培養(yǎng)高中生物課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟呗?/h1>
2015-12-28 01:28朱文珍
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2015年22期
朱文珍
【內(nèi)容摘要】實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行生物科學(xué)研究最重要的基礎(chǔ)手段，近年來，幾乎所有的生物科學(xué)成果的取得都應(yīng)當(dāng)首先歸功于生物實(shí)驗(yàn)研究。對于高中生來講，生物是一門貼近生活，內(nèi)容豐富，非常重要的學(xué)科，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識融會(huì)貫通、應(yīng)用于實(shí)踐領(lǐng)域，同時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)水平也反映了這名學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的成果和水平。所以，對于高中生來講，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提高自身生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平和能力，對于完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合掌握生物學(xué)學(xué)科基本規(guī)律是非常重要的。
【關(guān)鍵詞】高中生物 學(xué)生 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行生物科學(xué)研究最重要的基礎(chǔ)手段，近年來，幾乎所有的生物科學(xué)成果的取得都應(yīng)當(dāng)首先歸功于生物實(shí)驗(yàn)研究。對于高中生來講，生物是一門貼近生活，內(nèi)容豐富，非常重要的學(xué)科，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識融會(huì)貫通、應(yīng)用于實(shí)踐領(lǐng)域，同時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)水平也反映了這名學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的成果和水平。所以，對于高中生來講，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提高自身生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平和能力，對于完成階段學(xué)業(yè)是非常重要的。
生物學(xué)的研究涵蓋了地球所有生命形態(tài)，是人類科學(xué)家們一代代研究探索生命奧秘的豐碩成果。實(shí)驗(yàn)——作為生物學(xué)研究的基本手段和方式，已經(jīng)融入生物學(xué)的學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用等各個(gè)領(lǐng)域。對于高中生來講，生物學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科，身邊瑰麗多彩的大自然，為我們提供了無數(shù)研究標(biāo)的。我們學(xué)習(xí)生物學(xué)，也離不開實(shí)驗(yàn)這一最有效的學(xué)習(xí)方式。尤其是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，高中生的綜合能力培養(yǎng)需求為我們的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在組織教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性，教學(xué)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)以進(jìn)一步拓展學(xué)生知識廣度。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，隨之成為生物教學(xué)的核心任務(wù)之一。
一、塑造科學(xué)的學(xué)習(xí)理念
要培養(yǎng)學(xué)生做好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，首要是塑造科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識生物學(xué)的基本規(guī)律，樹立探究生物本質(zhì)的強(qiáng)大好奇心，以及善于實(shí)踐，聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)理念。例如，在講解生物組織構(gòu)成時(shí)，可以緊密聯(lián)系生活中的教學(xué)素材，用一些問題引導(dǎo)：（1）生物組織是否可以作為我們的食物？（2）它由什么成分構(gòu)成、如果作為我們的食品，它的每一項(xiàng)構(gòu)成對于我們的身體有什么幫助？（3）目前，人們都講養(yǎng)生，含有什么成分的食物對健康更好？（4）糖分對糖尿病人有什么影響，糖分為幾種？（5）我們應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來觀察不同的生物組織？切片應(yīng)當(dāng)怎樣制作？這樣，從貼近生活的問題入手，聯(lián)系生物實(shí)驗(yàn)的知識，幫助學(xué)生自然融入實(shí)驗(yàn)場景，掌握實(shí)驗(yàn)知識。
二、交互式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
當(dāng)學(xué)生初步掌握了實(shí)驗(yàn)知識以后，需要以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，以達(dá)到融合所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用的目的，這時(shí)，可以采用交互式教學(xué)的方式，教師與學(xué)生互動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)過程中不斷探討實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)過程，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握實(shí)驗(yàn)知識。例如：在開展生物有絲分裂的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，教材中介紹的實(shí)驗(yàn)方法是運(yùn)用載玻片覆蓋蓋玻片的方式，用手按壓操作后觀察染色體。進(jìn)行到這里時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行探討，實(shí)驗(yàn)過程是否出現(xiàn)了看不清楚染色體的問題，原因是什么？用力不當(dāng)。所以，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里，應(yīng)當(dāng)注意按壓力量不能太大，輕輕滑動(dòng)載玻片，避免細(xì)胞破裂。教師在實(shí)驗(yàn)過程中的交互式探討，能夠進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路。
三、探究實(shí)驗(yàn)步驟
生物實(shí)驗(yàn)的步驟是經(jīng)過專業(yè)人員科學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)后的智力成果，為了促使學(xué)生更加深入地整體把握生物整體，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)原理，讓學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)背后的生物知識，以及每一步驟與上下環(huán)節(jié)的聯(lián)系等。而不能僅僅照本宣科地講授灌輸，讓學(xué)生生硬地記住實(shí)驗(yàn)步驟，以免學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)不夠深入系統(tǒng)。例如：進(jìn)行“質(zhì)壁分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的步驟是，動(dòng)手選取洋蔥外表皮細(xì)胞樣本，制作切片，在蓋玻片的一側(cè)輕輕滴落糖溶液，并且在蓋玻片的另一邊用吸紙吸引，能夠觀察到細(xì)胞壁逐漸分離的過程。可以得出結(jié)論，細(xì)胞外溶液濃度大于細(xì)胞內(nèi)溶液濃度。教師在組織學(xué)生進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)以前，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，比如：洋蔥樣品選取，應(yīng)當(dāng)手撕而不是用刀割取等等。通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生不僅學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，更學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)過程中的知識理論，以及科學(xué)開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法。
四、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力
學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程是對所學(xué)知識系統(tǒng)總結(jié)吸收的過程，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω叩鸵卜从持鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下順利開展生物實(shí)驗(yàn)操作，是高中生物教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)。能夠在模仿實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高層次形態(tài)，學(xué)生將自己所學(xué)到的知識通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，融合、吸收后以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新為探索手段，在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的過程中進(jìn)一步印證所學(xué)知識，促使知識變得系統(tǒng)化，以此為基礎(chǔ)，變化實(shí)驗(yàn)思路，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)手段，以完成學(xué)習(xí)的遞進(jìn)效果。
總而言之，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ歉咧猩镎n程所需要培養(yǎng)的學(xué)生核心能力之一，需要生物教師從思想的引導(dǎo)，知識的講解、過程的交互，設(shè)計(jì)的優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新等多方面入手，針對學(xué)生學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)步驟的分析探究，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的積極探索等多方面系統(tǒng)組織教學(xué)設(shè)計(jì)，完成教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過培養(yǎng)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提升自身綜合素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 曹陽、林志新.《生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)論》，高等教育出版社，2006年版.
[2] 徐慧琴.《武漢市高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查研究》，華中師范大學(xué)，2011年碩士論文.
（作者單位：江西省贛州市于都縣第三中學(xué)）
猜你喜歡
有效開展初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的策略考試周刊(2016年96期)2016-12-22 都市家教·下半月(2016年10期)2016-11-30 新一代(2016年15期)2016-11-16 初三學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略化學(xué)教與學(xué)(2016年10期)2016-11-16 試論高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的措施課程教育研究·學(xué)法教法研究(2016年21期)2016-10-20 分析高中生物的綠色生物實(shí)驗(yàn)課程教育研究·學(xué)法教法研究(2016年21期)2016-10-20 高中數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)科技視界(2016年21期)2016-10-17 淺析新形勢下航空計(jì)量人才培養(yǎng)科技視界(2016年21期)2016-10-17 高中生物解題教學(xué)中應(yīng)用化學(xué)知識的可行性研究考試周刊(2016年77期)2016-10-09 培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的策略研究成才之路(2016年26期)2016-10-08
朱文珍
【內(nèi)容摘要】實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行生物科學(xué)研究最重要的基礎(chǔ)手段，近年來，幾乎所有的生物科學(xué)成果的取得都應(yīng)當(dāng)首先歸功于生物實(shí)驗(yàn)研究。對于高中生來講，生物是一門貼近生活，內(nèi)容豐富，非常重要的學(xué)科，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識融會(huì)貫通、應(yīng)用于實(shí)踐領(lǐng)域，同時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)水平也反映了這名學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的成果和水平。所以，對于高中生來講，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提高自身生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平和能力，對于完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合掌握生物學(xué)學(xué)科基本規(guī)律是非常重要的。
【關(guān)鍵詞】高中生物 學(xué)生 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行生物科學(xué)研究最重要的基礎(chǔ)手段，近年來，幾乎所有的生物科學(xué)成果的取得都應(yīng)當(dāng)首先歸功于生物實(shí)驗(yàn)研究。對于高中生來講，生物是一門貼近生活，內(nèi)容豐富，非常重要的學(xué)科，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識融會(huì)貫通、應(yīng)用于實(shí)踐領(lǐng)域，同時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)水平也反映了這名學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的成果和水平。所以，對于高中生來講，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提高自身生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平和能力，對于完成階段學(xué)業(yè)是非常重要的。
生物學(xué)的研究涵蓋了地球所有生命形態(tài)，是人類科學(xué)家們一代代研究探索生命奧秘的豐碩成果。實(shí)驗(yàn)——作為生物學(xué)研究的基本手段和方式，已經(jīng)融入生物學(xué)的學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用等各個(gè)領(lǐng)域。對于高中生來講，生物學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科，身邊瑰麗多彩的大自然，為我們提供了無數(shù)研究標(biāo)的。我們學(xué)習(xí)生物學(xué)，也離不開實(shí)驗(yàn)這一最有效的學(xué)習(xí)方式。尤其是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，高中生的綜合能力培養(yǎng)需求為我們的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在組織教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性，教學(xué)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)以進(jìn)一步拓展學(xué)生知識廣度。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，隨之成為生物教學(xué)的核心任務(wù)之一。
一、塑造科學(xué)的學(xué)習(xí)理念
要培養(yǎng)學(xué)生做好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，首要是塑造科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識生物學(xué)的基本規(guī)律，樹立探究生物本質(zhì)的強(qiáng)大好奇心，以及善于實(shí)踐，聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)理念。例如，在講解生物組織構(gòu)成時(shí)，可以緊密聯(lián)系生活中的教學(xué)素材，用一些問題引導(dǎo)：（1）生物組織是否可以作為我們的食物？（2）它由什么成分構(gòu)成、如果作為我們的食品，它的每一項(xiàng)構(gòu)成對于我們的身體有什么幫助？（3）目前，人們都講養(yǎng)生，含有什么成分的食物對健康更好？（4）糖分對糖尿病人有什么影響，糖分為幾種？（5）我們應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來觀察不同的生物組織？切片應(yīng)當(dāng)怎樣制作？這樣，從貼近生活的問題入手，聯(lián)系生物實(shí)驗(yàn)的知識，幫助學(xué)生自然融入實(shí)驗(yàn)場景，掌握實(shí)驗(yàn)知識。
二、交互式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
當(dāng)學(xué)生初步掌握了實(shí)驗(yàn)知識以后，需要以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，以達(dá)到融合所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用的目的，這時(shí)，可以采用交互式教學(xué)的方式，教師與學(xué)生互動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)過程中不斷探討實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)過程，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握實(shí)驗(yàn)知識。例如：在開展生物有絲分裂的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，教材中介紹的實(shí)驗(yàn)方法是運(yùn)用載玻片覆蓋蓋玻片的方式，用手按壓操作后觀察染色體。進(jìn)行到這里時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行探討，實(shí)驗(yàn)過程是否出現(xiàn)了看不清楚染色體的問題，原因是什么？用力不當(dāng)。所以，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里，應(yīng)當(dāng)注意按壓力量不能太大，輕輕滑動(dòng)載玻片，避免細(xì)胞破裂。教師在實(shí)驗(yàn)過程中的交互式探討，能夠進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路。
三、探究實(shí)驗(yàn)步驟
生物實(shí)驗(yàn)的步驟是經(jīng)過專業(yè)人員科學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)后的智力成果，為了促使學(xué)生更加深入地整體把握生物整體，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)原理，讓學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)背后的生物知識，以及每一步驟與上下環(huán)節(jié)的聯(lián)系等。而不能僅僅照本宣科地講授灌輸，讓學(xué)生生硬地記住實(shí)驗(yàn)步驟，以免學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)不夠深入系統(tǒng)。例如：進(jìn)行“質(zhì)壁分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的步驟是，動(dòng)手選取洋蔥外表皮細(xì)胞樣本，制作切片，在蓋玻片的一側(cè)輕輕滴落糖溶液，并且在蓋玻片的另一邊用吸紙吸引，能夠觀察到細(xì)胞壁逐漸分離的過程。可以得出結(jié)論，細(xì)胞外溶液濃度大于細(xì)胞內(nèi)溶液濃度。教師在組織學(xué)生進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)以前，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，比如：洋蔥樣品選取，應(yīng)當(dāng)手撕而不是用刀割取等等。通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生不僅學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，更學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)過程中的知識理論，以及科學(xué)開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法。
四、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力
學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程是對所學(xué)知識系統(tǒng)總結(jié)吸收的過程，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω叩鸵卜从持鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下順利開展生物實(shí)驗(yàn)操作，是高中生物教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)。能夠在模仿實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高層次形態(tài)，學(xué)生將自己所學(xué)到的知識通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，融合、吸收后以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新為探索手段，在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的過程中進(jìn)一步印證所學(xué)知識，促使知識變得系統(tǒng)化，以此為基礎(chǔ)，變化實(shí)驗(yàn)思路，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)手段，以完成學(xué)習(xí)的遞進(jìn)效果。
總而言之，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ歉咧猩镎n程所需要培養(yǎng)的學(xué)生核心能力之一，需要生物教師從思想的引導(dǎo)，知識的講解、過程的交互，設(shè)計(jì)的優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新等多方面入手，針對學(xué)生學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)步驟的分析探究，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的積極探索等多方面系統(tǒng)組織教學(xué)設(shè)計(jì)，完成教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過培養(yǎng)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提升自身綜合素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 曹陽、林志新.《生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)論》，高等教育出版社，2006年版.
[2] 徐慧琴.《武漢市高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查研究》，華中師范大學(xué)，2011年碩士論文.
（作者單位：江西省贛州市于都縣第三中學(xué)）
猜你喜歡
考試周刊(2016年96期)2016-12-22
化學(xué)教與學(xué)(2016年10期)2016-11-16
課程教育研究·學(xué)法教法研究(2016年21期)2016-10-20
課程教育研究·學(xué)法教法研究(2016年21期)2016-10-20
科技視界(2016年21期)2016-10-17
科技視界(2016年21期)2016-10-17
考試周刊(2016年77期)2016-10-09
成才之路(2016年26期)2016-10-08
