姜敏

摘要：隨著國家的不斷發(fā)展，我們與其他國家的交流合作也越來越頻繁，而英語作為通用的語言，在我們進行溝通交流的過程當(dāng)中扮演者非常重要的角色，那為了我們國家更好的發(fā)展，這就要我們有著更多的英語人才。那么，我們就應(yīng)當(dāng)在如今的初中英語課堂上給學(xué)生良好的教育，讓他們從這個學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期得到很好的學(xué)習(xí)和提高，這樣能為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而在初中的英語教學(xué)中，英語口語教學(xué)也是非常重要的一部分，這承擔(dān)著提升學(xué)生們英語口語能力的艱巨任務(wù)，那么教師就可以通過不斷的教學(xué)實踐來改善自己的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生們在具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式之下得到快速的提高。本文就根據(jù)如今英語課堂的現(xiàn)狀進行分析，并給出如何在初中英語口語教學(xué)中更好地運用對話式評價。

關(guān)鍵詞：初中英語 口語教學(xué) 對話式教學(xué)

一、初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，在如今的初中英語教學(xué)當(dāng)中，很多教師不能夠注重如今的英語口語教學(xué)是當(dāng)前存在的很大問題，也就是在如今初中教學(xué)當(dāng)中有很多教師和學(xué)校不能夠很好地重視英語口語方面的教學(xué)，教師對英語口語教學(xué)的重視度不夠高就使得學(xué)生們在英語的口語學(xué)習(xí)方面不能夠得到很好的提升和發(fā)展，阻礙了學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語口語方面的進步;其次，有相當(dāng)一部分教師在初中英語口語教學(xué)過程當(dāng)中不能夠很好的運用一些具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式，而當(dāng)教師依舊采取傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式時，不能夠很好的提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，也不能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率;之后，教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，沒有好的教學(xué)水平和專業(yè)能力，這也會在一定程度上限制學(xué)生們的英語口語學(xué)習(xí)快速的提高;最后，教師不能夠通過自己的人格魅力來調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語口語的積極性和主動性，或者是由于在學(xué)生們看來學(xué)習(xí)英語口語非常的困難，學(xué)生們不能夠積極的投入到英語口語課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，那么這就需要教師通過自己獨具的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生們對英語口語學(xué)習(xí)的積極性。

二、將對話式評價運用到初中英語口語教學(xué)中的策略

1、將對話式評價貫穿整個課堂

將對話式評價運用到初中英語口語教學(xué)過程當(dāng)中能夠流露真實情感，傳統(tǒng)式的評價會使英語課堂變得非常生硬、嚴(yán)肅，而對話式評價能夠很好的活躍英語口語課堂氣氛，對話式評價能夠更好的讓人教師和學(xué)生之間交流。倘若教師能夠在英語口語的教學(xué)過程當(dāng)中和學(xué)生進行很好的溝通交流，那么學(xué)生們會在初中英語口語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更好地提高他們的學(xué)習(xí)效率，也就是采用對話式評價能夠很好的提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教師要想更好地將對話式評價運用到初中英語口語的教學(xué)過程當(dāng)中，首先，教師可以將對話式評價貫穿到整個課堂當(dāng)中，或者教師就可以通過平時的教學(xué)，讓學(xué)生和朋友或者教師進行很好的對話式交流，讓學(xué)生們更多地運用英語進行交流，能夠更快的提高他們的英語口語能力。從另一方面講，將對對話式評價貫穿到整個英語課堂當(dāng)中，這樣能夠很好的營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們能夠在這種愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中積極參與課堂，學(xué)生們?nèi)橥度胝n堂對他們在英語口語的學(xué)習(xí)有著很好的促進作用。那么，教師就可以通過將對話式評價貫穿到整個課堂當(dāng)中來使學(xué)生們在初中英語口語的學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中得到更好的提高。

2、根據(jù)學(xué)生的特點，進行對話式評價

教師要想更好地將對話式評價運用到如今的初中英語口語教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的特點來進行對話式評價。每一個人都是獨特的，同樣如此，每位學(xué)生都有著不同的興趣愛好，而教師要想更好地和學(xué)生進行溝通交流，將對話評價更好的融入課堂，那么教師首先就應(yīng)當(dāng)對每位學(xué)生進行深入的了解，只有教師深入的了解到每位學(xué)生，教師才能夠更好的在課堂當(dāng)中和學(xué)生們進行溝通交流。因此，教師們就可以在平時與學(xué)生相處的過程當(dāng)中，多加關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生們培養(yǎng)良好的師生情誼，這不僅能夠使學(xué)生們對自己的課堂充滿興趣，讓他們更加積極主動地投入到自己的英語口語教學(xué)當(dāng)中，也能夠讓教師自身和學(xué)生有著更好的溝通交流，這對對話視評價融入到初中英語口語教學(xué)過程當(dāng)中也是有著積極影響的。

3、評價的語言要以鼓勵指導(dǎo)為目的

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，學(xué)習(xí)水平也各有差異，那么教師們在對每位學(xué)生進行評價的時候要因人而異。教師在評價學(xué)生們的時候尊重學(xué)生是最基本的，教師應(yīng)當(dāng)注意自己的評價方式和語言表達，教師對這些學(xué)生的評價不能傷及學(xué)生的自尊，否則學(xué)生們可能會對自己的英語課堂產(chǎn)生厭煩的心理，甚至是恐懼害怕。其次，教師對于那些學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予英語口語知識方面的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生們在英語口語表達方面的問題，從而可以使這些學(xué)習(xí)能力比較強的同學(xué)在英語口語的學(xué)習(xí)方面得到更快的提高;其次，教師對于那些學(xué)習(xí)能力比較弱的同學(xué)可以給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，鼓勵學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)方面的進步，讓他們在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中樹立自信心，如此可以很好地調(diào)動學(xué)生們對英語口語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們投入到自己的英語大多都是課堂上，為他們以后更快地提高做準(zhǔn)備?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每位學(xué)生不同的能力給予不同的評價，而且評價學(xué)生的時候一定不要傷了學(xué)生們的自尊心，同時也一定要以鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生為目的。

三、總結(jié)

總而言之，如今英語在我們的日常生活當(dāng)中已經(jīng)變得越來越重要，那么我們就應(yīng)當(dāng)通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身的英語表達能力。而在如今的初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師要想很好的提高自己的初中英語口語教學(xué)質(zhì)量，教師們就可以通過自身不斷地教學(xué)實踐來改善自己的課堂教學(xué)方式，將一些新穎的課堂教學(xué)模式運用到自己的初中英語口語教學(xué)過程中，那么教師就可以將評價式教學(xué)融入到如今的初中英語口語教學(xué)中。首先，教師可以將評價式教學(xué)貫穿到整個課堂當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性;其次，教師在評價的時候一定要根據(jù)每位學(xué)生不同的情況進行不同的評價，讓學(xué)生們樹立自信心，有利于學(xué)生們在英語口語的學(xué)習(xí)過程中得到更快的進步。

參考文獻

[1]譚小艷.對話理論視角下初中英語口語教學(xué)研究，2010.

[2]錢海霞，對話式教學(xué)在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用，2011.