張海濤

【摘 要】在中學語文教學中，目前的語文閱讀教學是一種十分常見的教學方法。因為他是語文教學的重要組成部分。也是培養(yǎng)學生聽說讀寫各種能力的重要環(huán)節(jié)，對于開拓學生視野，發(fā)展學生智力，對學生世界觀的形成都具有十分重要的作用。因此，如何搞好閱讀教學，培養(yǎng)和提高中學生的閱讀能力和興趣。是中學語文教師必須面對的一個重要問題，值得每一個中學語文教師認真研究和探討。通過學習、交流和探討、讓我們中學語文教師明確閱讀教學的重要性，學握一些有利于閱讀教學的基本方法，找出在閱讀教學中容易出現(xiàn)的問題，并把握好一些基本原則，為努力提高中學生的語文閱讀能力而不斷創(chuàng)新。

【關鍵詞】中學語文；閱讀教學；方法問題

閱讀教學是中學語文教學的中心環(huán)節(jié)，是語文知識和其他知識全面綜合運用的過程，是語言能力、思維能力及思想認識水平的綜合反映。

從事中學語文教學過程，學習和感知的教學方法是多種多樣的，尤其是近年來，在中學的語文教學過程中，隨著新課程的不斷改革，語文教學的方法也在不斷創(chuàng)新，但是不管怎么改革創(chuàng)新，盡管各師各教、方法百出，不同的教師有著自已不同的教學方法。但是，在中的語文教學中，任何層級的語文教師，總離不開“閱讀”教學這個方法。這是為什么？

一、先談談中學語文閱讀教學的基本意義

在中學語文教學中，其閱讀教學的方法是中學語文教學中最重要的方法之一。因為它是通過加強對學生閱讀能力、興趣、愛好的培養(yǎng)，使學生盡量撐握文學知識，受到文學熏陶，提高文學修養(yǎng)。同時，通過閱讀的教學方式和方法、能積極開拓學生視野，發(fā)展學生的智力，不斷引導學生逐步形成健康向上的世界觀、人生觀、價值觀，不斷的塑造中學生的良好的道德品質(zhì)、健康的人格力量都會起到十分重要的作用。同時、閱讀的教學方法有利于學生提高掌握語文知識的能力，所以我們說、中學語文的閱讀教學是培養(yǎng)提高中學生聽、說、讀、寫各方面能力的基礎。

二、再談談自己在當前中學語文閱讀教學的一些基本方法問題

搞好閱讀教學，對提高學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生受到美的熏陶和思想品德教育有著舉足輕重的作用。目前自己在中學語文的閱讀教學中，對如何指導學生閱讀的基本方法一般是：

1.要根據(jù)自己任教班級學生的構(gòu)成情況，應采取個性化閱讀的教學方式 ，有利于調(diào)動全體學生的閱讀積極性

在中學語文的閱讀教學中，教師語文教學的一項重要任務就是要激發(fā)全體學生喜歡閱讀的興趣，教師要根據(jù)學生年級特點，年齡特征，善于從學生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面進行放開，即讓學生根據(jù)自己的興趣來選擇閱讀對象。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學習將成為無源之水。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“多年經(jīng)驗使我相信，學生的智力發(fā)展取決于是否會很好地閱讀。會邊讀邊想的學生，比起那些不會迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些、順利些?！币驗殚喿x能力是任何學習的基礎，每一門學問都是從閱讀書籍開始的，所以我們必須善于根據(jù)全班學生的各自個性特點，建立起每一個學生的閱讀興趣，充分調(diào)動學生的閱讀積極性。 為了有效建立起學生的閱讀興趣，我在實際教學中是這樣進行的：

（1）要善于引導學生做到課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機結(jié)合。教師要首先善于發(fā)揮教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學中應很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學生的閱讀興趣要善于延續(xù)到課外，從課內(nèi)閱讀來帶動課外閱讀。例如在指導學生學習魯迅先生的《藥》一文時，就可以給學生再介紹魯迅同時期的其它的一些精典作品，這樣有利于拓寬學生的視野。

（2）根據(jù)學生的成績差異，個性特點，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。教師在教學中應根據(jù)學生的個性差異，指導學生廣泛開展形式多樣的閱讀活動，培養(yǎng)學生廣泛的課外閱讀興趣。也可以通過每天語文課的5分鐘口語訓練，內(nèi)容是個人的閱讀心得；可以利用各種節(jié)日、班會定期舉辦詩歌朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽、讀書報告會等讀書交流活動，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗，這樣就有利于發(fā)揮學生閱讀的主觀能動性。

2.要根據(jù)教學目標和課標的需要，指導學生進行探究性閱讀，以提高閱讀的教學效果

無論是初中語文教學，還是高中語文教學，教師指導學生的閱讀，都帶有一定的任務性、探討性。特別是初中畢業(yè)年級或 高中畢業(yè)年級的學生，他們都會面臨畢業(yè)和升學的雙重壓力，都有一個強烈而又美好的理想，于是他們的閱讀目的就不免帶有很強的功利性。學生要實現(xiàn)高考的理想，光靠個性化閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。教師要借助第一學年個性化閱讀已經(jīng)形成的探究習慣和方法，促使學生的閱讀成為自覺；要把學生的視線引導到老師指示的范圍上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)驗自覺地加以運用；并且要培養(yǎng)學生對各類文體的閱讀方法，盡量使學生閱讀的感悟能力、認識能力趨向教學的要求?？梢栽诮虒W的過程中將學生自主閱讀與教師點撥相結(jié)合進行探究性學習，學生要在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識。

三、教師在指導學生的語文閱讀教學過程中，應注意把握的幾個基本原則

教師指導學生在掌握了閱讀的一些基本方法的同時，還要善于指導學生在閱讀過程中，注意把握一些基本原則，以利于學生加深對課文的理解，提高閱讀的學習效果。這些基本原則有：

一是指導學生抓做對閱讀內(nèi)容中精美語句充分理解的原則。語文教師在指導學生的閱讀過程中，教師應讓學生在理解文章的基礎上對精美語句進行品味。讓學生對閱讀內(nèi)容中的一些精美語句的表達作用、表達方式都要認真消化。學生只有理解了文章的內(nèi)容和表達方式，才能更好的了解作者為什么要這樣寫，這樣寫的好處是什么。只有經(jīng)過了思考，學生的感受、體會才能更深。這也是我們在教學過程中為什么要求學生對文章的句子、語詞等多去品讀的根本所在。如果缺乏這些基本原則，教師的教學效果將大打折扣。

二是要指導學生在閱讀時要善于體會和總結(jié)實際生活中創(chuàng)造生動語言、語感的原則我們應該明白，任何好的語言都是在社會生實踐中產(chǎn)生的，任何生動的語感是在運用語言的生活實踐中形成和發(fā)展起來的。離開了實踐過程，語感就成了無本之木，難以獲得。所以，讓學生在生活實際中去使用語言是語文教學的落腳點和根本目的。當然，在進行課堂語文的閱讀教學時，必須將學生的實際生活與學習緊密的聯(lián)系起來。要把社會生活中的生動語言引入課堂，豐富課堂教學。強調(diào)課堂教學與生活語言實踐相聯(lián)系，不是削弱課堂語文教學，相反，只有努力提高語文課堂教學的效率，才能為學生的語實踐打下堅實的基礎，才會要學生更易于接受，樂于接受。也更能使學生在教師的閱讀教學中不斷的創(chuàng)造、豐富自己的語言。

總之，中學語文閱讀教學是語文教學中最重要也是最復雜的環(huán)節(jié)，它對于中學生語文能力的發(fā)展起著至關重要的作用。作為語文教育工作者，我們必須不斷地探索更多更好的閱讀教學方法，不斷地提高學生的語文水平，使我們的學生能更快更好地適應這個瞬息萬變的社會。