安淑華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然只涉及簡(jiǎn)單的加減乘除等一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，在小學(xué)階段就打好數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)能力的提升有很大的重要性。而且如今課改的提出，告訴我們不僅需要學(xué)生們擁有計(jì)算數(shù)學(xué)的能力，更要在不自覺中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠以后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的難題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)中便出現(xiàn)了應(yīng)用題，應(yīng)用題的出現(xiàn)使學(xué)生們能夠更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)合生活解決問題。那么對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的研究，我提出以下幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題研究 方法策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是我們所看到的僅僅是數(shù)字的計(jì)算以及應(yīng)用，讓我們的生活中小到家桌椅凳的設(shè)計(jì)，大到一項(xiàng)國(guó)家工程的建立，你們都離不開數(shù)學(xué)，而這些工程建立數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，這就是我們所謂的應(yīng)用題?，F(xiàn)如今，我們需要的不是只會(huì)計(jì)算的書呆子，我們更需要的是擁有創(chuàng)新思維的新型人才，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的出現(xiàn)便是順應(yīng)了這一時(shí)代趨勢(shì)，小學(xué)應(yīng)用題使學(xué)生們懂得從小就能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)問題解決生活中的問題，這樣便為學(xué)生們?yōu)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生們?cè)谝院笠材軌蛴脭?shù)學(xué)解決不同的生活難題，由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的出現(xiàn)學(xué)生們的成人成才擁有一個(gè)很好的基礎(chǔ)性作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育現(xiàn)狀

雖然新課改的提出要求我們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的教育，但不少教師采取以往的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行生硬的知識(shí)灌輸，讓學(xué)生們?cè)诶蠋熆菰锏闹v解中明白如何計(jì)算如何解答數(shù)學(xué)問題，這樣無法使數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際問題相結(jié)合，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)讓學(xué)生們厭倦數(shù)學(xué)課堂無法集中注意力，更無法培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不利于學(xué)生們以后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的難題。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中貫徹應(yīng)用題教育呢？本文就這個(gè)問題提出以下方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題研究方法

1、改變教學(xué)模式，懂得創(chuàng)新

正如前文所說，雖然應(yīng)用題教育被提到小學(xué)教育的日程之中，但不少教師仍采取以往的教學(xué)方法，并未將小學(xué)教育真正采取應(yīng)用題教育，所以這就需要教師們首先改變自我教學(xué)方式，現(xiàn)如今，我們提倡培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以此來檢驗(yàn)，這就需要教師們?cè)谧晕医虒W(xué)中不是一味地為學(xué)生們灌輸基本課文知識(shí)，許多教師都以分?jǐn)?shù)論英雄，更有不少教師將學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)的唯一目的，一切教學(xué)都為學(xué)習(xí)成績(jī)而服務(wù)，這樣教學(xué)方式是錯(cuò)誤的，雖然這種交流方式可能會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升，但卻不利于學(xué)生們以后的成長(zhǎng)，一味的學(xué)習(xí)課文知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)成書呆子，而不能夠使學(xué)生們?cè)谝院蟮纳钪泻芎玫膽?yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，所以教師們應(yīng)該首先緊跟時(shí)代潮流，順應(yīng)新課改的要求，讓自己的課堂與應(yīng)用題相結(jié)合，從而讓學(xué)生們?cè)跐撘颇卸眠\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，并為學(xué)生們以后用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活及工作上的打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、立足課本，走向生活

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的出現(xiàn)，就是為了學(xué)生們能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，所以教師們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們走出數(shù)學(xué)課堂，走向生活，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。當(dāng)然，我們不能只提倡走出課本走向生活，僅僅走向生活的方法不能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，僅僅拘泥于課本對(duì)學(xué)生們能力的提升也是毫無幫助的，所以我們要學(xué)會(huì)辯證的看待問題，在立足課本的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂走向生活。首先，在課堂上教師們要教會(huì)學(xué)生們的基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，讓他們擁有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠明白知識(shí)的大致結(jié)構(gòu)，然后教師們便可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂走向生活，教會(huì)學(xué)生們運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)來解決生活中的問題。在有條件的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ド钪惺圪u物品，在售賣物品之中讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的運(yùn)用，并能夠在不自覺中提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛度，提高學(xué)生們數(shù)學(xué)思維能力的拓展，豐富學(xué)生們的知識(shí)面，從而帶領(lǐng)學(xué)生們更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。

3、分組討論，共同學(xué)習(xí)

應(yīng)用題是一個(gè)較為廣泛的知識(shí)概念，應(yīng)用題便是將為學(xué)生們能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中遇到的各種問題，或者運(yùn)用最為便捷的方法來解決較為復(fù)雜的問題，而學(xué)生們懂得運(yùn)用運(yùn)用題解決知識(shí)的這一過程是漫長(zhǎng)的，僅僅靠教師一人的力量是不容易提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思維的。所以，教師可以把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生，在教會(huì)學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，給學(xué)生們充足的時(shí)間，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，值得注意的是教師可以將優(yōu)等生與學(xué)困生相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)诨突ブ泄餐M(jìn)步，對(duì)某一數(shù)學(xué)問題的提出，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組內(nèi)討論在生活中如何運(yùn)用，然后讓他們互相交流知識(shí)，在必要的情況下，就師可以對(duì)學(xué)生們的討論成果進(jìn)行提問，此來檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果，并對(duì)他們的研討成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，教師可對(duì)發(fā)言較好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓小組之間形成相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來達(dá)到營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的目的，就可以更好引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)題來解決生活問題。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的最初階段，雖然我們大多學(xué)習(xí)的都是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，但是在新課改提出下我們要求學(xué)生們擁有運(yùn)用數(shù)學(xué)問題解決生活中問題的能力，所以我們小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的應(yīng)用題這一模塊。在培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的作業(yè)能力中，教師是學(xué)生們的引導(dǎo)者，所以教師們要首先改變自己的教學(xué)方式，不要一味的按照以往的教學(xué)方式為學(xué)生們灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用性思維與創(chuàng)新思維，其次，老師們要懂得立足于課本，走向生活，然后將二者相結(jié)合，在教會(huì)學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生們走向生活更好的體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的新觀念，最后，教師們可以在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行四維討論自我研究，他們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)中懂得數(shù)學(xué)的重要性與趣味性，從而在潛移默化中不斷培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。所以教師一定要扮演好良好的教師角色，引導(dǎo)學(xué)生們成為一個(gè)能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決生活問題的人。

參考文獻(xiàn)

[1]牛月麗，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)[J]，才智：2011（27）：98.

[2]張宗萍，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的多式訓(xùn)練[J].山東教育科研：1999（10）：62.

[3]李世彬.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].甘肅教育：2010（10）.