許清華 溫泉忠

摘要：教學體制經(jīng)過不斷的改革，越來越注重對學生德育意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育模式無法滿足初中對德育教學的需求，學校與教師應當對德育教育進行有效的改革和創(chuàng)新，加強對中學生的德育教育力度，促進學生個人素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中 德育教學 教學策略

學校應當傳承“立德樹人”的文化精神，深化德育教學教育工作，通過德育教育樹立學生的人生觀與價值觀，幫助學生實現(xiàn)個人素質(zhì)的全面提升。教師應當創(chuàng)新教學手段，提升德育教學質(zhì)量，將德育教育滲透在學生生活與學習的各個方面，為學生未來素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎。

一、加強情感交流，注重學生情感教育

由于初中生正處于叛逆青春期的特點，在心靈與身體的成長過程中更需要別人的關心。教師一味的理論性教育只會導致他們的叛逆心理，甚至會適得其反。所以教師在進行德育教育時，應當關注到每個學生的成長經(jīng)歷與個性特點，對他們進行心靈疏導，加強與學生情感上的交流。同時善于站在學生的角度思考問題，這樣教師便能對學生的情況有充分的了解，使教師能及時給予學生關懷和情感的教育指導。

在與學生的溝通過程中，學生便能放松心態(tài)，更多的抒發(fā)內(nèi)心的情感。教師也因此得到更多的反饋，幫助學生有效的解決成長過程中的迷茫與困惑，有效的進行德育教育疏導，幫助學生在叛逆時期改正自己的思想，形成良好的三觀，促使學生以德育來約束自己的叛逆行為，健康地成長。

二、將德育教育與實際生活相融合

德育教育的立人思想，不能只讓它停留在我們的腦中，最重要的是將它融入于生活之中，在生活中養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，樹立正確的價值觀。將德育教育與實際生活相融和也就是使德育教育生活化。通過這樣的方式將學生在生活中的體驗與經(jīng)歷融入到實際的德育教學中，更能引起學生情感的共鳴，引發(fā)學生對自身行為與思想的深刻反思。在德育課堂教學中，教師應善于結合生活實際創(chuàng)設教學情境，讓學生通過情境的體驗提升內(nèi)在的思想道德品質(zhì)，促進言行合一的德育教學理念。

比如教師創(chuàng)建生活中常見的德行體現(xiàn)情境。比如公交車給老幼讓座的情境，將教室按公交車座位排列進行布置，讓一部分同學扮演老人，一部分扮演幼童。接著選定扮演有座位乘客的同學，讓這些有座位同學中一部分扮演給老人讓座的乘客，另一部分扮演無動于衷的乘客。剩下的所有同學都扮演公交車內(nèi)無座路人。情境開始時老人與幼童先后走進公交車，全體進行表演。所有人一起感受讓座者與冷漠者的態(tài)度不同，體現(xiàn)這其中所蘊含的對德育教學的思考。通過這樣的情境創(chuàng)設，能最大程度的引起學生情感共鳴。學生因此便會反思自身行為，在今后的生活中更加注重自己的道德品質(zhì)培養(yǎng)。

三、教師以身作則，做學生的道德榜樣

教師作為德育教學的指導者，應該向學生樹立正確的榜樣，以身作則嚴格約束自己的行為與語言，端正態(tài)度、積極樂觀地面對教學工作。學生有了效仿榜樣，才會時刻約束自己的行為，養(yǎng)成良好的道德思想品質(zhì)。教師在德育教學過程中，應加強與學生的溝通與交流，及時發(fā)現(xiàn)學生生活與思想中存在的問題，有針對性的進行情感疏導與德育教育。教師在德育理論知識的傳授過程中，深化自身素質(zhì)的提高，成為學生道德品質(zhì)的榜樣，激發(fā)學生產(chǎn)生思想共鳴，樹立正確的道德價值觀。

四、對德育教學內(nèi)容進行有效分析

在初中的教學內(nèi)容中，存在著一些思想教育相與情感性較強的內(nèi)容，對于初中學生的理解能力來說，深度太高，無法進行深刻的理解與體會。這就要求教師對教材中的各種道德情感因素進行有效的分析，總結出更容易被學生理解的教學內(nèi)容與方法。保證初中德育教學的有效性，提升學生德育思維深度，對德育教學內(nèi)容進行有效的理解與共鳴。

比如歷史課堂中可能會涉及到的一些民族使命感與國家責任感較強的文章，這種文章具有強大的德育教學意義。但是由于學生沒有那個時代的經(jīng)歷，也就無法理解其中蘊含的深刻民族感情。教師可以通過創(chuàng)新一些教學手段，通過多媒體影像的方式向學生展現(xiàn)課文內(nèi)容，將學生帶到畫面中，身臨其境的體會那種感情。這樣學生便會產(chǎn)生強烈的情感共鳴，這是對學生進行德育教育最有效的方式。

五、大力開展多種德育教學活動

德育教學的主要教學場景都是在課堂上，雖然教師已經(jīng)努力的創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的共鳴。是為了實現(xiàn)更好的德育教學效果，應當設立開展多種德語教學活動，將學生帶出課堂，在實際生活中踐行道德思想。比如學校開展《美德校園》、《社會志愿者》、《感恩父母》等一系列此類型的德育教學活動。將德育教學內(nèi)容深入到活動當中，學生通過行為的體驗，踐行著對德育教學內(nèi)容的運用。在活動過程中，教師給學生適當?shù)囊龑?，幫助學生結合德育活動提升自我道德情感修養(yǎng)，展現(xiàn)道德品質(zhì)行為。借此來增強學生的成就感，幫助學生樹立社會責任感與道德認同感。提升學生的綜合道德素養(yǎng)，幫助學生健全身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻

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