何珊珊

摘要：《語文課程標(biāo)準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式?！痹鯓幼寣W(xué)生愛上寫話呢？作文評改時，教師首先要當(dāng)好讀者，以欣賞的眼光去讀學(xué)生的作文。其次，教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，與學(xué)生進行平等的、耐心的心靈交流。最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

關(guān)鍵詞：寫話 情感評語 激發(fā)興趣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.127

一年級的學(xué)生，我只要求他們寫一句話?？墒?，有些學(xué)生一句話也寫得不好，我就懶得寫很多評語了，有時就幾個字，有時就打個等級。有時學(xué)生寫得很差，我也難免會寫上一些批評的話語。一年下來，不但學(xué)生的寫作水平?jīng)]見長，連寫話的興趣也不濃了。這讓我很著急。

怎樣再激起學(xué)生的寫話興趣呢？我想除了指導(dǎo)學(xué)生寫話時要重視趣味和實踐外，最重要還得從評語入手。我依然叫學(xué)生進行寫話練習(xí)，但是，我開始注重自己的評語。下面，我結(jié)合教學(xué)實踐，粗陳己見。

一、當(dāng)好讀者，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

只有真誠的讀者，才能刺激學(xué)生的寫作欲望。也只有真正的讀者，才能讓學(xué)生更肯定自己作文的價值。因此，我在看每個學(xué)生的文章時都集中精神，找出每個好詞、每個好句，找出每個閃光的思想，也不放過任何一個錯別字，在旁邊注上標(biāo)記，讓學(xué)生覺得老師是真真正正看過自己寫的文章的，讓學(xué)生覺得自己寫的作文得到了老師的關(guān)注。要當(dāng)一個忠實的讀者，教師還要用積極、贊賞的評語激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力。

二、導(dǎo)之以情，陶冶學(xué)生的美好情操

寫作教學(xué)的目的不是培養(yǎng)文學(xué)家，而應(yīng)該培養(yǎng)有完整人格的人。我們現(xiàn)在的寫作教學(xué)，往往只重視對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能，在評語上也不夠重視對學(xué)生的人文關(guān)懷。其實，不管是成人的文章，還是小學(xué)生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀。寫出恰當(dāng)?shù)淖魑脑u語，拓寬評語的內(nèi)容，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為。例如，有個學(xué)生在《伸出我們的雙手》中這樣寫道：今天，我和爸爸去路上玩，看到了一個手和腳都沒有的老人。他真是太可憐了，我的心感到了疼痛。所以，我叫爸爸給他一些錢。我是這樣寫評語的：你的心疼痛了？多么敏感的小女孩。會心疼，比我有愛心，老師向你學(xué)習(xí)，希望你一直能有這么一顆愛心。（學(xué)生在我的評語后面寫上了“謝謝”。）通過情感式的評語，能真正把作文與做人結(jié)合起來。

三、因人而異，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

辯證唯物主義認為事物的發(fā)展前進是波浪式的，這就決定了學(xué)生的成長絕不是平坦向前。因此，教師給學(xué)生的評語也該用發(fā)展的眼光來對待，將學(xué)生前后寫的文章進行對比，特別是平常寫得不怎樣的學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)其中寫得好的，哪怕是只有一句話，也要給學(xué)生指出，這樣就能讓學(xué)生了解到究竟怎樣的語言才能得到讀者的認可，究竟怎樣才算把自己的真實感受寫真實、寫生動。

下面是同一個學(xué)生的兩次寫話。

第一次：《說說心里話》：老師，我今天幫媽媽干了一件事情，我心里很高興。媽媽還表揚我了呢?。◣熢u：能寫出自己的心情了。不過，我希望能看到你能把你做的事情寫出來，讓我好知道你到底幫媽媽做了一件什么事。）

第二次：《說說心里話》：如果你有心里話，你想說出來，又不想告訴別人，你就挖一個大洞，對著這個大洞說出你的心里話。這樣豈不是兩全其美。（師評：這個故事我愛看。兩全其美這個詞也用得很好。）不過，我還是想把我的心里話告訴老師。今天，我去放風(fēng)箏了。慢慢地，風(fēng)箏飛得越來越高，飛到了電線上。后來，一位老爺爺幫我把風(fēng)箏拿了下來，我很感激他。（師評：你已經(jīng)學(xué)會了感激。做人的確是要學(xué)會感恩的。你這次還能把一件事情寫出來了！有進步了！老師真為你高興。）

發(fā)展性的評語，為學(xué)生指明了前進的方向，學(xué)生自然而然就會在這樣的指點下獲得持續(xù)的動力，獲得持續(xù)的進步。也許這種進步是微小的，但足以讓學(xué)生和教師都感到欣慰。

四、鼓勵不同，讓花兒競相開放

作文中運用想象可以把文章寫得生動活潑，增強感染力。大膽的想象，才能表達兒童純真的情感。曾經(jīng)我命題叫學(xué)生展開想象寫一段話，學(xué)生寫出來的也很不一樣。下面是其中的幾段。

雙雙：假如我是一滴雨，我就會在夏天下雨。這樣，爺爺奶奶種的菜就可以豐收了。因為種菜是要捉蟲、澆水、施肥的。這樣爺爺奶奶就不用澆水，這樣就不辛苦一些。（師評：一滴雨一片孝心。）

平平：假如我是一點水，我請?zhí)柟灰獊頃裎?，不然我就會變成氣，升到天空，再變成極小極小的點兒。變成云后，我又變成雨落下來的。（師評：讓你遨游太空還不好嗎？你還可以繼續(xù)發(fā)揮你的想象寫一篇太空遨游記呢！）

偉偉：假如我是水，我會給綠油油的禾苗下雨，禾苗就會長得更好。會下雨，我還可以跟小河一起唱歌，一起開大會。如果有些小朋友沒看見過雨，我下一場美麗的雨。他們看見了會說：“好美麗的一場雨?。　保◣熢u：我也很想看一場好美麗的雨?。。?/p>

我還告訴學(xué)生：“看他們的充滿想象力的文章真的是一種享受。每個人都可以把老師帶到不同的故事里，讓老師看不同的文字，聽不同的聲音，老師的心情也會好起來的?！?/p>

馬斯洛認為人的需要有低級和高級之分，其中，尊重需要和自我實現(xiàn)需要是人的最高需要。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進行平等的、耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。我們班的大部分學(xué)生，還寫不了很長的文章，可是他們愛表達，愛寫自己的想法，我也愛看他們的短小想法?，F(xiàn)在，班上的好多學(xué)生日記本交上來以后，經(jīng)常要來問我改好沒有。有的學(xué)生還對我說：“我很喜歡寫日記，很喜歡看老師和我說了些什么。”是的，評價學(xué)生的文章，最重要的不是要求他們寫得生動、形象、具體，而是使他們喜歡學(xué)習(xí)，喜歡表達，喜歡寫作，覺得那是一種快樂。

參考文獻：

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