王慧

摘 要：初中美術(shù)對(duì)提升學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造精神和形象思維能力都具有十分重要的意義。從保持教態(tài)親切，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍；運(yùn)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；重視導(dǎo)入和結(jié)課技巧，給學(xué)生以美的感受三方面，研究初中美術(shù)愉快教學(xué)，從而讓他們學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)；愉快；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）21-0054-01

愉快教學(xué)，顧名思義，就是讓學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中愉快地思考和學(xué)習(xí)，在身心愉悅的情況下獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。但由于長(zhǎng)期以來(lái)根深蒂固的應(yīng)試教育思想，學(xué)生在思想上沒(méi)能引起足夠的重視，嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)效果。因此，美術(shù)教育工作者應(yīng)想方設(shè)法探索課程教學(xué)改革，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)知識(shí)和技能。

一、保持教態(tài)親切，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

教態(tài)是教師在教學(xué)活動(dòng)中的外在表情和內(nèi)在氣質(zhì)的綜合形象，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)或?qū)W習(xí)情緒。親切平和、和顏悅色的教態(tài)會(huì)使學(xué)生倍感關(guān)心和愛(ài)護(hù)、平等和尊重，受到良好的精神感染，產(chǎn)生愉快學(xué)習(xí)的心理暗示，從而自覺(jué)改正缺點(diǎn)，避免師生對(duì)立情緒的滋生蔓延。因此，每節(jié)課教師都要學(xué)會(huì)微笑著走進(jìn)教室。教師一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一縷期待的眼神，一句幽默的話語(yǔ)，傳遞的始終是正能量，展現(xiàn)的全都是積極向上的陽(yáng)光心靈，學(xué)生自始至終在這樣愉悅的氛圍中接受美的教育，這比任何嚴(yán)厲批評(píng)的教育效果都要神奇。

二、運(yùn)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)手段是讓學(xué)生胡亂涂鴉，然后教師視其主觀印象隨便給學(xué)生的作品打個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，漸感涂鴉之枯燥乏味。其實(shí)，專(zhuān)業(yè)的美術(shù)首先是視覺(jué)藝術(shù)，需要通過(guò)視覺(jué)感官來(lái)獲取和感受美學(xué)信息。同時(shí)，加上初中生還處于感性思維為主導(dǎo)的青春期，因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中教師要盡可能采取形象化的直觀教學(xué)手段，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，將電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，在成功激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官參與豐富多彩的又富有趣味的美術(shù)感知，使學(xué)生在令人愉悅的教學(xué)方式下愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師在教學(xué)九年級(jí)第七課“生活中的標(biāo)志”（蘇少版，下同）這部分內(nèi)容時(shí)，可以先利用多媒體呈現(xiàn)交通信號(hào)、生活用品、社會(huì)組織等豐富多彩的標(biāo)志圖導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體中不同類(lèi)型的標(biāo)志，總結(jié)標(biāo)志圖造型簡(jiǎn)潔獨(dú)特、色彩單純明快有強(qiáng)大視覺(jué)沖擊力的總體特點(diǎn)和文字型、形象型、綜合型等不同類(lèi)型的生活標(biāo)志種類(lèi)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確不同類(lèi)型標(biāo)志的創(chuàng)作特點(diǎn)和所產(chǎn)生的作用，最后總結(jié)出標(biāo)志圖的創(chuàng)作三原則即明白易懂、形象簡(jiǎn)潔、色彩單純、具有美感等，并讓學(xué)生嘗試根據(jù)這樣的原則結(jié)合自己的班級(jí)特點(diǎn)自主創(chuàng)作一幅班級(jí)logo。這樣的點(diǎn)化教學(xué)手段，形、色、文一體，呈現(xiàn)的信息量大，呈現(xiàn)手段直觀形象，教師易于教學(xué)分析，學(xué)生也非常感興趣。

三、重視導(dǎo)入和結(jié)課技巧，給學(xué)生以美的感受

好的課堂導(dǎo)入能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，整個(gè)課堂教學(xué)就能有針對(duì)性地順利開(kāi)展。課堂導(dǎo)入方式豐富多樣，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情，靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、生活素材等多種導(dǎo)入話題，進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的精彩設(shè)計(jì)。如教師進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)“多變的顏色”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以利用日本知名影星山口百惠一天之內(nèi)隨所穿衣服顏色的不同而產(chǎn)生不同的情緒這一事例導(dǎo)入。在進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)第五課“蘇州園林”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)學(xué)生是否游覽過(guò)蘇州園林，游覽蘇州園林有什么真切的感受？然后利用多媒體呈現(xiàn)出蘇州園林的風(fēng)光影像片，讓沒(méi)有去過(guò)此地的學(xué)生直觀感受蘇州園林的美。最后教師話鋒一轉(zhuǎn)：“其實(shí)，蘇州園林距離我們南通的路程只有不到兩個(gè)小時(shí)的車(chē)程。我們可以算是蘇州的半個(gè)家鄉(xiāng)人了。作為家鄉(xiāng)人，你難道不想來(lái)認(rèn)真感受一下家鄉(xiāng)美景嗎？”這種導(dǎo)入方式使學(xué)生增強(qiáng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，迫切想要了解家鄉(xiāng)的一草一木，學(xué)習(xí)興趣被成功調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)欲望也在愉悅的心境中自然生成。當(dāng)然，一節(jié)完美的課堂不應(yīng)該虎頭蛇尾，不但導(dǎo)入新課時(shí)要引人入勝，課堂結(jié)尾也應(yīng)該畫(huà)龍點(diǎn)睛，令人回味無(wú)窮。好的課堂結(jié)尾方式有很多，如語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的概括式結(jié)課、寓教于樂(lè)的愉悅式結(jié)課、扣人心弦的懸念式結(jié)課等。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的結(jié)課方式，如“蘇州園林”這一課，教師是這樣寓教于樂(lè)地進(jìn)行結(jié)課的。多媒體播送輕音樂(lè)的同時(shí)，教師緩緩道來(lái)：“今天我們從教材中感受了蘇州園林的美景，等節(jié)假日你有空的時(shí)候，不妨背著畫(huà)架，去把蘇州園林這一人間仙境描繪成一幅幅燦爛的圖畫(huà)，回來(lái)展現(xiàn)給你的親朋好友共享生活美麗圖景。作為江蘇人，蘇州也是我們的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的山美、水美，人應(yīng)該更美?！边@樣的結(jié)語(yǔ)使學(xué)生感受到“言已盡，而意無(wú)窮” ，給了他們一種真正愉悅的審美感受。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在初中美術(shù)愉悅教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，營(yíng)造和諧的美術(shù)教學(xué)氛圍，使課堂充滿生動(dòng)活潑的美感。學(xué)生在這樣的課堂沒(méi)有任何學(xué)習(xí)壓力，在和諧的教學(xué)氛圍下就能充分感受美的熏陶，獲得美的享受，愉悅地享受學(xué)習(xí)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.有效指導(dǎo)走向深刻——對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的思考與探索[J].江蘇教育，2005（02）.

[2]陸桃紅.初中美術(shù)課中的愉快教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2015（20）.