于春國

摘要：小學(xué)生是教育教學(xué)中的最基本人群，老師對的班級管理是否合適有效，關(guān)系到課程規(guī)定的教育教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的工作是否能夠順利完成，本文意在淺析小學(xué)教育教學(xué)管理中人本主義理論的應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)校感受到人本主義的切實好處，老師要真誠理解學(xué)生，盡可能的營造出以人為本的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠不斷完善自我，引導(dǎo)學(xué)生用主人翁的態(tài)度對待班級各項管理，使班級管理目標(biāo)得以順利達(dá)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 人本主義理論 應(yīng)用策略

在小學(xué)班級管理教學(xué)中教育人本主義的應(yīng)用是需要教師在整個教育教學(xué)過程中的詳細(xì)安排和不斷修正，老師可以對班級實行的具有隨機(jī)變化性質(zhì)的管理。所以班級作為學(xué)校教學(xué)活動的最基礎(chǔ)單位，其管理方式的正確性起到了舉足輕重的作用，對學(xué)生全方面健康發(fā)展、完成小學(xué)教育和教師教學(xué)的各項任務(wù)起著難以替代的作用，有很大的教學(xué)意義。

處于小學(xué)階段，學(xué)生的成績、表現(xiàn)、禮儀禮貌顯示出一個非常不平衡的現(xiàn)象，很多學(xué)生進(jìn)校時由于家庭教育，導(dǎo)致身上就有禮貌方面或者生活習(xí)慣方面的問題，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或者文明習(xí)慣不好，對老師沒有最起碼的尊重，并且，當(dāng)代學(xué)生的早熟現(xiàn)象嚴(yán)重，老師在班級管理過程中往往不適合用一些傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，因為班級不同，學(xué)生情況也不相同，因此，老師應(yīng)該結(jié)合本班級實際情況與學(xué)生干部反饋的信息在教學(xué)管理方面的創(chuàng)新，實行人本主義的應(yīng)用管理模式，從而進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、提高他們的實踐能力，將人文主義應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。

一、班級人事安排要人本合理化

雖然家庭是小學(xué)生成長的首要地點(diǎn)，但是班集體對于學(xué)生成長也有著難以替代的作用，教師要想組織好班級活動，就需要把班干部之類的人事安排人本合理化。

1、教室文化裝飾體現(xiàn)人文主義

教室是學(xué)生對生活的一個重要空間，對教室整個布局的處理就顯得十分重要。一定要考慮學(xué)生的個人性格情況，用合理的方式進(jìn)行安排，使學(xué)生認(rèn)為這是他們友好相處的機(jī)會，從而積極地投入到班級活動中來。對教室的文化裝飾方面包括教室環(huán)境布置以及座位安排兩大部分。

為了使學(xué)生覺得班級就是一個大家庭，老師可以對有些同學(xué)地家鄉(xiāng)風(fēng)格有所借鑒，比如說一些有地方特色的墻畫可以考慮引用過來，這樣能使學(xué)生感到親切。也可以以小組為單位，讓學(xué)生自主創(chuàng)作帶有本組的特色人物介紹欄。排座位方面，按照傳統(tǒng)，學(xué)生的座位都是老師安排好的，其實這樣使學(xué)生自己的想法難以實現(xiàn)。因此，安排座位的方法可以有點(diǎn)新意，采取學(xué)生挑選座位的方法。首先，把學(xué)生按照成績的幾個層次排列，然后不同層次的同學(xué)進(jìn)行自由組合，組合好后自己挑選在組中的座位。實踐發(fā)現(xiàn)，這樣更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是課堂討論時，成績靠后的同學(xué)也有人幫助。

2、班委要各司其職

一個有組織有紀(jì)律的班級，能有利于老師對班級的管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，記他們各司其職。班主任要充分管理好班級組織，充分發(fā)揮各個班委的功能。良好的班級組織形成后，其他同學(xué)會以他們?yōu)榘駱?，從而整個班級體取得潛移默化的進(jìn)步。同時，其他同學(xué)會在他們的激勵下，產(chǎn)生一種由心的力量來約束自己的不當(dāng)行為。并且班委也具有監(jiān)督管理同學(xué)的功能，促使班級學(xué)生實現(xiàn)自我管理。各班委由于職責(zé)不同，所以在實行選舉前必需仔細(xì)考慮。比如，學(xué)習(xí)委員就應(yīng)該要在學(xué)習(xí)方面有一定的自覺性，成績好，而且能夠推己及人，勞動委員就要考慮學(xué)生平時熱愛勞動的情況，同樣，其它的班委都這樣。為了避免學(xué)生單純靠人緣當(dāng)班委，班委名單需要老師提前擬定好，在名單中進(jìn)行投票選舉。

二、班級常規(guī)管理的人本主義

班級常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它使得學(xué)生各項能力得到鍛煉，班主任一定要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的管理思想.要有人本科學(xué)的管理思想。

1、班規(guī)中的人本主義

在學(xué)校的各種規(guī)章制度中，我們可以看到一些像這樣的規(guī)定：嚴(yán)禁抽煙、禁止在校生談戀愛，禁止頂撞老師等等。用的都是一些語氣十分強(qiáng)硬而且禁止型的表達(dá)。學(xué)生的逆反心理顯著，所以，越是禁止，他們可能就越想去嘗試，所以，仍然有許多學(xué)生違反?；蛟S規(guī)定中的語言多一些期望、多一些激勵性質(zhì)的話語對學(xué)生來說總是要比軍事化管理好一些。

2、做好學(xué)生思想疏導(dǎo)工作

班級由學(xué)生組成，研究學(xué)生思想動態(tài)是管理班級的重中之重。學(xué)生是班級管理的主體，學(xué)生是班級管理的一個中心，班主任只有利用好這個中心，才能使班級管理更加順利，班級管理才會平衡。研究學(xué)生一般可以采用以下方法：

（1）觀察法。班主任在班級管理中直接觀察學(xué)生的外部行為的表現(xiàn)，從而對其思想進(jìn)行猜測，了解和研究。這種方法比較直接，讓學(xué)生感到教師時刻在關(guān)心自己，令學(xué)生尊敬老師的辛苦，更積極上進(jìn)，讓學(xué)生覺得只有自己不斷進(jìn)步，才不會辜負(fù)老師期望的眼神。但觀察法準(zhǔn)確度不是太高，班主任必須客觀公正地對待自己所觀察的情況以免錯怪了學(xué)生造成不愉快。

（2）詢問相關(guān)人員法。進(jìn)行多方面，多渠道的詢問，特別是對學(xué)生家庭情況的調(diào)查。必須注意所詢問人員與學(xué)生之間的關(guān)系，以便調(diào)查情況更全面具體更符合學(xué)生心理。

（3）談話法。就是直接與學(xué)生或者與家長進(jìn)行交談，這是做好學(xué)生思想工作的重要環(huán)節(jié)。如跟學(xué)生隨意地聊聊天，放松了之后逐漸引出所要談的話題，這樣不但可以緩和氣氛，縮短學(xué)生和教師間的距離，也使一切猶如水到渠成，學(xué)生不會感到尷尬。老師最好分幾次進(jìn)行談話，一步一步地分析，把學(xué)生的表現(xiàn)加以分解，了解學(xué)生的心理，并充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生覺得教師能理解自己，在潛意識中有積極向上的勇氣。

三、結(jié)語

班主任要用人本主義的眼光來面對班級工作，面對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，那么班級管理才會順利開展。當(dāng)然班主任首先要以身作則，要處處以學(xué)生為主，為人師表，有師德，把自己真正地融入到班級之中，以發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生，，使得每個學(xué)生都產(chǎn)生班級自豪感，和學(xué)生一起用嚴(yán)肅認(rèn)真而又積極向上的態(tài)度對待班級管理，將人本主義切實應(yīng)用到對學(xué)生的管理中來，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

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