?

外向型漢語學(xué)習(xí)詞典對(duì)情緒詞的釋文探析——以“愉快”類情緒詞為例

王慧

(西安石油大學(xué)人文學(xué)院，陜西西安710065)

摘要:現(xiàn)已出版的外向型漢語學(xué)習(xí)詞典在對(duì)“愉快”類情緒詞的釋義方式、例證選取、同一義類詞辨析等方面存在諸多問題。受此啟發(fā)，我們?cè)诰幾朐擃愒~典時(shí)，應(yīng)注意了解漢語學(xué)習(xí)者對(duì)情緒詞的使用情況，追求釋義方式的多樣性和例證選取的典型性，并設(shè)置相關(guān)的“辨析欄”、“互參”等項(xiàng)目。

關(guān)鍵詞:外向型;漢語學(xué)習(xí)詞典;情緒詞;釋義

情緒作為一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，表達(dá)抽象且邊界模糊，記錄這些概念的詞數(shù)量龐大、分類繁多。僅表達(dá)“愉快”這一類情緒，現(xiàn)代漢語中就有“高興”、“快樂”、“愉快”、“滿意”、“開心”、“歡樂”、“興奮”、“痛快”、“樂意”、“喜悅”等幾十個(gè)復(fù)合詞?！皩?duì)情緒詞的使用能反映出學(xué)習(xí)者的語言能力，語言能力強(qiáng)的二語學(xué)習(xí)者使用的情緒詞更豐富，更廣泛?！保?］152表示同一類情緒的詞目繁多，在語法使用中也有很多相似點(diǎn)，如都可以受程度副詞的修飾、陳述對(duì)象一般都是人，等等。因此，學(xué)習(xí)者對(duì)這些詞語混用、錯(cuò)用的現(xiàn)象也不可避免。外向型漢語學(xué)習(xí)詞典是輔助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的重要工具，詞典編纂者應(yīng)當(dāng)重視這部分情緒詞。

一、外向型漢語學(xué)習(xí)詞典對(duì)“愉快”類情緒詞處理情況的調(diào)查分析

目前已經(jīng)出版的外向型漢語學(xué)習(xí)詞典已有數(shù)十部，我們選取了在對(duì)外漢語教學(xué)界具有較大影響的六部，分別是:

《HSK詞語用法詳解》，黃南松、孫德金主編，北京語言大學(xué)出版社2000年出版，以下簡稱“《詳解》”;

《當(dāng)代漢語學(xué)習(xí)詞典》(初級(jí)本)，徐玉敏主編，北京語言大學(xué)出版社2005年出版，以下簡稱“《當(dāng)代》”;

《HSK中國漢語水平考試詞匯大綱漢語8000詞詞典》，劉鐮力主編，北京語言大學(xué)出版社2000年出版，以下簡稱“《8000詞》”;

《現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)詞典》，孫全洲主編，上海外語教育出版社1995年出版，以下簡稱“《現(xiàn)代》”;

《商務(wù)館學(xué)漢語詞典》，魯健驥等主編，商務(wù)印書館2006年出版，以下簡稱“《商務(wù)》”;

《HSK漢語水平考試詞典》，邵敬敏主編，華東師范大學(xué)出版社2000年出版，以下簡稱“《考試》”。

釋義方式、例證選取、詞條辨析是外向型漢語學(xué)習(xí)詞典的重要內(nèi)容，下面我們著重從這三個(gè)方面來考察上述幾部外向型漢語學(xué)習(xí)詞典對(duì)“愉快”類情緒詞——“高興”、“快樂”、“愉快”、“滿意”、“開心”、“歡樂”、“興奮”、“痛快”、“樂意”、“喜悅”的處理情況。

(一)釋義方式

釋義是一部詞典的核心，釋義是否準(zhǔn)確、明了，直接決定了這部詞典質(zhì)量的好壞。詞典釋義方式有多種，我們對(duì)上述十個(gè)“愉快”類情緒詞在各詞典中的釋義方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì):

詳解　當(dāng)代8000詞　現(xiàn)代　商務(wù)館　考試總計(jì)(例)英文對(duì)釋10　 0　 0　 0　 0　 0　 10自然句釋義0　 7　 0　 0　 0　 0　 7一個(gè)或多個(gè)近義詞對(duì)釋0　 0　 8　 7　 5　 8　 28解釋性釋義　0　 0　 2　 2　 4　 1 9語素分析釋義0　 0　 0　 1　 0　 1　 2

從上表可以看出，單部外向型漢語學(xué)習(xí)詞典的釋義方式都比較單一?！懂?dāng)代》全部采用自然句釋義，《詳解》全部采用英文對(duì)釋，其它詞典以近義詞對(duì)釋為主。詞典釋義有多種，每種釋義方式既有優(yōu)勢(shì)又有一定的缺陷。若一部詞典僅采用一種釋義方式，雖達(dá)到了詞典整體結(jié)構(gòu)的一致性，但卻不能靈活地適應(yīng)不同特點(diǎn)詞的釋義需求。

自然句釋義重視語詞的使用規(guī)則和潛在的適用語境，但釋義句體現(xiàn)的被釋詞的具體搭配成分限制了學(xué)習(xí)者對(duì)詞義及用法的全面掌握?！懂?dāng)代》全部采用自然句釋義法，開創(chuàng)了漢語學(xué)習(xí)詞典自然句釋義模式的先河，但其釋義句式單一，許多釋義句對(duì)語義相近的被釋詞的用法差別展現(xiàn)得并不明確。如對(duì)“高興”的釋義句是“今天是瑪麗的生日，她很高興”，“快樂”的釋義句是“跟朋友們?cè)谝黄穑液芸鞓贰?，“開心”的釋義句是“她送我一個(gè)禮物，我很開心”。這幾個(gè)句子體現(xiàn)出的情緒詞的語法規(guī)則都是“很+情緒詞”，而這幾個(gè)詞在其它意義及用法上的細(xì)微差別卻并沒有被很好地體現(xiàn)出來，不便于學(xué)習(xí)者參考使用。

《詳解》全部采用英文對(duì)釋的方式。英文對(duì)釋雖便于母語為英語的初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者理解使用，但英文釋義與漢語詞義并非完全對(duì)應(yīng)，許多英文釋義不夠準(zhǔn)確。如《詳解》對(duì)“高興”的釋義為“glad; happy; cheerful”，但這三個(gè)英文單詞在表示漢語“高興”時(shí)各有側(cè)重，glad較口語化，happy是發(fā)自內(nèi)心的幸福感，cheerful傾向于表示興高采烈，側(cè)重指一種行為舉止，“高興”的這幾個(gè)意義都需要具體的語境加以體現(xiàn)，否則會(huì)增加學(xué)生理解上的困難。且因?yàn)橛⑽膶?duì)釋，學(xué)習(xí)者誤將英語詞匯的用法對(duì)應(yīng)為漢語詞匯用法的可能性也隨之增大。

另外其他幾部詞典多使用近義詞對(duì)釋的方法。近義詞釋義簡潔，但也極易誤導(dǎo)學(xué)習(xí)者將釋義詞與被釋詞的意義及用法混淆。如《現(xiàn)代》對(duì)“愉快”的釋義是“快樂、舒暢”，對(duì)“快樂”的釋義是“愉快、歡樂”，“愉快”與“快樂”互釋，差別沒有顯現(xiàn)出來，不易于學(xué)習(xí)者的理解和區(qū)分。

(二)例證選取

詞匯不僅具有指稱功能，更具有交際功能。詞典中每個(gè)詞的釋義都是一種概括義，而只有在具體語境中的運(yùn)用才能顯示其真實(shí)的使用情況。例證是揭示詞義的繼續(xù)，二語學(xué)習(xí)者“學(xué)漢語時(shí)間越長，水平越高，對(duì)‘看例句是怎么樣的’和‘找詞的用法’等要求也越多”［2］。通過對(duì)上述六部外向型漢語學(xué)習(xí)詞典關(guān)于“愉快”類情緒詞的例證考察，我們發(fā)現(xiàn)其中存在著如下幾個(gè)問題:

1．語法信息重復(fù)

達(dá)到一定數(shù)量的例證可以保證詞條信息的具體全面，便于學(xué)習(xí)者的理解和使用，但詞典例證不僅有數(shù)量上的要求，還要有質(zhì)量上的保證。例證中重復(fù)體現(xiàn)的語法功能和語義搭配信息只會(huì)占用詞典的寶貴容量而不能達(dá)到舉一反三的效果。如《8000詞》在“快樂”詞條下列舉了20個(gè)詞組例證和5個(gè)句子例證，其中詞組例證有“生日快樂”、“特別快樂”、“快樂的晚年”等，而同時(shí)又列有句子例證“祝你生日快樂”、“他看上去特別快樂”、“老人過著快樂的晚年”等。“生日～”、“特別～”、“～的晚年”的用法重復(fù)出現(xiàn)，信息冗余。此外，該詞條下的詞組例證“玩得快樂”、“過得快樂”、“生活得快樂”、“學(xué)習(xí)得快樂”都是“動(dòng)詞+得+快樂”結(jié)構(gòu)形式的簡單重復(fù)，代表性不強(qiáng)。

2．語境選取不夠典型

句子例證能具體地體現(xiàn)一個(gè)詞的用法特點(diǎn)。詞目釋義只有借助例證還原到語境中去，才能呈現(xiàn)出詞匯實(shí)際的意義及用法。但通過對(duì)上述六部詞典的考察，我們發(fā)現(xiàn)許多例證提供的語境不夠典型，不能很好地達(dá)到補(bǔ)充釋義的作用。如《詳解》中“高興”詞條下的例證有:“孩子們很高興”，“老人很高興”，“聽完老師的話，孩子們又高興起來了”等。從語法結(jié)構(gòu)來看，“孩子們很高興”與“老人很高興”都屬于“某人+很+高興”這一用法的簡單重復(fù)，信息冗余;從表達(dá)的具體意義來看，這幾個(gè)句子提示的語境都不夠明確，情緒詞“高興”完全可以由其它情緒詞如“傷心”、“難過”、“驚訝”等替換，其釋義不能通過這幾個(gè)例證得到進(jìn)一步的補(bǔ)充和驗(yàn)證。

(三)同類情緒詞的辨析

一般情況下，詞典對(duì)近義詞、同義詞等的辨析有顯性和隱性兩種方式，顯性辨析是把要比較的對(duì)象通過“辨析欄”、“注意”等項(xiàng)目加以呈現(xiàn)，隱性辨析是在對(duì)單個(gè)詞條的釋義說明中加以提示。從這兩個(gè)角度考察，我們發(fā)現(xiàn)這幾部學(xué)習(xí)詞典對(duì)同類情緒詞的處理還存在以下幾類問題。

1．辨析欄設(shè)置少

表達(dá)同一范疇概念的詞有多個(gè)，這些詞在語義強(qiáng)度、搭配習(xí)慣、適用語境等方面都有一定差異。這些細(xì)微差別往往成為漢語學(xué)習(xí)者理解應(yīng)用的難點(diǎn)，因此，詞義辨析應(yīng)是外向型漢語學(xué)習(xí)詞典的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這幾部詞典關(guān)于辨析欄的設(shè)置情況見于下表:

注:“+”表示設(shè)置有“近義詞”辨析欄;“—”表示未設(shè)置“近義詞”辨析欄;“+ +”表示設(shè)置有較為詳細(xì)的近義詞辨析欄;空白表示詞典未收錄該詞條。

可以看出，這些學(xué)習(xí)詞典對(duì)詞義辨析的重視程度是不同的。僅以上述十個(gè)“愉快”類情緒詞為例，《詳解》與《當(dāng)代》在其詞條下均未設(shè)“近義詞”辨析欄，《考試》設(shè)置的“近義詞”辨析欄較少，《現(xiàn)代》、《8000詞》的“近義詞”辨析欄相對(duì)較多。這幾部詞典雖設(shè)置有“近義詞”辨析欄，但只是把意義相近的詞羅列出來，既沒有對(duì)相關(guān)詞條頁碼的標(biāo)示，也沒有對(duì)意義、用法等內(nèi)容的辨析，雖能起到一定的提示作用，但具體指導(dǎo)作用不大。在對(duì)所有詞條的處理中，只有《商務(wù)館》在“高興”下列出了較為詳細(xì)的近義詞辨析內(nèi)容，其它詞條并未涉及?？梢钥闯?，這些學(xué)習(xí)詞典在詞義辨析方面都較為薄弱，不利于學(xué)習(xí)者對(duì)同類情緒詞意義及用法的區(qū)分。

2．詞目特殊信息體現(xiàn)不明晰

在對(duì)單個(gè)詞目的釋義中，一些區(qū)別于其它同類情緒詞的特殊用法也并未在上述詞典中凸顯出來。例如，人們一般將這些情緒詞的詞性判定為形容詞，這些詞大都能受表示程度的“很”、“極了”的修飾，如“很高興”、“很滿意”、“很快樂”、“痛快極了”、“開心極了”等。但也有例外，“喜悅”便很少與“很”、“極了”連用。學(xué)習(xí)者在缺少語感的情況下會(huì)根據(jù)對(duì)其他情緒詞的使用規(guī)律而類推出“*很喜悅”、“*喜悅極了”之類的說法。但我們發(fā)現(xiàn)，這種特殊情況并未在上述六部詞典中加以展現(xiàn)。

再如，“愉快”類情緒詞都用來描述人的心情，因此有“心情愉快”、“愉快的心情”、“高興的心情”等用法。但“樂意”、“滿意”、“開心”等詞卻一般只能修飾、陳述人稱代詞而不能用以直接修飾、陳述“心情”一詞，母語為漢語的人一般不說“*樂意的心情”、“*滿意的心情”、“*開心的心情”等。這種特殊的語用要求在上述六部詞典中雖列有例證，但卻并未加以突出提示，學(xué)習(xí)者極有可能忽略。

綜上，漢語學(xué)習(xí)者對(duì)“愉快”類情緒詞的使用偏誤情況并未得到詞典編纂者的足夠重視，學(xué)生許多易混淆的信息并未在詞典中得以明確體現(xiàn)出來。因此，加大對(duì)同類情緒詞語義、語法、語用的辨析是編纂外向型漢語學(xué)習(xí)詞典的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、外向型漢語學(xué)習(xí)詞典對(duì)情緒詞處理的思考

外向型漢語學(xué)習(xí)詞典是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重要輔助工具。欲降低漢語學(xué)習(xí)者對(duì)情緒詞的使用偏誤，除了教師課堂上的正確引導(dǎo)外，完善外向型漢語學(xué)習(xí)詞典的編纂也是必不可少的一項(xiàng)任務(wù)。僅就外向型漢語學(xué)習(xí)詞典對(duì)情緒詞的處理情況，我們提出如下意見。

(一)了解漢語學(xué)習(xí)者對(duì)情緒詞的使用情況

外向型漢語學(xué)習(xí)詞典與一般語文詞典的根本區(qū)別，即其用戶對(duì)象是母語為非漢語的人群。“充分考量用戶需求即堅(jiān)持用戶友好原則，應(yīng)成為對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典編纂的首要原則?！保?］任何一個(gè)母語為漢語的人盡管不能指出“高興”、“快樂”、“愉快”、“滿意”等情緒詞的具體不同，但卻能正確使用，而漢語學(xué)習(xí)者在缺少語感的情況下，面對(duì)數(shù)量眾多的同類情緒詞，卻極可能出錯(cuò)。如①以下偏誤語料均取自北京語言大學(xué)的“HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫”。:

他每天來看我鼓勵(lì)我，談自己的經(jīng)驗(yàn)使我*興奮。

“我興奮”雖沒有語法搭配的錯(cuò)誤，但根據(jù)作者所要表達(dá)的意思，“興奮”并不合語境?！芭d奮”體現(xiàn)為一種高亢的情緒狀態(tài)，而“每天”“談自己的經(jīng)驗(yàn)”的結(jié)果不應(yīng)是“我”一直處于興奮的狀體，因此，“興奮”應(yīng)改成“高興”等愉快程度較低的詞。

不明晰同類情緒詞在語義強(qiáng)度、凸顯特點(diǎn)、搭配對(duì)象等方面的差異是導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)這些詞錯(cuò)誤使用的主要原因。而這些差異應(yīng)成為外向型漢語學(xué)習(xí)詞典在處理這部分詞時(shí)著重考慮的內(nèi)容。

(二)釋義方式應(yīng)多樣，避免近義詞的過度對(duì)釋

詞典有多種釋義方式，每一種釋義方式都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和缺陷，一味地使用一種釋義方式不能適應(yīng)各種詞目的不同特點(diǎn)，因此，我們應(yīng)該根據(jù)具體詞條采用多種釋義方式。近義詞對(duì)釋是學(xué)習(xí)型詞典對(duì)情緒詞釋義的主要方式，該方式簡潔明了，可以隱性地顯示釋義詞與被釋詞之間的近義關(guān)系，便于學(xué)生聯(lián)系理解。但也恰恰因?yàn)獒屃x詞與被釋詞之間的相近關(guān)系，這種釋義方式容易使?jié)h語學(xué)習(xí)者混淆二者之間的用法而出現(xiàn)偏誤，如:

希望你們長壽無病，長久地*喜悅地一起生活下去。

在這里，學(xué)生便沒有意識(shí)到，“喜悅”較“愉快”而言，其表示的愉快情緒是形之于外的，凸顯的是外在的表情狀態(tài)而非內(nèi)在體驗(yàn)。據(jù)我們統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代漢語中表示喜、怒、哀、樂、驚的常用復(fù)合詞有四百個(gè)左右，表示同類情緒的詞目眾多，若過度使用近義詞對(duì)釋，則會(huì)增加學(xué)習(xí)者混淆同類情緒詞的可能性。

因此，在使用近義詞對(duì)釋時(shí)，我們可以吸取解釋性釋義的優(yōu)勢(shì)，在釋義詞的前面或后面采用括注的形式將釋義詞與被釋詞之間的區(qū)別標(biāo)示出來。如“歡樂”若解釋為“快樂”，則需要在此基礎(chǔ)上凸顯出“很多人”或“集體性”這一語義特點(diǎn);“樂意”若解釋為“滿意”，則還應(yīng)增加“甘心情愿”這一義項(xiàng)，根據(jù)這一解釋，學(xué)生可降低將“某人樂意做某事”說成“*某人滿意做某事”的錯(cuò)誤率。

(三)例證選取要典型，避免信息的簡單重復(fù)

在所有詞典的例證設(shè)置中，詞組例證總是多于句子例證的，這無可厚非，因?yàn)樵~組例證短小精悍，既可以顯示詞目的語法信息、搭配對(duì)象，又可以節(jié)省詞典篇幅。但是詞組例證卻往往不能提供完整的語言環(huán)境，在進(jìn)一步解釋詞目意義及幫助學(xué)習(xí)者明了其具體用法方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，外向型學(xué)習(xí)詞典在例證設(shè)置上要注意平衡詞組與句子的數(shù)量。同時(shí)，還應(yīng)注意避免語法信息的重復(fù)，同一詞條下的詞組、句子不宜出現(xiàn)相同的語法信息及語義搭配內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)選擇典型的搭配用例。不同的情緒詞往往傾向于修飾、陳述不同的對(duì)象，如“快樂”傾向于與表示節(jié)日的詞連用，例證中需列出“節(jié)日快樂”這一典型用法并加以說明，而“教師節(jié)快樂”、“春節(jié)快樂”、“元旦快樂”等具體搭配等則可只選取一個(gè)。

此外，句子例證的選取要典型，應(yīng)兼顧提示語義、語法信息的雙重功能。如“滿意”有“某人+對(duì)+某事/某人+很+滿意”的搭配用法，但單說“大家對(duì)老鄧的工作很滿意”(《現(xiàn)代》)，雖能體現(xiàn)語法搭配，但卻沒能揭示出“滿意”的具體意義，若改為“老鄧工作認(rèn)真努力，大家對(duì)他的工作很滿意”則會(huì)清楚明了許多。

(四)設(shè)置“辨析欄”、“互參”等項(xiàng)目

漢語中表達(dá)同類情緒的詞目眾多，每個(gè)詞在語義強(qiáng)度、凸顯特點(diǎn)、搭配對(duì)象等方面都各有特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者在接觸到多個(gè)同類情緒詞后容易張冠李戴，發(fā)生混淆。因此，在相應(yīng)的詞條下設(shè)置“辨析欄”、“互參”等項(xiàng)目，可以提示學(xué)習(xí)者對(duì)有關(guān)詞目進(jìn)行區(qū)分。根據(jù)漢語學(xué)習(xí)者對(duì)“愉快”類情緒詞使用偏誤的分析，我們需著意進(jìn)行辨析的內(nèi)容有:語義強(qiáng)度有差別的情緒詞，如“興奮”與“愉快”，“喜悅”與“高興”等;含有同一語素的同類情緒詞，如“滿意”與“滿足”，“滿意”與“如意”，“快樂”與“歡樂”等;感情色彩相近的性格詞與情緒詞，如“愉快”與“開朗”，“歡樂”與“樂觀”，“開心”與“開朗”等;同義同素單雙音節(jié)詞，如“樂”與“快樂”、“歡樂”等。

對(duì)這些詞目進(jìn)行辨析并非要面面俱到，而要有針對(duì)性。其根本要求便是詞典編纂者應(yīng)與實(shí)際的漢語課堂教學(xué)相結(jié)合，通過對(duì)漢語學(xué)習(xí)者情緒詞使用偏誤情況的具體分析有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行比較。此外，探究不同國家、不同母語背景學(xué)生的偏誤情況，重視學(xué)習(xí)者的母語詞與漢語詞之間的關(guān)系也是詞典編纂者需要考慮的因素。

參考文獻(xiàn):

［1］鄭玉榮．二語習(xí)得過程中情緒詞的使用與語言能力的相關(guān)性研究［J］．時(shí)代文學(xué)，2009(4) :152．

［2］岑玉珍，宋尚鎬．韓國留學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)詞典的需求調(diào)查［J］．辭書研究，2011(1) :161．

［3］蔡永強(qiáng)．對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典編纂的用戶友好原則［J］．辭書研究，2011(2) :68．

(責(zé)任編輯:袁宇)

An Analysis of Interpretations of Emotional Words in Export-Oriented Chinese Learner’s Dictionaries——A Case Study of Emotional Words of“Delight”

WANH Hui

(College of Humanities，Xi＇an Shiyou University，Xi’an 710065，China)

Abstract:There are numerous problems as to emotional words of " delight" in the released export-oriented Chinese learning dictionaries，such as their interpretation ways，example selection and synonym discrimination，etc．In view of this，efforts should be made in the compilation of those dictionaries to understand Chinese learners’usage of emotional words，to pursue the diversity of interpretation ways，to select the typicality of example selection and to set up relevant columns like“discrimination”and“cross reference”，etc．

Key words:export-oriented; Chinese learner’s dictionaries;emotional words;interpretation

作者簡介:王慧(1985－)，女，山東鄒平人，西安石油大學(xué)人文學(xué)院講師，博士，主要從事詞匯學(xué)、詞典學(xué)研究。同義詞、近義詞、易混淆詞在外向型漢語學(xué)習(xí)詞典中的處理情況一直是詞典學(xué)界研究的熱點(diǎn)。這些研究多是從宏觀角度對(duì)詞典編纂原則、釋義模式等提出相關(guān)建議，而從微觀角度對(duì)某一義類詞提出具體編纂意見的研究卻較少。

收稿日期:2015－04－13

中圖分類號(hào):H164

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1674－5310(2015)－07－0125－05