【摘 要】德育是高中教育的最基本目標(biāo)，也是人的素質(zhì)的最基本要求。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具，在內(nèi)容上呈現(xiàn)出開(kāi)放性，這種開(kāi)放性為德育的開(kāi)展提供了條件。本文分析高中英語(yǔ)教學(xué)的德育滲透存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探究其實(shí)施的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；德育滲透；情感體驗(yàn)；學(xué)生主體

一、高中英語(yǔ)教學(xué)德育滲透存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)不夠

在有關(guān)學(xué)生教育的各種理論書籍中都明確地指出，要尊重學(xué)生，教師和學(xué)生在人格上是平等的，但是在實(shí)踐中，仍然有很大一部分教師把自己高高凌駕于學(xué)生之上，這體現(xiàn)在教學(xué)方法上就是以講授法為主，體現(xiàn)在教育行為上就是以發(fā)號(hào)施令為主。高中英語(yǔ)中德育的滲透不僅涉及德育知識(shí)的傳遞而且包括德育情感的體驗(yàn)，這直接影響著學(xué)生對(duì)社會(huì)道德的理解水平，影響著學(xué)生的道德認(rèn)知。同時(shí)，教師的行為本身就是一堂深動(dòng)的德育課程。教師的日常行為對(duì)學(xué)生具有耳濡目染的作用。教師尊重學(xué)生，擁有較高的道德水平，包括言談舉止、和同事相處、處理應(yīng)急事件等的表現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，相反，教師經(jīng)常發(fā)號(hào)施令，懲罰甚至虐待學(xué)生，則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。

（二）英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源沒(méi)有得到合理運(yùn)用

教學(xué)是師生以教材內(nèi)容為核心展開(kāi)的一次互動(dòng)過(guò)程，在這樣的互動(dòng)過(guò)程中蘊(yùn)含著豐富的隱性德育資源，包括師生、生生以及內(nèi)容和師生之間形成的德育資源。但是，許多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的傳授，是否完成了課時(shí)目標(biāo)，是否趕上了教學(xué)進(jìn)度，很少有教師關(guān)注到課堂的情感體驗(yàn)和教育，關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。德育的實(shí)施不僅依靠德育知識(shí)的傳遞，而且依靠德育體育和德育實(shí)踐，教師有沒(méi)有即時(shí)捉住學(xué)生的認(rèn)知矛盾點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有沒(méi)有通過(guò)學(xué)生的交流和活動(dòng)將德育理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的道德認(rèn)知，是德育開(kāi)展有效性的關(guān)鍵。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的有效策略

（一）加強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，豐富英語(yǔ)教學(xué)中的德育資源

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交流工具，是與生活密切相關(guān)的，在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)滲透德育。例如，在《Festivals around the world》教學(xué)過(guò)程中，教師首先通過(guò)播放七夕節(jié)的相關(guān)圖片來(lái)導(dǎo)入內(nèi)容，塑造節(jié)日的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新內(nèi)容。學(xué)生以小組為單位了解和學(xué)習(xí)完節(jié)日的基本單詞后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)交流情境展開(kāi)互動(dòng)交流，交流內(nèi)容包括七夕節(jié)的來(lái)源，七夕節(jié)所推崇的思想，七夕節(jié)的禮物等，了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中的中國(guó)文化。在這樣的基礎(chǔ)上，教師將節(jié)日引入到外國(guó)的情人節(jié)，同樣以小組為單位設(shè)計(jì)情境，討論交流情人節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，并討論其中蘊(yùn)含的文化。教師抽取兩個(gè)小組進(jìn)行情境表演，引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)上體會(huì)中西文化的差異，了解兩個(gè)節(jié)日雖然同是歌頌愛(ài)情，但是所倡導(dǎo)的中國(guó)文化是不同的。這樣的活動(dòng)一方面增加了課堂的樂(lè)趣，另一方面也增加了學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同。在這樣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生選出自己喜歡的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，了解相關(guān)的內(nèi)容，然后在英語(yǔ)展示板上進(jìn)行展示，以此引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待中國(guó)的傳統(tǒng)文化，不要隨大流去形式化地追隨西方節(jié)日。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流工具，不是單獨(dú)存在的，而是與一定的交流情境密切相關(guān)的。有效的交流情境是德育滲透的重要?jiǎng)恿?，能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生的積極思考。例如，在《Healthy eating》的教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞當(dāng)下學(xué)生的熱點(diǎn)話題減肥，設(shè)計(jì)情境，教師首先播放一段“一個(gè)女子減肥故事”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻中女子的減肥方法進(jìn)行討論，學(xué)生以小組為單位，逐漸找到觀點(diǎn)的沖突，第一，節(jié)食是不是一種好的減肥方法，為什么？第二，什么形式的運(yùn)動(dòng)是有效的減肥方式；每次運(yùn)動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間。通過(guò)這樣的方式，將學(xué)生的日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，構(gòu)建起生活化的交流情境。每組學(xué)生根據(jù)情境設(shè)置自己的具體情境進(jìn)行交流，一組學(xué)生設(shè)計(jì)的交流情境是在放學(xué)回家的路上，一名同學(xué)問(wèn)早上干什么了，從而延伸到最近體重飆升，試著減肥，但不知道應(yīng)該配合怎樣的飲食，然后打開(kāi)交流，談及的范圍包括不同食物的熱量，食物營(yíng)養(yǎng)的組合，一日三餐對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求，飲食后才堅(jiān)持怎樣強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)保證正常的新陳代謝，形成了一個(gè)相對(duì)完成的對(duì)話群。

（三）有效開(kāi)發(fā)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的人力因素

教師是英語(yǔ)課堂中重要的德育資源，其一言一行都在進(jìn)行著文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣和道德的教育，因此作為一名英語(yǔ)教師要不斷提高自己的文化修養(yǎng)和道德水平，通過(guò)廣泛的閱讀書籍，增加自己的專業(yè)知識(shí)和文化內(nèi)涵，通過(guò)不斷借助新的教育理念，將高中英語(yǔ)教學(xué)由傳授知識(shí)向育人轉(zhuǎn)變，由成績(jī)片面觀向全面發(fā)展觀轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮教師這一充滿活力的德育資源。同時(shí)，要通過(guò)不斷地教學(xué)改革，豐富課堂教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，將學(xué)生由課堂的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體。例如，和諧開(kāi)放的課堂環(huán)境的營(yíng)造，尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，尊重學(xué)生不同觀點(diǎn)的表達(dá)；平等師生關(guān)系的建立，教師不是權(quán)威者，不對(duì)學(xué)生的交流作武斷性的評(píng)價(jià)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行與人格相關(guān)的懲罰；建立公平競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)秩序，倡導(dǎo)學(xué)生之間的互幫互助，這些都是重要的德育資源，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有潛移默化的影響。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透，要通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富課程內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)生的體驗(yàn)和感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的認(rèn)同；同時(shí)，要發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)資源，注重教師和班級(jí)文化的隱形影響，建立平等師生關(guān)系、和諧課堂氛圍、公平競(jìng)爭(zhēng)秩序，潛移默化的影響學(xué)生的道德發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王麗榮（1988～）女，漢族，江西上饒人，研究方向：英語(yǔ)教育。