李方圓

【摘要】所謂的中職課程信息化，就是教師在開展教學(xué)的過程中有效利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過信息技術(shù)來推動中職教育的發(fā)展。中職課程信息化的實現(xiàn)不僅依靠當(dāng)今社會的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境，也與現(xiàn)代化教育理念有很大關(guān)系，本文概述了中職課程信息化的影響因素，分析了中職課程信息化對教學(xué)改革的重要影響。

【關(guān)鍵詞】中職課程信息化 課程教學(xué)改革 影響

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0050-02

前言：隨著教學(xué)改革的進行，社會各界對中職教育提出了更高的要求，希望中職院校能夠為社會培養(yǎng)出具備綜合能力的人才，這就要求中職院校進一步深化中職課程教學(xué)改革，中職課程信息化就對教學(xué)課程產(chǎn)生積極影響，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)實現(xiàn)課程信息化，已經(jīng)成為中職院校課程改革的重要途徑。

一、影響中職課程信息化的因素

首先，從教師的角度來說，教師對信息化的認(rèn)識和理解直接決定中職課程信息化水平，隨著教學(xué)改革的進行，中職教育的信息化水平越來越高，但是從實際情況來看，將教學(xué)內(nèi)容與信息資源有效融合的并不多，也就是說中職教師的信息化理念還有待提升。

其次，從學(xué)生方面來說，當(dāng)前中職院校學(xué)生大多數(shù)都是90后和00后，他們的成長過程離不開網(wǎng)絡(luò)，無論是生活還是學(xué)習(xí)都離不開信息技術(shù)，因此在開展信息化課程時，學(xué)生往往能夠表現(xiàn)出更強的適應(yīng)性。另外，中職教育的教學(xué)目標(biāo)不僅是要培養(yǎng)出具備專業(yè)知識的人才，還要求這些血神具有較強的創(chuàng)造力，課程信息化就為這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供了重要方式[1]。

最后，從外界環(huán)境的角度來來書，政府對中職院校的課程信息化非常重視，不斷加大對基本硬件的投入。同時，一些地方政府和學(xué)校在信息化建設(shè)的過程中 將教育信息化作為重點內(nèi)容，為信息化教育改革營造了一種大環(huán)境。另外，近幾年大多數(shù)中職院校都能夠積極開發(fā)信息化教學(xué)資源，這為課程信息化奠定了重要基礎(chǔ)。

二、中職課程信息化對課程教學(xué)改革的影響分析

1.信息化教學(xué)系統(tǒng)對課程教學(xué)改革的影響

中職院校為了形成完善的信息化教育系統(tǒng)，不斷進行課程教育改革，將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)作為基本出發(fā)點，將信息技術(shù)作為一種重要的輔助手段。信息化教學(xué)系統(tǒng)的典型特征就是不像以往的教學(xué)中過分強調(diào)各個章節(jié)之間的聯(lián)系，所有的知識點以“積件”形式呈現(xiàn)，這些知識要素之間相互獨立，這樣，教師和學(xué)生就可以找到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳方法或者是最短路徑，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和知識之間的聯(lián)系，使其呈現(xiàn)出新的邏輯關(guān)系。

2.以“微課”的形式促進教學(xué)改革

實際上中職院校進行課程教學(xué)改革的目的就是以更高效的方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而課程信息化就能夠有效提升教學(xué)效率，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以用“微課”的形式來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，將一些“積件”組合起來，形成全新的內(nèi)容，實際上就是利用信息技術(shù)對知識進行重組和重構(gòu)，這樣，不僅教師可以自由選擇教學(xué)方法，學(xué)生也可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況和興趣愛好進行“零散式”學(xué)習(xí)，這種方式能夠縮減知識容量，使學(xué)生逐步破解學(xué)習(xí)中的重點和難點，例如，教師可以將一些重點和難點的知識制作成“微課件”或者是“微視頻”，并將其上傳到學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要“對癥下藥”，節(jié)省時間、有效提升教學(xué)效率，因此成為教學(xué)改革的重要途徑[2]。

3.將抽象化的知識原理具體化

教學(xué)改革的一個重要目標(biāo)是化難為簡，要求教師以簡潔易懂的方式將復(fù)雜的知識呈現(xiàn)出來，如果教師在授課過程中將簡單的知識復(fù)雜化，那教學(xué)就失去了意義。課程信息化就為“化難為簡”提供了技術(shù)支持，教學(xué)過程中可以使用圖片、動畫以及音頻等作為基本技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容以生動的方式呈現(xiàn)出來，這不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以深化學(xué)生對這些知識的理解，填補了語言描述的不足，將隱性知識變?yōu)轱@性知識，將抽象的內(nèi)容具體化，實際上這一過程遵循的是“顯”的原理。除此之外，還能夠?qū)σ恍嶋H操作技能進行模仿，通過計算機模擬逼真的再現(xiàn)機械操作過程，一方面能夠解決實訓(xùn)課程不足的問題，另一方面，一些機械實際運轉(zhuǎn)過程非?？?，學(xué)生根本無法通過實訓(xùn)仔細(xì)觀察其運轉(zhuǎn)過程，自然也就無法理解操作技術(shù)，而在進行計算機模擬時，就可以根據(jù)實際需要放慢機械運轉(zhuǎn)和技術(shù)操作過程，這樣學(xué)生就可以對這些技能進行模擬，做到人機交互，因此課程信息化也是加強實訓(xùn)效果的輔助手段。

4.建立動態(tài)教學(xué)資源庫

課程信息化的一個重要特點就是能夠使教學(xué)資源“活”起來，教學(xué)資源庫不再是以課本為中心的靜態(tài)庫，而是隨時更新的動態(tài)庫。首先，在開發(fā)課程資源的過程中，人們可以將一些碎片化的知識添加到信息庫中，這種形勢能夠滿足各種學(xué)生群體的需求，使傳播、學(xué)習(xí)和使用知識的過程變得更加便捷；其次，教師和學(xué)生可以使用平板、手機等各類移動終端隨時使用這些資源，不受時間和地點的限制；最后，動態(tài)資源庫體現(xiàn)出一種共享精神，無論是教師還是學(xué)生都可以將自己的學(xué)習(xí)成果添加到資源庫中，使更多人受益，這樣，課程資源就“活”了起來，課程教學(xué)改革就變成以了一個動態(tài)過程，實現(xiàn)良性循環(huán)[3]。

三、結(jié)語

中職課程信息化水平受到教師、學(xué)生以及外界環(huán)境等綜合因素的影響，教學(xué)課程的信息化能夠重構(gòu)教學(xué)系統(tǒng)，教師可以通過更加自由、靈活的方式開展教學(xué)，將抽象的知識具體化，同時建立起一個動態(tài)的教學(xué)資源庫，促進中職課程教學(xué)改革的深入進行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燦芬，李阿麗.試論中職課程改革的途徑[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2010，10（12）16：105-106.

[2]鄒彩虹.試論中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，14（16）03：146.

[3]陳月慧.試論中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革設(shè)想[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013，11（13）02：82.