發(fā)不足，直接影響了學(xué)生想象力和思維能力的開發(fā)。課堂教學(xué)必須輻射到課堂外，教學(xué)內(nèi)容和空間也要拓展到社會、網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實生活中，通過引入考核改革機制的建立，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會、熱愛生活，并積極探索智慧人生。教師在教學(xué)設(shè)計時，注重將每節(jié)課設(shè)置有地方農(nóng)業(yè)院校課程教育趣味點，可以通過現(xiàn)代化的多媒體手段把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，注重師生的情感和知識溝通，充分發(fā)揚民主，形成師生和諧融僑的共同活動氛圍。

2.要在具有時代感、特色感和自由平等的空間中提升地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識

由于當(dāng)前地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)教材缺乏系統(tǒng)性，因此，在知識理論體系上對人文性和知識性的結(jié)合不夠。針對這一現(xiàn)狀，我們在地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)教材的選擇和編排上，要注重以傳統(tǒng)的思想文化為中心，形成一個知識體系下的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生立足自身所處時代背景，加深對引入考核改革機制內(nèi)涵和時代內(nèi)涵的理解，既拓寬學(xué)生視野，又把已學(xué)的知識變?yōu)閷W(xué)生的實際能力，使學(xué)生走向社會盡快適應(yīng)社會和學(xué)生個人發(fā)展的需要。新時代背景下的地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)中引入考核改革機制，其特點和內(nèi)容應(yīng)該是十分鮮明和豐富的，建立的方式方法和手段也應(yīng)該是多層次多角度，形式多樣的。因此，要在客觀條件下，對地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)中引入考核改革機制進行改造和再認識。

3.要在追求真善美的價值尺度下引導(dǎo)形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的價值取向

新時代背景下，正確的地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)中引入考核改革機制建立，關(guān)乎到地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)的長遠健康的全面發(fā)展，關(guān)乎到地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)群體的價值判斷，也是武裝和提升地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)水平的必要途徑，也是未來整個社會發(fā)展、整個國家和民族未來的關(guān)鍵所在。在此背景下，地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)中引入考核改革機制的形成需要打破這種矛盾，形成一個開放、民主、透明的符合地方農(nóng)業(yè)院校課程教學(xué)特點和引入考核改革機制形成的平臺。這個開放、民主、透明的平臺，需要社會力量、教育力量、家庭力量等多方面的積極參與。要注意抓住引入考核改革機制的感情表達方式，投入豐富的感情，通過自己的表達方式，激發(fā)學(xué)生的真摯情感，從而與學(xué)生的世界融為一體，形成感情上的共融。

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項目基金：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)校級重點課題，2015xjzd16