譚學(xué)紅

摘要：和漢語的學(xué)習(xí)一樣，英語閱讀不僅是英語學(xué)習(xí)的目的，而且是英語學(xué)習(xí)的主要手段和途徑。英語閱讀技能不但是一項非常重要的語言技能，而且也是一項學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能。同時，閱讀能力也是衡量外語水平的重要標(biāo)志之一。閱讀教學(xué)的好壞將直接影響到高中英語教學(xué)的成敗，為此，作為英語教師，我們必須要重視英語閱讀理解教學(xué)，積極著手提高學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生 英語閱讀能力 措施

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.184

在高中的英語教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)要完成的一項重要的教學(xué)目標(biāo)。閱讀是吸收知識，獲取認(rèn)識的重要途徑，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的“輸入”環(huán)節(jié)。高中學(xué)生的英語閱讀能關(guān)于力與其詞匯量、文化背景和閱讀策略等密切相關(guān)。

筆者認(rèn)為教師應(yīng)該從這幾方面入手，強(qiáng)化學(xué)生對單詞的記憶，適時補(bǔ)充相應(yīng)的文化背景知識，并教給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x策略，提高學(xué)生的閱讀速度和能力。

一、強(qiáng)化詞匯記憶的力度

詞匯是語言的建筑材料，是語言活動的基礎(chǔ)。加大單詞量是提高閱讀能力的基礎(chǔ)措施，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，巧婦難為無米之炊，沒有扎實的單詞量做基礎(chǔ)，如何能快速理解文章？據(jù)英語專家介紹，中國高中生詞匯量應(yīng)在3000至4000左右，這是基本要求，達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)才能在閱讀時基本沒有障礙，順利地理解文章的主要內(nèi)容。

那么，學(xué)生要怎么做才能增大詞匯量，強(qiáng)化詞匯記憶的力度呢？

（一）必須把課本上的詞匯讀熟，背會，多讀課文，培養(yǎng)語感，了解常見用法

俗話說：“萬變不離其宗?！闭n本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，包含考試以及平時生活中常見、常用的詞匯，也是學(xué)生拓展自己知識面的基礎(chǔ)所在。最基礎(chǔ)的詞匯，也就是要求最高的詞匯，所以我們一定要重視課本的教學(xué)，學(xué)生熟悉了課本，也就相應(yīng)積累了詞匯、詞組、搭配和句型等。

（二）增加閱讀量，進(jìn)行詞匯拓展

一般來說，試卷中65%是大綱內(nèi)的詞;25%是大綱變形詞，也就是加詞根、詞綴等稍微有些變化的;10%的超綱詞，并不能保證出現(xiàn)的所有詞匯都是平時教學(xué)里學(xué)過的。所以課外閱讀可以彌補(bǔ)這一“漏洞”，學(xué)生可以用豐富的課外知識充實自己，從中積累詞匯，學(xué)習(xí)語法。讀寫不分家，學(xué)生還可以像寫日記一樣寫下簡短的讀后感，這樣也可以鍛煉寫作能力，注意結(jié)構(gòu)和句型的正確使用方法，使閱讀能力和寫作能力同時得到提高。

對于拓展詞匯，了解得越多越好，但并不要求學(xué)生會寫會背，只要看到這個單詞，知道意思即可，這就在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的情況下，提高了閱讀的速度和能力。

如我根據(jù)難度，給學(xué)生推薦了春天系列、書蟲系列的精簡版叢書，有《綠山墻的安妮》《我生活中的真實故事》《湯姆·索亞歷險記》等，這些“壓縮的經(jīng)典”使學(xué)生受益匪淺，而且還培養(yǎng)了他們獨(dú)立、堅強(qiáng)的個性。

我認(rèn)為，詞匯量與閱讀能力是否成正比，取決于詞匯的積累過程，單純地背單詞是很難相應(yīng)提高閱讀能力的，所以，在記憶時，最好將詞匯融入到句子當(dāng)中，整體背誦下來，這樣不僅記住了單詞，而且熟悉了用法，對以后的應(yīng)用有很多好處。

二、學(xué)習(xí)文化背景，增進(jìn)跨文化交際意識

曾經(jīng)提出第二語言閱讀設(shè)想的Coady認(rèn)為：“Background knowledge becomes an important variable when we notice， as many have， that students with a Western background of some kind learn English faster， on the average， than those without such a background.”英語對于我國中學(xué)生來說是一門外語，由于文化和語言上的差別，交流時互相了解不是一件容易的事，不同文化間的交流常常遇到困難，而了解所學(xué)語言的一些文化背景，增進(jìn)跨文化交際意識，就會減少理解性障礙，無論是閱讀還是談話都會更加順暢。同時，強(qiáng)調(diào)跨文化交際意識，也是中學(xué)英語新教材的一個突出特征?！癈ulture is viewed as communication”，閱讀是有目的地獲取書面信息的交際行為。閱讀教學(xué)必須將語言和文化結(jié)合起來進(jìn)行， 缺一不可。

（一）要了解東方人和西方人思維方式之間的差別

傅雷先生曾經(jīng)說過：“東方人與西方人之思維方式有基本分歧，我人重綜合，重歸納，重暗示，重含蓄;西方人重分析，細(xì)微曲折，挖掘唯恐不盡，描寫唯恐不周。”英語中有很多委婉語，為了避免直接否定而尷尬。例如，

A： What do you think of my new coat？

B： Well， I think the pocket is very nice.

（二）對西方人常用的短語、習(xí)語要有一定的了解

如他們會用“Red-letter days”表示圣誕節(jié)、新年等一些重要的節(jié)日;“l(fā)ucky dog”也并不是羞辱人的話，而是漢語中的“幸運(yùn)兒”的意思。

三、學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)拈喿x策略

選擇適當(dāng)?shù)拈喿x策略對提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和總的閱讀能力來說十分重要，而教師的閱讀教學(xué)方法又直接影響著學(xué)生對閱讀策略的掌握和運(yùn)用。

（一）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞和閱讀效率息息相關(guān)。教師在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力時，要對學(xué)生提出具體的要求：不能碰到不認(rèn)識的詞匯就查字典，要學(xué)會猜測詞義，聯(lián)系上下文推斷意思;不能出聲讀、指讀等，要在心里默讀，這是快速理解文章意思的重要方法。

另外，對于不同的文章，教師要教給學(xué)生不同的閱讀方法。就科技類的說明文來說，往往是由句首統(tǒng)領(lǐng)全文，句尾總結(jié)全文，所以遇到這類文章時要特別注意這兩處，理解了這兩處就掌握了文章的中心思想。

（二）培養(yǎng)推理、判斷能力

在閱讀完文章，獲得了文章提供的文字信息后，學(xué)生要進(jìn)行歸納總結(jié)，才能得出正確的分析和判斷。所以，學(xué)生在閱讀時，要掌握關(guān)鍵詞語，分清general和specific，聯(lián)系上下語句和整體基調(diào)，做出正確的判斷。

如看到這句話時：“Most of the roses are beginning to wither because of the cold.”“wither”對學(xué)生來說可能是一個陌生的單詞，可是聯(lián)系句子的整體意思，“因為天氣冷了，所以玫瑰花都……”可以得出，這個單詞應(yīng)該是枯萎、凋謝的意思。

總而言之，閱讀是接觸英語、吸收語言材料、獲取感性認(rèn)識的一個重要途徑。在語言學(xué)習(xí)中，閱讀還是所有語言技能的基礎(chǔ)，較強(qiáng)的閱讀能力有助于學(xué)生對英語的掌握。閱讀能與其他技能交互作用，互相促進(jìn)，互相發(fā)展。英語教師要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力有了提高，整體的英語素養(yǎng)也會相應(yīng)提高。

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（責(zé)編 張亞欣）