馬會(huì)艷

摘要：以學(xué)生為中心這是新一輪課程改革的核心理念，也是現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)。要構(gòu)建生本教育，就要改變以教師為中心的灌輸式教學(xué)，營造愉悅的教學(xué)氛圍，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，激起學(xué)生參與的主體性，思考的主動(dòng)性與思維的積極性，讓學(xué)生主體參與，主動(dòng)探究，在自主探究中實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 生本教育 興趣 思維 方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.111

生本教育理念符合新課改以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本的教育思想，是各學(xué)科教學(xué)改革的方向與內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)既要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，又要重視改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式，反對(duì)注入式，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生雙方密切合作，師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)，還要重視學(xué)生在獲取和運(yùn)用知識(shí)過程中發(fā)展思維能力。

一、注重興趣的激發(fā)，讓學(xué)生成為快樂的主人

學(xué)生對(duì)面前所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料是否感興趣，關(guān)系著學(xué)生探究動(dòng)機(jī)的激發(fā)，關(guān)系著學(xué)生大腦思維的活躍程度，直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，這也是實(shí)現(xiàn)生本教育的首要條件。試想如果學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦差事，怎么會(huì)主動(dòng)參與和思考？這只能與生本教育背道而馳。因此，在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，要讓學(xué)生成為快樂的主人，樂觀的學(xué)習(xí)者。

1.制造懸念，引發(fā)沖突。學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這正是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的內(nèi)在動(dòng)力。為此在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用提問藝術(shù)，制造懸念，以引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生進(jìn)入求知的“憤悱”狀態(tài)，這樣自然就可以換來學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情與積極的探究行為。

2.生動(dòng)故事，吸引關(guān)注。數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性，這是學(xué)生不喜愛數(shù)學(xué)的一個(gè)主要原因。通過生動(dòng)有趣的故事來呈現(xiàn)原本抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性與趣味性，更能激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的激情與動(dòng)力。

3.趣味游戲，寓教于樂。學(xué)生天性活潑好動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，可以將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)，設(shè)計(jì)集知識(shí)性與趣味性于一體的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中展開快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，成為快樂的學(xué)習(xí)者。

二、注重方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

1.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。在以往的教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)參與，死記硬背，教師將現(xiàn)成結(jié)論型知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生失去了思考與思維的機(jī)會(huì)，只能成為被動(dòng)地接受信息的容器。無法思考，何談對(duì)知識(shí)的理解與方法的掌握？因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，掌握學(xué)習(xí)方法，首先就必須要讓學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴性，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。教師要對(duì)師生角色進(jìn)行重新定位，確立學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中的主體地位，不要將知識(shí)一股腦地傳授給學(xué)生，而是要以組織者、參與者與指導(dǎo)者的身份來引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，在探究中進(jìn)行獨(dú)立思考，形成個(gè)人見解，這樣才能為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法打下基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。解決問題只是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，而是提出問題則代表著學(xué)生思維全過程，這正是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。為此在教學(xué)中我們不要只是讓學(xué)生簡單地來解決問題，更為重要的是要為學(xué)生營造民主而愉悅的教學(xué)氛圍，允許學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確而流利地提出各類問題。一是培養(yǎng)學(xué)生批判意識(shí)。正所謂盡信書不如無書，要鼓勵(lì)學(xué)生不要迷信書本與教師，而是要對(duì)教材知識(shí)，對(duì)周邊的一切充滿好奇與挑戰(zhàn)，要善于問為什么。二是啟發(fā)學(xué)生提問。學(xué)生雖然具有很強(qiáng)的好奇心，愛問為什么，但所提出的問題往往是膚淺的甚至是錯(cuò)誤的，此時(shí)教師就要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，以富有啟發(fā)性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思考與思維，讓學(xué)生能夠自主地提出問題。

三、注重思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

1.以問題來激活學(xué)生的思維。疑問是智慧的開始、發(fā)現(xiàn)的基石，是打開學(xué)生創(chuàng)新思維之門的鑰匙。為此在教學(xué)中我們要善于運(yùn)用問題的激趣啟思功效，以問題來引領(lǐng)教學(xué)，以問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來展開獨(dú)立的思考與積極的思維，這樣才能促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)思維。

2.在操作中來培養(yǎng)學(xué)生思維。要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)就必須要將手與腦結(jié)合起來，在操作中學(xué)習(xí)這也正是新一輪數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要理念。為此在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中動(dòng)手動(dòng)腦，手腦結(jié)合，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。如在學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生來制作可以上下滑動(dòng)的模型，這樣學(xué)生就可以通過操作來直觀地認(rèn)識(shí)到這個(gè)模型可以變成正方形、長方形、平行四邊形、菱形、梯形等，進(jìn)而在積極的動(dòng)手與動(dòng)腦中讓學(xué)生更加深刻地掌握本節(jié)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田芳霞.淺談“生本教育”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].華章，2011（8）.

[2]吳賢海.關(guān)于新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（14）.

（責(zé)編 趙建榮）