占艷

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毕胂笫菍W(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)研究證明，學(xué)齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，這時(shí)候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、在自我美讀中鼓勵(lì)學(xué)生想象

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來(lái)?！八^美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)?！惫膭?lì)學(xué)生在自我閱讀中用“美讀”的方式閱讀課文，通過(guò)想象領(lǐng)會(huì)作品的意境和主旨，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一種手段。如，閱讀《林?！窌r(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生熟讀全文后，閉上眼睛，展開想象的翅膀去欣賞大興安嶺蘊(yùn)藏的美——山名反差美、自然動(dòng)態(tài)美、內(nèi)在價(jià)值美、內(nèi)涵意蘊(yùn)美。真切地體驗(yàn)?zāi)欠N“親切、舒服”之感受。在想象中誦讀，在美讀中展開想象，反復(fù)品味，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握作品基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的主旨。

二、在精講課文中引導(dǎo)學(xué)生想象

在教學(xué)有情有景的課文時(shí)，我常常根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，這樣既能幫助學(xué)生理解內(nèi)容，又能培養(yǎng)想象能力。所以，教師在精講課文要圍繞課文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，找到激發(fā)學(xué)生想象的“觸發(fā)點(diǎn)”即課文中所呈現(xiàn)的美的事物，如美的人、事、景、物等?！坝|發(fā)點(diǎn)”選得好，學(xué)生想象的閥門就會(huì)打開。如在教學(xué)葉圣陶的《瀑布》一文時(shí)，讓學(xué)生大膽想象“如煙、如霧、如塵”的美景，融入到一種如夢(mèng)如幻、似神似仙的美妙虛幻境界。通過(guò)這樣的揣測(cè)想象，使孩子們的情感受到了熏陶，在潛移默 化中樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。此外，我還適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，觀察自然，增加體驗(yàn)。

三、在依文配畫中激發(fā)學(xué)生想象

邊學(xué)文邊想象，邊想象邊繪畫，這也是激發(fā)學(xué)生想象的一種行之有效的方法。小學(xué)語(yǔ)文課文中，插圖常常和文字一起組成，上課時(shí)，可以憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖動(dòng)起來(lái)。如教學(xué)白居易的《暮江吟》和楊萬(wàn)里的《小池》，就可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪出圖畫來(lái)，再按照自己的想象把圖畫設(shè)計(jì)得更美麗，具有特色，富有個(gè)性。不僅能使課堂教學(xué)具有深厚的詩(shī)情畫意，還能充分挖掘?qū)W生想象的潛能，培養(yǎng)審美情趣。

四、在延伸文本中培養(yǎng)學(xué)生想象

“想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形?！痹诮虒W(xué)中，應(yīng)盡量喚起學(xué)生腦中儲(chǔ)備的有關(guān)知覺表象，加以加工、組合;再引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié)，或補(bǔ)充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會(huì)環(huán)境，從而加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。有不少課文的結(jié)尾沒(méi)有把事情的結(jié)果明確寫出來(lái)，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結(jié)尾的空白。例如，教學(xué)《凡卡》的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：凡卡滿懷希望把信寄出后，做了一個(gè)美夢(mèng)。是什么美夢(mèng)？凡卡的信爺爺能不能收到呢？要是凡卡不寫錯(cuò)地址，爺爺收到信后將會(huì)怎樣？又如《窮人》一文，文章結(jié)尾寫漁夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的兩個(gè)孩子，妻子桑娜卻坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，這是為什么？當(dāng)桑娜告訴他孩子已經(jīng)抱回來(lái)時(shí)，他會(huì)有什么表情？會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你展開想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)漁夫一家今后的日子將怎么過(guò)？漁夫能否把西蒙的兩個(gè)孩子養(yǎng)大成人呢？

五、在文中空白中豐富學(xué)生想象

好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些 “疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩?！堆┖⒆印芬徽n，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒(méi)有直接表達(dá)，給學(xué)生留有想象的空間，我抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)雪孩子的勇敢和善良?！蹲约喝グ伞穼懙健斑^(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳?！薄斑^(guò)了幾天，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔?！?小鴨和小鷹在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到哪些困難文中沒(méi)有描述，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，補(bǔ)充空白。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，小學(xué)教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。

六、在寫作練筆中指導(dǎo)學(xué)生想象

作文亦被稱為“鍛煉思維，培養(yǎng)藝術(shù)想象力的頭腦體操”，是我們小學(xué)階段習(xí)作的重要部分，孩子是天生的幻想家，如何幫助他們把自己的“胡思亂想”寫成像模像樣的想象作文呢？這就離不開想象。例如《二十年后的我》《假如我是……》等習(xí)作，都可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力當(dāng)然絕不止上述幾種方法，但是，不管在何時(shí)何地，用何種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，都要特別注意保護(hù)想象的火花。

愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限而想象力是概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！边@段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空 。