面向鋼筋翻樣崗位的“平法識圖與鋼筋算量”課程教學(xué)探索

王慶華，佘步銀

摘要：隨著平法的普及和鋼筋翻樣行業(yè)的形成，土建類專業(yè)開設(shè)“平法識圖與鋼筋算量”課程已成為教學(xué)改革的趨勢。以課程為依托，以鋼筋翻樣崗位為目標(biāo)，就如何培養(yǎng)技能性人才進(jìn)行了教學(xué)探索。重點闡述了課程教學(xué)模塊和教學(xué)單元的設(shè)置，對教材、軟件及實訓(xùn)基地等課程相關(guān)的教學(xué)資源建設(shè)提出了見解，并就識圖與算量的關(guān)系、平法與力學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系以及技能大賽對教學(xué)的促進(jìn)作用等問題，進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：高職；平法識圖與鋼筋算量；教學(xué)改革；鋼筋翻樣崗位

基金項目：南通職業(yè)大學(xué)高等教育教改立項研究課題“面向‘鋼筋翻樣’崗位的高職‘平法識圖與鋼筋算量’課程教學(xué)改革與實踐”(項目編號：2013-YB-10)

作者簡介：王慶華，男，南通職業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院講師，主要研究方向為建筑施工與平法教學(xué)；佘步銀，男，南通職業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院副教授，主要研究方向為建筑施工與管理教學(xué)。

中圖分類號：G712

平法識圖與鋼筋算量的相關(guān)知識以前只是在建筑識圖、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工、工程造價等課程中作為一個單元介紹，所涉及到的知識淺顯，缺少連續(xù)性和系統(tǒng)性，這樣，導(dǎo)致學(xué)生識圖能力差，不能適應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展的要求。目前，高職院校已逐步開設(shè)相關(guān)課程，形成了獨立的課程體系，但是，課程標(biāo)準(zhǔn)尚不完善，課程建設(shè)的思路和方向還不是很明晰。高職院校主要培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的實用性人才，要求課程建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該和未來從事的崗位相結(jié)合，因此，本文結(jié)合鋼筋翻樣崗位的特點和要求，對“平法識圖與鋼筋算量”課程的建設(shè)進(jìn)行了探索和分析。

一、鋼筋翻樣行業(yè)的形成與發(fā)展

(一)鋼筋翻樣行業(yè)的形成

隨著我國建筑業(yè)的高速發(fā)展，尤其是大量鋼筋混凝土高層建筑的涌現(xiàn)，以及抗震標(biāo)準(zhǔn)的提高，鋼筋作為主要的建筑材料，在設(shè)計、監(jiān)理、施工整個建設(shè)過程中具有舉足輕重的地位。鋼筋工程在土建工程造價中的比例一般都占到35%-40%左右，甚至更高。[1]行業(yè)的競爭加劇導(dǎo)致企業(yè)對成本控制的加強(qiáng)，“含鋼量”一度成為衡量結(jié)構(gòu)設(shè)計的優(yōu)劣標(biāo)志，而在工程招投標(biāo)及鋼筋施工過程中，都要求對鋼筋用量進(jìn)行準(zhǔn)確計算。

平法是把結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和鋼筋等，按照平面整體表示方法的制圖規(guī)則，直接表達(dá)在各類構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，再與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相配合，構(gòu)成一套完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計方法。[2]平法經(jīng)過近二十年的發(fā)展，亦成為建筑工程師的共同語言，其實質(zhì)是精簡了結(jié)構(gòu)設(shè)計表達(dá)，而同時對施工和造價識圖人員提出更高的要求。鋼筋算量的前提就是必須懂得平法表示的各類構(gòu)件的鋼筋構(gòu)造做法。

基于對成本的控制和平法的普及，鋼筋翻樣行業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。鋼筋翻樣在實際應(yīng)用中分為兩大類，一類是預(yù)算翻樣，是指在鋼筋造價預(yù)算及招投標(biāo)過程中，根據(jù)圖紙計算鋼筋含量，重在造價；另一類是施工翻樣，是指在施工過程中，根據(jù)圖紙做深化設(shè)計，以形成鋼筋構(gòu)件下料單，便于鋼筋工按料單進(jìn)行鋼筋構(gòu)件的制作，重在指導(dǎo)施工，對鋼筋翻樣的準(zhǔn)確性要求更高。

(二)鋼筋翻樣崗位要求及行業(yè)發(fā)展前景

目前，鋼筋翻樣行業(yè)發(fā)展還處于初步階段，與施工員、造價員等崗位相比，國家尚無職業(yè)資格證書和崗位證書。鋼筋翻樣的工作絕大多數(shù)由造價員、施工員、鋼筋班組長甚至鋼筋勞務(wù)分包老板兼任，建筑市場還沒有完全形成鋼筋翻樣崗位以及鋼筋翻樣技術(shù)員、鋼筋翻樣工程師這些概念。但是，隨著建筑市場的專業(yè)化，建筑工程的規(guī)?；ㄖ问降膹?fù)雜化，成本控制的精細(xì)化，以及建筑質(zhì)量驗收的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，這一職位不僅重要而且會非常緊缺。翻樣即翻譯，是把平法語言翻譯成簡單的鋼筋圖形語言，準(zhǔn)確完整是第一要義。一個優(yōu)秀的鋼筋翻樣員可以提高鋼筋施工質(zhì)量，減少鋼筋浪費，增加投標(biāo)概率，提高決算效益，為企業(yè)創(chuàng)造可觀的利潤和價值。而合格的鋼筋翻樣員必須具備多方面的知識和經(jīng)驗，其崗位職責(zé)和要求包括：負(fù)責(zé)鋼筋翻樣單的編制和調(diào)整；負(fù)責(zé)鋼筋工種技術(shù)質(zhì)量交底，解決相應(yīng)的施工技術(shù)問題，對鋼筋班組施工進(jìn)行指導(dǎo)、檢查；負(fù)責(zé)鋼筋工種操作質(zhì)量和實物質(zhì)量的隱蔽驗收和評定，并做好有關(guān)技術(shù)質(zhì)量資料的收集；負(fù)責(zé)項目鋼筋目標(biāo)成本計劃編制與控制。其中，鋼筋翻樣單的編制是核心。

現(xiàn)代高樓大廈多數(shù)以混凝土結(jié)構(gòu)為主，鋼筋是一個重要的考慮指標(biāo)，有了專門從事鋼筋翻樣的技術(shù)人員，可以更高效、更全面、更精確地計算出繁雜的鋼筋數(shù)量。因此，鋼筋翻樣崗位正逐漸被企業(yè)所重視和認(rèn)可。而隨著社會分工越來越細(xì)，專注型的人才和企業(yè)更容易獲得成功，在一些地區(qū)，已經(jīng)形成以鋼筋翻樣為主業(yè)的勞務(wù)和咨詢公司。

二、課程教學(xué)模塊及教學(xué)單元設(shè)計

根據(jù)鋼筋翻樣崗位的要求和發(fā)展，制定了“平法識圖與鋼筋算量”課程的教學(xué)目標(biāo)，即通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力、鋼筋翻樣能力以及鋼筋工程驗收能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)和解決工程實際問題的能力。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以一項實際的工程為背景，以構(gòu)件單元為載體，共劃分為八個模塊，每個模塊再細(xì)分為若干個教學(xué)單元。同時，考慮到學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律以及工程中常用的平法表示習(xí)慣，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置如表1所示。

表1　“平法識圖與鋼筋算量”課程教學(xué)模塊及單元劃分

續(xù)表1

由表1可見，教學(xué)模塊及單元劃分體現(xiàn)了“項目驅(qū)動法”和“教學(xué)做一體化”的教改思路，每個模塊都是一個完整的獨立子項目，而每個教學(xué)單元都是一項學(xué)生可以具體操作的工作任務(wù)。以真實的工程項目為導(dǎo)向和背景，工作任務(wù)層層疊進(jìn)，從教師在固定教室教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)到學(xué)生在機(jī)房和實訓(xùn)基地學(xué)、做的主體角色，教師指導(dǎo)完成各個工作任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生自主完成整個項目任務(wù)。[3]

三、教學(xué)資源庫及實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

教學(xué)資源庫及實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)包括多項內(nèi)容：教材、課程教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)、教案、多媒體教學(xué)課件、課程實訓(xùn)指導(dǎo)手冊、習(xí)題和試卷、相關(guān)圖集(11G101-1，2，3和12G901-1，2，3)、相關(guān)規(guī)范(建筑抗震設(shè)計規(guī)范，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范，高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程，建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范以及相關(guān)施工規(guī)范和規(guī)程等)、電子及紙質(zhì)版的建筑結(jié)構(gòu)施工圖紙、鋼筋算量和翻樣軟件、施工現(xiàn)場視頻和照片、縮尺建筑結(jié)構(gòu)模型、校內(nèi)外實訓(xùn)基地等。[4]本文重點闡述教材建設(shè)、電算軟件應(yīng)用和校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)等方面的內(nèi)容。

(一)教材建設(shè)

教材建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)教改思想和教學(xué)模塊單元設(shè)計理念，滿足實用技能性人才培養(yǎng)的目標(biāo)，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。教材是教學(xué)資源庫的核心，一本好的教材能使整個教學(xué)活動獲得事半功倍的效果。教材不能直接機(jī)械套用圖集和規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生不能理解；工程性也不宜過強(qiáng)過細(xì)，不適合入門者學(xué)習(xí)。因此，教材內(nèi)容不需要面面俱到，而要提煉鋼筋翻樣所需要的基礎(chǔ)知識，識圖規(guī)則、鋼筋構(gòu)造、計算方法是需要重點闡述的內(nèi)容。如果沒有專門的習(xí)題冊和施工圖圖冊，多種形式的思考題是教材有益的補(bǔ)充。同時，應(yīng)提供相對完整的工程案例，包括結(jié)構(gòu)平法施工圖以及相匹配的有計算過程的鋼筋翻樣下料單，并要求正確無誤，從而起到教學(xué)示范作用。

(二)電算軟件應(yīng)用

目前，建筑市場普遍采用電算軟件進(jìn)行鋼筋翻樣，其中，廣聯(lián)達(dá)軟件市場份額占據(jù)較大，該軟件處理范圍廣、計算結(jié)果準(zhǔn)確、能夠替代翻樣人員90%以上的工作量。教學(xué)使用的軟件應(yīng)該選擇市場成熟度高的品牌，以便學(xué)生盡早適應(yīng)工作崗位。軟件還具有三維顯示功能，能從不同角度逼真地展現(xiàn)構(gòu)件中的每一根鋼筋位置以及每一個細(xì)部構(gòu)造，這種三維仿真教學(xué)能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，取得較好的教學(xué)效果。

軟件教學(xué)安排應(yīng)緊跟在每個模塊的理論教學(xué)之后，以加強(qiáng)鞏固本模塊的學(xué)習(xí)；最后課程設(shè)計的安排可讓學(xué)生自由上機(jī)，系統(tǒng)完成一個項目的鋼筋翻樣。隨著軟件的發(fā)展和市場競爭的加劇，鋼筋翻樣的成效很大程度上取決于對軟件的熟練程度和理解深度，因此，軟件電算教學(xué)應(yīng)得到充分的重視。表1中軟件應(yīng)用課時就占到了近1/3。當(dāng)然，電算和手算并不矛盾，電算是在手算的基礎(chǔ)上程序化了，電算并不能完全替代手算。

(三)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

高職實訓(xùn)基地的建設(shè)是一項重要工作。帶學(xué)生到施工現(xiàn)場觀摩鋼筋排布和節(jié)點構(gòu)造，對提高學(xué)生的認(rèn)知和理解有極大的幫助，但考慮到學(xué)生人數(shù)的規(guī)模、施工工地的安全等因素，學(xué)生在工地也只能是走馬觀花，達(dá)不到深入學(xué)習(xí)的效果。如果把工地搬到校內(nèi)，建立1:1實物模型，并且采用開放式的管理模式，師生就可隨時觀摩學(xué)習(xí)。整個模型應(yīng)該含有獨立基礎(chǔ)，條形基礎(chǔ)，承臺基礎(chǔ)，帶懸挑的連續(xù)框架梁和次梁，多層框架柱，梁柱節(jié)點，連續(xù)板，剪力墻，帶休息平臺的板式樓梯等基本構(gòu)件。模型的制作可以結(jié)合施工模板、腳手架、砌筑墻體、施工操作間同時建設(shè)，與其他課程共享。必須強(qiáng)調(diào)的是，模型要有準(zhǔn)確性和完整性，不能錯誤百出成為反面教材，要選擇信譽(yù)好的施工企業(yè)進(jìn)行高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，做成樣板，以達(dá)到教學(xué)示范的目的。

四、教學(xué)改革的體會與反思

(一)識圖和算量不能分離

識圖是算量的前提，識圖的正確性決定了算量的精確性；算量是識圖水到渠成的結(jié)果，是檢驗識圖是否正確的手段，兩者從教學(xué)上不能分離，兩者的結(jié)合更有助于提高學(xué)生的興趣，便于學(xué)生操作，達(dá)到良好的教學(xué)效果?！捌椒ㄗR圖與鋼筋算量”最早脫胎于工程造價專業(yè)的計量計價課程，重在造價，鋼筋計量的復(fù)雜化使之成為獨立的分支。其他課程如建筑識圖、建筑構(gòu)造、建筑施工、建筑CAD、建筑結(jié)構(gòu)等均有涉及。這些課程有的側(cè)重構(gòu)造，有的側(cè)重施工，有的側(cè)重繪圖，有的側(cè)重算量，因此，有必要整合資源，集中講解，形成具有一定深度和廣度的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

(二)平法識圖教學(xué)在力學(xué)和結(jié)構(gòu)方面的拓展

平法識圖不是簡單的建筑識圖，要完全讀懂它，不僅要具備一定的空間想象力，還應(yīng)該具備完整的力學(xué)結(jié)構(gòu)知識。平法是國家現(xiàn)行混凝土規(guī)范的縮影，其蘊(yùn)含的設(shè)計思想和內(nèi)容可以說是博大精深。平法識圖可分為三個層次：第一個層次是知曉平法的制圖規(guī)則；第二個層次是知曉平法的結(jié)構(gòu)構(gòu)造；第三個層次是透過平法知曉力學(xué)和結(jié)構(gòu)的原理，這也是讀懂平法的最高境界。在教學(xué)上要求學(xué)生達(dá)到前兩個層次，最后一個層次可以適當(dāng)講解，因材施教，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。比如，梁柱兩端都要鋼筋加密，涉及到結(jié)構(gòu)抗震的知識以及節(jié)點處剪力較大，箍筋抗剪的作用；梁上部鋼筋在1/3處截斷，涉及到連續(xù)梁彎矩分布圖的結(jié)構(gòu)力學(xué)知識；剪力墻邊緣構(gòu)件的設(shè)置，涉及到高層建筑的抗震知識以及混凝土墻的配筋方式；基礎(chǔ)梁縱向鋼筋配置方式與樓蓋梁正好相反，涉及到基礎(chǔ)反力倒樓蓋的計算模式。這些都可以在教學(xué)過程中進(jìn)行深入淺出的介紹，從而帶給學(xué)生一個延伸和想象的空間。

(三)技能大賽的引領(lǐng)和促進(jìn)作用

高職技能大賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的競賽活動。技能大賽與職業(yè)崗位的密切結(jié)合，充分體現(xiàn)了高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，越來越受到高職學(xué)院的重視。目前，與平法相關(guān)的國家級技能大賽有：高職院校土建施工類專業(yè)“魯班杯”建筑工程識圖大賽，全國高等院校廣聯(lián)達(dá)軟件算量大賽等。高職院?？梢越Y(jié)合大賽的備戰(zhàn)舉辦院級的平法識圖和鋼筋算量競賽，從而更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在競賽項目中增強(qiáng)自信，同時，鍛煉其承受壓力和挑戰(zhàn)的心理能力，為其將來更好地適應(yīng)崗位工作打下堅實的基礎(chǔ)。教師要以競賽為契機(jī)，提升自身的技能水準(zhǔn)，改革教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]阿迪力·買買提.中職平法識圖課程建設(shè)與教學(xué)實踐探討[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2013(8)：120-122.

[責(zé)任編輯盛艷]