吳宗美

摘要：本文結(jié)合一節(jié)初一英語(yǔ)詩(shī)歌閱讀教學(xué)課，探討了初中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)的有效途徑，提出初中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)目標(biāo)，從詩(shī)歌的韻律美、意境美入手，采用學(xué)生感知、嘗試的參與式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌的興趣。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詩(shī)歌;教學(xué)設(shè)計(jì);反思

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）23-094-2

詩(shī)歌是語(yǔ)言藝術(shù)的精髓。英語(yǔ)詩(shī)歌也是一樣，以其優(yōu)美的韻律節(jié)奏、高度凝練的語(yǔ)言描景狀物，抒情言志。所以，英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該是享受美的過(guò)程。但緣于諸多因素，目前初中英語(yǔ)詩(shī)歌課堂教學(xué)存在三個(gè)問(wèn)題：一，師生對(duì)初中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，忙于趕進(jìn)度，認(rèn)為非中考重點(diǎn)，蜻蜓點(diǎn)水式一帶而過(guò)。二，老師對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)功能認(rèn)識(shí)不足。三，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌望而生畏，認(rèn)為它高雅不可觸摸，缺乏信心。于是，筆者嘗試著從設(shè)計(jì)合適的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以讓學(xué)生感知、參與為主要方式的教學(xué)活動(dòng)入手，讓學(xué)生在享受中學(xué)，在學(xué)中享受。

筆者最近執(zhí)教了一節(jié)初一英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)公開(kāi)課，取得很好的教學(xué)效果：教學(xué)過(guò)程中師生、生生互動(dòng)頻繁，學(xué)生不斷呈現(xiàn)精彩。

一、英語(yǔ)詩(shī)歌課的教學(xué)設(shè)計(jì)介紹

1.教學(xué)內(nèi)容介紹。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是是江蘇譯林版7年級(jí)下冊(cè)Unit8 Reading。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

（1）學(xué)生能夠了解詩(shī)歌的押韻規(guī)律，欣賞詩(shī)歌的韻律美。

（2）學(xué)生能夠理解詩(shī)歌中描述情境的語(yǔ)言，感悟詩(shī)歌的意境美。

（3）學(xué)生能夠嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌的美妙。

3.教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)設(shè)計(jì)。

本節(jié)課采用了讀前——讀中——讀后的閱讀教學(xué)步驟，設(shè)計(jì)了精讀與泛讀相結(jié)合，語(yǔ)言形式與意義相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)將本節(jié)課的課堂活動(dòng)具體闡述如下：

（1）英語(yǔ)兒歌導(dǎo)入，激活學(xué)生熟悉的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者展示膾炙人口的詩(shī)歌“Twinkle， twinkle，little star”，聲像同步。它既是一首耳熟能詳?shù)膬焊?，更是一首?yōu)美的英文詩(shī)——an English poem，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

筆者和學(xué)生唱讀詩(shī)歌，尋找詩(shī)歌中的韻律——rhyme?！癝tar” rhymes with “are”. “High” rhymes with “sky”. 接著，筆者展示一張照片：星空下一只萌噠噠的狗。What will you think about the dog as soon as you see it？ Do you want to write a poem for him？ 詢問(wèn)學(xué)生對(duì)它的感想，激發(fā)學(xué)生對(duì)“My dog”詩(shī)歌的閱讀興趣.

（2）要求學(xué)生快速閱讀詩(shī)歌，尋找詩(shī)歌的韻律。

All rhymes with ball. Hide rhymes with wide. Sticks rhymes with tricks. Bite rhymes with fight. Friend rhymes with end.

顯然這首詩(shī)是尾韻詩(shī)，及時(shí)向?qū)W生傳授詩(shī)歌尾韻方面的知識(shí)（指詩(shī)行尾詞重讀音節(jié)中的元音及其后面的語(yǔ)音的重復(fù)）。這首詩(shī)的詩(shī)歌韻律是aabb...，即第一行詩(shī)與第二行詩(shī)同一個(gè)韻腳，第三行詩(shī)與第四行詩(shī)同一個(gè)韻腳……，從而使詩(shī)節(jié)富有節(jié)奏感。

（3）誦讀詩(shī)篇，欣賞詩(shī)的韻律之美。

本詩(shī)篇文字優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，意味深遠(yuǎn)，適合學(xué)生誦讀，學(xué)生能從中感受到疏密有間隔、語(yǔ)音有輕重、高低有起伏，語(yǔ)氣有變化的音律之美。

（4）細(xì)讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的意境美。

筆者引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩(shī)歌，找出描寫(xiě)my dog行為的詞匯。

（5）配樂(lè)朗誦，感受詩(shī)歌的感染力。

（6）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。

筆者嘗試著引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌，給予學(xué)生力量，增加信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。本人盡量降低難度，讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌。學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)需要具體的、直觀的、形象的感性經(jīng)驗(yàn)的支持。于是，我采用看圖寫(xiě)詩(shī)的方式。

（7）組織學(xué)生匯報(bào)詩(shī)歌寫(xiě)作成果，教師反饋和總結(jié)。

隨意叫三組學(xué)生朗誦他們的創(chuàng)作，教師給予反饋。有一組學(xué)生寫(xiě)得相當(dāng)好。

（8）布置作業(yè)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)途徑的反思提煉

1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和詩(shī)歌欣賞切入點(diǎn)設(shè)計(jì)適合的教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生要求“了解英語(yǔ)詩(shī)歌中的節(jié)奏和韻律”，“能在老師的幫助下欣賞淺顯的英語(yǔ)詩(shī)歌作品”等目標(biāo)（教育部，2011）。筆者將英語(yǔ)詩(shī)歌課的主要教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)生能夠通過(guò)本首詩(shī)的韻律和主題的深刻理解來(lái)欣賞英語(yǔ)詩(shī)歌，感受英語(yǔ)文學(xué)。通過(guò)這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是一首詩(shī)歌，更學(xué)會(huì)了欣賞英語(yǔ)詩(shī)歌的方法，為他們將來(lái)自主地閱讀和欣賞英文詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。

2.根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)調(diào)整內(nèi)容

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是教科書(shū)江蘇譯林版初中英語(yǔ)的第一首詩(shī)。本首詩(shī)生詞較多，59個(gè)單詞中有12個(gè)新詞。詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)不在于詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，而是對(duì)詩(shī)歌文體的欣賞。所以筆者從誦讀入手，首先要求學(xué)生聽(tīng)磁帶或跟讀，初步感知詩(shī)歌韻律美;接下來(lái)同學(xué)們細(xì)細(xì)研讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中情懷，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌;然后教師提供背景音樂(lè)及動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)們進(jìn)行配樂(lè)朗誦。同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高漲，紛紛主動(dòng)進(jìn)行激情表演，誦讀詩(shī)歌。配樂(lè)朗讀增加了詩(shī)歌的感染力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的樂(lè)趣，渲染了學(xué)習(xí)的氣氛，更能體現(xiàn)詩(shī)歌的美感。

3.以學(xué)生感知、參與為主要方式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

詩(shī)歌文學(xué)欣賞重在個(gè)人體驗(yàn)。因此，詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該重視學(xué)生的感知和參與。

（1）學(xué)生通過(guò)誦讀感知所學(xué)詩(shī)歌韻律。讀中設(shè)計(jì)的第一步是筆者讓學(xué)生邊讀邊用下劃線標(biāo)出詩(shī)中押韻的單詞，找出押韻的規(guī)律。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每?jī)尚性?shī)最后單詞押韻，所以學(xué)生很容易理解尾韻詩(shī)。

（2）在初步的聽(tīng)讀欣賞完本詩(shī)的韻律后，筆者開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的主題。這樣做的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言形式，體會(huì)詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)言;二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)人所描繪的場(chǎng)景。因?yàn)閷?duì)場(chǎng)景的描述往往蘊(yùn)含詩(shī)人的情感。

（3）“詩(shī)歌是青春的皇冠”（沈慶利，2001），詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該使真、善、美的情感與青春發(fā)生碰撞與共鳴，點(diǎn)燃學(xué)生心中對(duì)詩(shī)歌和文學(xué)的憧憬和熱愛(ài)。盡管初中階段的英語(yǔ)詩(shī)歌學(xué)習(xí)只是初級(jí)階段，尤其對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)。但興趣正是從初級(jí)階段開(kāi)始培養(yǎng)的，學(xué)生正處于初生牛犢不怕虎，愛(ài)幻想、愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的年齡。于是筆者帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌，盡管難度不大，但他們的作品中都考慮了押韻、韻腳，都考慮了主題，學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)作感受到了英文詩(shī)歌的魅力。

三、體會(huì)

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)的有效途徑，即從學(xué)生興趣出發(fā)，重心放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌問(wèn)題的欣賞，重視學(xué)生感知、參與和體驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生作業(yè)中精彩紛呈的“大作”更是讓人欣喜若狂。

英語(yǔ)詩(shī)歌學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們可以逐漸添加些合適的詩(shī)歌（英語(yǔ)教材上詩(shī)歌內(nèi)容真的很少），或者把好的英文詩(shī)當(dāng)英文歌曲讓學(xué)生學(xué)唱，在有意選材的英語(yǔ)詩(shī)歌中拓展學(xué)生的知識(shí)面，例如，讓學(xué)生了解英語(yǔ)詩(shī)歌頭韻詩(shī)，了解多樣的韻律，或其它形式的英語(yǔ)詩(shī)歌;鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己熟悉的校園、家庭、自然、自我等話題進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，使學(xué)生的英語(yǔ)詩(shī)歌真正地融入他們的生活。

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