陸華

【內(nèi)容摘要】筆者作為高一學(xué)段英語(yǔ)教師，就如何與初中英語(yǔ)教學(xué)相銜接，在長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐中，以學(xué)生的興趣激發(fā)為重要抓手，從教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、模式更新、手段創(chuàng)設(shè)等多個(gè)層面進(jìn)行了深入淺出的探討嘗試，積累了一些適應(yīng)當(dāng)前英語(yǔ)課改形勢(shì)的經(jīng)驗(yàn)、心得，與同行探討。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)段 英語(yǔ)教學(xué) 銜接

學(xué)生步入高中以后，剛剛接觸新課標(biāo)教材時(shí)，有些不適應(yīng)是正常的，面對(duì)驟增的詞匯量，語(yǔ)法難度的增大，教師在課堂中又傾向于英語(yǔ)授課，學(xué)生對(duì)這些突如其來(lái)的變故顯得有些無(wú)所是從。再加上高中新生來(lái)自不同初中學(xué)校，在英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)變換方面差異明顯。種種新“景象”對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成一定困擾。高一學(xué)段是關(guān)鍵的過(guò)渡期，如果處理失當(dāng)，勢(shì)必會(huì)造成未發(fā)兵就失敗的結(jié)果。筆者作為高一學(xué)段英語(yǔ)教師，在長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐中，以學(xué)生的興趣激發(fā)為重要抓手，從教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、模式更新、手段創(chuàng)設(shè)等多個(gè)層面進(jìn)行了深入淺出的探討嘗試。以下與同行分享：

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘最佳學(xué)法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

綜觀高一英語(yǔ)學(xué)情，之所以很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，一個(gè)重要原因就是個(gè)人學(xué)法不優(yōu)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)法形成，難以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要。高一學(xué)生面對(duì)突然復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在找不到良方的情況下，很容易就地取材，采用單詞死記、語(yǔ)法套用的方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容也僅僅停留在聽(tīng)課做作業(yè)等表面層次，導(dǎo)致最終學(xué)習(xí)舉步維艱，學(xué)習(xí)自信心盡失。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)有的放矢的對(duì)學(xué)生聽(tīng)課情況進(jìn)行一定指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂筆記做好做精，為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣搭建好框架。

第一，把握聽(tīng)課的中心環(huán)節(jié)。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不但應(yīng)注重課堂教學(xué)策略，還要關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課形式甚至是全程的聽(tīng)課過(guò)程，幫助學(xué)生明確聽(tīng)什么、如何聽(tīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不要緊緊局限于問(wèn)題的解決方法，還要認(rèn)真傾聽(tīng)審題技巧和探究思路，善于體味教師課堂教學(xué)藝術(shù)之美，從多個(gè)側(cè)面神悟教師對(duì)典型例題或重點(diǎn)句型的剖析講解，做到于無(wú)聲處心領(lǐng)神會(huì)。

第二，發(fā)揮筆記輔助功能。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要提醒和引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，力求精、細(xì)、實(shí)，便于學(xué)生準(zhǔn)確把握教師的授課思路和動(dòng)向，還要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，適當(dāng)做一些必要的標(biāo)注，催生學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑能力，達(dá)到記錄和心悟同時(shí)進(jìn)行。此外，為了保證學(xué)生記筆記的持續(xù)性，保持較高的質(zhì)量，高中英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)置一定的檢查和督促內(nèi)容，可以游戲或活動(dòng)為載體進(jìn)行，促使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣。

第三，教師應(yīng)積極走進(jìn)學(xué)生心里。高一學(xué)生剛剛步入高中學(xué)段，所聽(tīng)所見(jiàn)已與過(guò)往的初中生活大為不同，高中英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)接觸新生，用心傾聽(tīng)他們的心語(yǔ)，了解他們的所思所想，對(duì)其進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。特別是在常規(guī)教學(xué)中，應(yīng)注意信息的反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)進(jìn)行日常對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水準(zhǔn)。

二、在教師英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)層面做文章

學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)，知識(shí)點(diǎn)的龐雜繁復(fù)讓學(xué)生眼花繚亂，學(xué)生的思維還停留在初中階段，因此，高中英語(yǔ)教師如何將學(xué)生初中時(shí)的英語(yǔ)興趣延伸過(guò)來(lái)，讓學(xué)生繼續(xù)懷著對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣學(xué)習(xí)，是高中英語(yǔ)教師開(kāi)展課改的突破點(diǎn)。學(xué)生思維活躍，求知欲望強(qiáng)，一旦品嘗到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.譜好前奏曲

萬(wàn)事開(kāi)頭難，一節(jié)課也是這樣。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)立足教學(xué)效果，把握好節(jié)奏快慢，特別是課前三分鐘的設(shè)計(jì)布局，顯得尤為重要。我在每節(jié)課英語(yǔ)課的初始，按照學(xué)號(hào)讓學(xué)生做口語(yǔ)練習(xí)，內(nèi)容可以截取自己生活中的一個(gè)或多個(gè)小片段，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言敘述，先用漢語(yǔ)，再用英語(yǔ)。教師還可針對(duì)這一小活動(dòng)，制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，催發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛。

2.為教材“標(biāo)配”適宜教法

第一，新課程高中英語(yǔ)教材模塊性較強(qiáng)，每一單元都有一定的內(nèi)容所指，所以，選取適宜的教學(xué)方法，可增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新版高中英語(yǔ)教材內(nèi)容選取大多貼近學(xué)生生活，教師應(yīng)根據(jù)這些鮮活內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己觀點(diǎn)，積極融入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)別開(kāi)生面、充滿情趣的課堂教學(xué)場(chǎng)景。

第二，搭建好閱讀課的輔助教學(xué)平臺(tái)。閱讀課是英語(yǔ)教學(xué)的大雜燴，內(nèi)容涵蓋語(yǔ)音、詞匯和風(fēng)土人情等，因此，閱讀課可采用多種教學(xué)方法相互切換進(jìn)行，保持英語(yǔ)教學(xué)的新鮮感。在對(duì)文本材料進(jìn)行閱讀前，高中英語(yǔ)教師可依據(jù)特定材料創(chuàng)設(shè)若干思考題，讓學(xué)生在限時(shí)內(nèi)快速誦讀文本，準(zhǔn)確把握文本的大意，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。講述課文時(shí)，先設(shè)計(jì)好思考題：在對(duì)課文進(jìn)行串講時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生勾畫出關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句，巧妙運(yùn)用板書勾勒課文概要，讓學(xué)生在通篇理解、問(wèn)題思考、文本意義等多個(gè)層面進(jìn)行深入考量，感受英語(yǔ)用詞和語(yǔ)言表達(dá)的精湛準(zhǔn)確。此外，在文本閱讀時(shí)，還應(yīng)注意后進(jìn)生的感受，切不可使快速閱讀成為后進(jìn)生繼續(xù)“沉淪”的推手。后進(jìn)生對(duì)文本內(nèi)容大都難以讀懂領(lǐng)悟，教師可為其適當(dāng)降低要求，如放慢語(yǔ)速，分段理解，對(duì)產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師應(yīng)積極點(diǎn)撥，適當(dāng)提示，善用啟發(fā)式教學(xué)，盡量從基礎(chǔ)知識(shí)理解入手，層層推進(jìn)，逐步解決問(wèn)題。

第三，注重在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)法歸納。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容通過(guò)閱讀大致了解時(shí)，教師可擇取文中的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)言要點(diǎn)，進(jìn)行必要的語(yǔ)法歸納，增強(qiáng)課文內(nèi)容的系統(tǒng)性，幫助學(xué)生串聯(lián)課文情節(jié)，梳理出文本內(nèi)涵，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生在初中時(shí)，教師大多用漢語(yǔ)授課，進(jìn)入高中后，教師的講課風(fēng)格和授課形式發(fā)生了一定改變，教師開(kāi)始長(zhǎng)篇英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的心理一時(shí)難以適應(yīng)，因此，課文閱讀是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，而在閱讀的適當(dāng)檔口進(jìn)行必要的語(yǔ)法歸納和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)視聽(tīng)起到了助推作用。

三、多措并舉錘煉學(xué)生的心理素質(zhì)

第一，學(xué)生從初中階段步入高中階段后，由于環(huán)境“突變”，心理處于一種從未有過(guò)的動(dòng)蕩期，思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)效果堪憂。因此，面對(duì)此情此景，高中英語(yǔ)教師應(yīng)有的放矢的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理轉(zhuǎn)換環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理盡快轉(zhuǎn)移到正軌中來(lái)，用心體味自身思維變遷過(guò)程，做創(chuàng)新意識(shí)的先鋒和思維運(yùn)行的收獲者。無(wú)論是日常課堂訓(xùn)練還是平時(shí)的測(cè)試，教師不應(yīng)以成績(jī)?nèi)∪?，不可短視將成?jī)提升作為測(cè)試的目的，要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)要點(diǎn)，引導(dǎo)其尋找優(yōu)良預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)方法，避免心理波動(dòng)失分，使全班學(xué)生的分?jǐn)?shù)大抵持平，落差降低，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大幅減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

第二，在日常教學(xué)和常規(guī)測(cè)試中，高中英語(yǔ)教師還可根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，有計(jì)劃的設(shè)置一些荊棘或門檻，適度增加學(xué)生的挫折感，讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，明確努力方向。鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題，要勇于面對(duì)，充分藐視，大膽尋求問(wèn)題解決突破點(diǎn)，讓學(xué)生在磨難中體味成功的快感，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、勇往直前的雄心，將學(xué)生的心智淬煉成無(wú)論難易，都能自由掌控，氣定神閑的發(fā)揮出應(yīng)有水平。

總之，高一英語(yǔ)雖然較初中英語(yǔ)難度和知識(shí)量驟增，但其承上啟下的本質(zhì)不會(huì)變，只要高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中積極解放思想，大膽創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理一定能夠快速沉靜下來(lái)，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)得到一定優(yōu)化，從而為高二、高三的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 陳芳華. 小議高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果提升[J]. 新課程，2013年08期.

（作者單位：江蘇省蘇州市第五中學(xué)）