趙自偉

摘要：自學是學生積極參與到教學活動

中，能學、想學、會學、堅持學的一種學習方法，它會使學生掌握和理解數(shù)學的真諦。培養(yǎng)數(shù)學自學能力，首先教師要引導學生學會自學，并運用各種途徑，激發(fā)學生的自學興趣，然后放手讓學生自學探究，逐步形成自學能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 興趣 自學能力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.084

高效課堂提倡要培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自主掌控課堂，將課堂上的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生自己的學習行為，不再只是做課堂上教師教學的木頭人，呆呆地聽教師講課，而是自己主動發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，將學習的主動權(quán)掌握在自己手中，這樣的學習過程是屬于學生自己的，學生的學和教師的教才能更和諧，更高效。因此，為了使我們的課堂更高效，必須提高學生的自學能力。

一、教會學生自學

（一）讓學生學習自學方法

教師如果單純只給學生布置好自學的內(nèi)容，不給予指導，一般的學生是不知道該如何自學的。往往只是走馬觀花，抱著完成任務(wù)的態(tài)度隨便翻翻書罷了。我認為首先要讓學生明確學習任務(wù)，確立學習目標。其次是加強時間管理。讓學生對時間的利用更加高效，對于時間的流逝更加緊張，在有效的時間里做更多有效率的事情。再次是整合利用有效資源。資源是無限的，重要的是怎樣在浩瀚的資源海洋中，尋找自己所需的內(nèi)容，學生要掌握的就是這個方法和策略。最后要重視反饋信息。自學不是毫無目的地胡亂學習，而是有計劃、有方向的、目的性很強的學習過程， 學生需要明確這個問題。

（二）培養(yǎng)自學習慣

習慣是人們可以自覺地去做一些事情，不需要別人的監(jiān)督和督促，這樣的學習模式才是學生應(yīng)該達到的最佳狀態(tài)，當做某些事情變成一種習慣的時候，每當沒能完成時，自身就會感到不安或者失落。培養(yǎng)學生的自學習慣也要如此，讓學生養(yǎng)成自學習慣，日后就能自覺地保持自學的良好習慣。

培養(yǎng)自學的良好習慣先要培養(yǎng)預(yù)習習慣，因為預(yù)習是學習新知識之前的重要環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)數(shù)學的預(yù)習習慣，首先指導學生讀，要求學生逐字逐句地閱讀下一節(jié)課的授課內(nèi)容，盡量了解新知識的基本框架（如概念、計算方法、解題方法等）。從整體上對知識有所了解和把握。其次是查，預(yù)習的時候如果發(fā)現(xiàn)學過的概念有不清楚或者規(guī)律、方法等含糊不明白，就要在上課之前的時間里，把自己不太懂的知識進行查閱，通過相關(guān)資料的學習，做到盡量不留簡單問題。再次是思，對所預(yù)習的內(nèi)容要多問為什么？例如，預(yù)習“面積單位間的進率”，要思考面積單位間的進率與長度單位間的進率為什么不同？要嘗試推導對照，課前自己的推導過程要記牢，其次是將課上教師的推導過程與自己的相對比，找到不同，并改進和完善自己的推導。第四是記，預(yù)習的過程中要求學生不但要理解自學內(nèi)容，還要識記知識要點、概念、規(guī)律等?？傊?，只有引導學生廣泛閱讀、積極思維，才能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，有了疑問，才能在課堂上尋找答案、生成知識，達成目標。逐漸養(yǎng)成預(yù)習的習慣。

二、運用各種途徑，激發(fā)自學興趣

學生獲得知識的途徑主要有兩個，一是從別人的傳授中獲得，二是從自己的學習中獲得。而通過自學獲得的知識往往會記得更牢。所以，激發(fā)學生的自學興趣是非常關(guān)鍵的。教師可以給學生講講身邊自學成才的事例，或者通過一些科學家的故事來激發(fā)學生自學興趣和信心。如愛迪生，他曾被人稱為“低能兒”，可是他通過刻苦自學，終于成為發(fā)明家;還有華羅庚，他家境貧寒，沒有良好的學習環(huán)境，他卻憑借著自己的堅強和信念，完成了自己的學業(yè)，最后還成為了著名的數(shù)學家。利用這些典型實例，不斷地激勵學生產(chǎn)生自學的興趣和信心。

在平時課堂教學中，教師要少講、精講，有些問題稍加點撥，采用啟發(fā)誘導的方法，提高學生的自學興趣，要給學生充足的時間去操作、去思考、去交流，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，得到答案。一定要相信學生，還要鼓勵學生相信自己的能力，讓學生可以在思想上對自學更加重視，愿意自學，產(chǎn)生更大的自學動機。從而使學生從教師“指路”學習，變成自己“找路”學習。

三、指導課堂合作，提高自學效率

合作學習是課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合作學習是為了讓學生一起完成一個學習任務(wù)，進行一定的責任劃分，采取互助性學習。在這個環(huán)節(jié)中讓全班學生全員參與，全程參與，全心參與。由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論，每個學生都可以提出不同的觀點。先要分組進行組內(nèi)一對一討論，一起討論如何解決問題，依然解決不了的向其他程度好的學生請教，如此操作，不僅能提高效率，還能促進問題順利解決。關(guān)鍵點是在學生進行討論時一定要把握好時間，組織有效討論，詳細記好勾畫記錄，將自己組內(nèi)總結(jié)出的有效的解題方法和規(guī)律整理好，以便供給大家共同學習。教師所起的作用是，解決學生經(jīng)過討論后還是難以解決的問題，采取有針對性的指導。指導學生課堂合作，可從以下幾方面入手。

（一）創(chuàng)設(shè)合作的機會

教師要尋找機會、創(chuàng)造機會激勵學生合作。比如，教學“步測”時，教師可以設(shè)置實踐活動步測操場，學生在步測中既要保持步伐大小基本一致，又要數(shù)步數(shù)，這樣測量效果可能不理想，教師就布置兩人一組，一人走一人數(shù)，給學生合作的機會。

（二）形成合作的習慣

有了合作的需要，教師就要根據(jù)班級情況適時引導學生建立合作小組，組織多種形式的討論，包括同桌互幫式、四人小組研討式、多人小組合作式和全班合作式等，為學生充分表現(xiàn)、合作和探究搭建舞臺。教師還要有意識地強化“小組”的集體榮譽感，組內(nèi)就會出現(xiàn)“互幫互助，扶攜共進”的良好氛圍，達到合作的另一層意義——共同提高。這樣就會逐步形成合作的習慣。

（三）提高合作的效率

為了讓合作“出成效，有意義”，給學生設(shè)計“合作學習記錄表”，要求學生進行小組活動時，必須做好記錄。在組內(nèi)每個學生輪流當小組長、輪流做記錄員、輪流發(fā)言。合作學習開始階段，教師經(jīng)常性地回收“合作學習記錄表”，對操作錯誤的及時給予糾正，對操作優(yōu)秀的要給予表揚，激勵學生把合作學習的形式逐步完善。不斷提高合作效率。

總而言之，教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學自學能力，就要讓學生不斷地產(chǎn)生要學習的興趣，重要的是還要掌握自學的方法和策略，將自學養(yǎng)成習慣，會給學生日后的學習打下良好的基礎(chǔ)，不管學生將來從事任何職業(yè)或進一步的深造學習，自學的習慣都能帶給學生無限的學習動力和學習契機，這是對學生一生都有用的學習技能。

（責編 趙建榮）